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優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率
臨近畢業(yè)的時候，很多童鞋們都很忙。有的忙著各種招聘考試，有的忙著投簡歷面試，有的忙著研究生的復(fù)試，還有公務(wù)員面試。但是正當(dāng)此時，大家還有一個重要的任務(wù)就是寫畢業(yè)論文!畢業(yè)論文怎么寫?下面小編提供范文一篇，僅供閱讀!
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)有所值，特別是實用性較強的知識，對于處理日常生活中的有關(guān)問題有著實際的可操作性，才能更好地促使學(xué)生的發(fā)展，更好的延續(xù)課堂教學(xué)的實效性。所以在實際課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高和收獲，它不但影響著學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，而且對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展也起到了重要作用。綜上所述，在教學(xué)活動中，合理有效的優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也已好幾個年頭，下面就淺談幾點如何優(yōu)化課堂教學(xué)的愚見。
一、 教師要擺正位置
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)工作應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的主線展開，在以往的實際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師常常是“主演加導(dǎo)演”，無法擺脫“滿堂灌”，“填鴨式”的模式，學(xué)生始終處于從屬地位，主動性完全抹滅，學(xué)習(xí)激情喪失，只能被動學(xué)習(xí)，這樣就偏離了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為目的，寓教于樂，巧妙靈活的設(shè)置教學(xué)過程，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，注重同學(xué)間的團結(jié)合作。充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，扎扎實實開展教學(xué)工作，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。
二、 開講注重吸引力
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。但是在教學(xué)中很多教師卻把知識的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)做是提高灌輸知識效率的一種手段，而忽視了情境導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)涵，“換湯不換藥”，根本起不到應(yīng)有的效果。創(chuàng)設(shè)情景首先要根據(jù)學(xué)生實際，迎合學(xué)生心理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被調(diào)動起來，緊接著教師通過多媒體的使用，自主探究，物質(zhì)刺激等多種外在手段使學(xué)生的興趣持久化，不知不覺中學(xué)生學(xué)到了知識，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版《平移》這一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“小狗吃骨頭”的童話故事，通過展示制作的課件，巧妙的提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題:小狗需要向右走幾個方格才能吃到骨頭?這樣就很自然地把學(xué)生的注意力給吸引住了，學(xué)生們個個聚精會神，興趣盎然，不斷地開動著自己的小腦袋，通過觀察、交流、比較，最終有所體悟，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動，也對將要學(xué)習(xí)的知識有了更深的理解。
三、 授課中觸發(fā)學(xué)生靈感
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生積極主動地嘗試探求新知。切記：學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識點，教師決不越粗代庖，學(xué)生能通過自己所學(xué)的知識加以理解并掌握的，教師決不急于求成、代替講解。學(xué)生通過獨立思考不僅掌握了知識，也促進其思維的發(fā)展。 如在教學(xué)“圓的周長”這一課，在測量圓的周長時問學(xué)生：“我們以前學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?請同學(xué)們把學(xué)具袋里的圓拿出來去測量它的周長，有幾種測法?”。頃刻間課堂上人人動手，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
四、 練習(xí)要精彩有味
課堂練習(xí)也是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。它既是學(xué)生對教師知識傳授后理解掌握程度的反饋，也是鞏固所學(xué)知識并形成技能技巧的必要途徑。所以練習(xí)的形式也要尋求創(chuàng)新，這就要求教師把握學(xué)生的知識層面，緊貼教材實際，制定出一套彰顯數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生有種強烈的練一練的欲望的策略。教師要賦予那種傳統(tǒng)的、呆板的練習(xí)形式，乏味的練習(xí)內(nèi)容以生機，使學(xué)生被激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣不至于被無情淹沒，使學(xué)生愉悅的心情，振奮的精神不受到嚴重的扼殺和抑制。如在幾年前我在講授“認識人民幣”這一課時，通過課堂上的講授，同學(xué)們已經(jīng)對面值大小、換算方法有了一定的知識，在練習(xí)中，我就設(shè)計了讓幾個學(xué)生模擬購物的游戲，學(xué)生們通過角色的扮演產(chǎn)生了濃厚的表演欲，一個個躍躍欲試，接著通過幾個“顧客”拿著不同面值的人民幣去購買物品，出現(xiàn)了找零現(xiàn)象，此時“售貨員”根據(jù)所學(xué)知識學(xué)以致用，在互動中很自然地就掌握了各個面值之間的關(guān)系，達到很好的教學(xué)效果。
五、 評價要及時中肯
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。課堂評價在日常教學(xué)中經(jīng)常要用到，當(dāng)教師提出一個問題時，由于學(xué)生理解能力的差異性，會出現(xiàn)或?qū)蝈e的回答。針對這些回答，教師要給予恰如其分的評價。對于回答錯誤的同學(xué)，采用一些風(fēng)趣幽默的話語進行評說，結(jié)尾提出期望。這樣就是學(xué)生內(nèi)心感到安慰的同時，又有激勵作用。對于回答正確的同學(xué)更應(yīng)該給與適當(dāng)有效的評價。教師的簡要評價可以使學(xué)生從中獲得啟示，達到獲取知識、提高能力、啟迪思想的目的。進而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會放下患得患失的心理負擔(dān)，全副精力的聽講，使課堂教學(xué)效果成效斐然。如我在課堂上針對一些首先發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)給與及時表揚:“你好厲害，你是咱們班第一個發(fā)現(xiàn)真理的小數(shù)學(xué)家”;“你真棒，老師可以看出你是一個很細心的孩子，加油!”，又如學(xué)生經(jīng)過無數(shù)次的努力終于解開了一道難題，我會說“好樣的!”，“祝賀你，成功了”，“老師以你為驕傲”等等，對于學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)，我會在不觸及孩子尊嚴的情況下給予深情地惋惜，并及時鼓勵。如“你離成功只有一步之遙”，“你的想法很好，可以再完善一下”，“沒關(guān)系，再說一次，老師相信你”，“希望你下次回答更好”等等。只有讓學(xué)生感受到老師的真誠，才會很好地接受老師的評價。教師情真意切的評價，定會讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。
綜上所述，教師在教學(xué)過程中，教師不但要有厚重的知識積累又要有勃發(fā)的能力;既要有引導(dǎo)啟發(fā)的能力又要有創(chuàng)新的意識;既要敢于讓學(xué)生說話又要給學(xué)生動手的機會。要樹立“學(xué)生為主，教師為輔”的思想理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分利用課堂這個主陣地，運用合理有效的優(yōu)化措施，創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力，在樂學(xué)樂教的氛圍中圓滿完成教學(xué)任務(wù)。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。這就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。一句話，積極穩(wěn)妥地開展教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同努力。
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