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學習技巧

語文預習方法

時間:2023-04-01 07:03:07 學習技巧 我要投稿
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語文預習方法

  大部分學生及家長都認為預習就是看書,不把它當作一回事。語文是一門大科,占分比重大!掌握預習和學習方法能讓你的學事半功倍。

語文預習方法

  語文課前預習的方法

  一、明確目標,區(qū)分情況

  課前預習需要在老師的引導下,有個明確的預習目標,圍繞目標和要求去開展預習工作。

  教師還要根據(jù)學生的實際情況,結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃,才能達到預習的效果。

  不同學段的預習要求也不盡相同。

  對于一、二年級的學生而言,主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字,還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準,就沒有預習的意義了,這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。

  當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定,有些學困生就可以適當降低一些標準,但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。

  一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求,對他們更有幫助與啟發(fā)。

  二、掌握方法,培養(yǎng)能力

  大部分學生及家長都認為預習就是看書,不把它當作一回事。

  那是因為他們不明白要如何預習,因此,教師要教給學生預習方法,提出預習要求,這樣,預習才是有效的預習。

  課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開,概括起來可以分為“五步走”:一讀,就是要將課文讀正確、流利,了解課文大意。

  要做到這點,就要將課文生字詞讀正確,可以利用工具書。

  中高年級的“讀”應做到反復讀,能體會其中的語言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句積累下來,豐富自己的語言。

  二畫,課前預習時,把本課要求學習的生字,不理解的詞句,用符號畫出來。

  然后借助工具書,弄清畫出字、詞的讀音及注釋,并將注釋標注在書上,便于理解,加深印象。

  三查,這里的查除了查字典和詞典外,還可以查閱課外資料,搜集整理本課的相關資料,與老師、同學一起交流。

  常見的有查閱作者的生平以及寫作背景,便可更深刻地理解文章的內容。

  像學習古詩,《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章,搜集并查閱相關的文字資料,會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解,在課堂上會更容易理解老師的講解,也會有些自己獨特的見解。

  四寫,課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來,抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶,領會作者的精神內涵。

  中低年級許多有關季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶,為寫作做好積累。

  五想,能圍繞文章的主要內容進行思考,可以帶著課后的練習題進行閱讀,當看到文中有答案就直接在書上劃出來,或者寫下來。

  這樣當老師在課堂上講解時,也就更容易心領神會了。

  語文的基礎知識面廣、知識點多,學生的水平參差不齊,想要預習有成果,要根據(jù)學生的學情,合理地安排預習方法,切不可盲目地預習,要持之以恒,養(yǎng)成習慣,這樣才會有令人滿意的結果。

  三、質疑問難,循序漸進

  朱熹說過:“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。

  ”教師要鼓勵學生質疑問難,只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。

  在讀課文的過程中,需要發(fā)揚質疑的精神,動腦思考,以鞏固和獲取新知識。

  讀完課文后對疑難問題或查字典,或查找資料,或請教同學、老師,交流討論解決。

  “學源于思,思源于疑。

  ”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣,學方有所得。

  掌握語文學習的方法,養(yǎng)成良好的語文預習習慣,是一個循序漸進的過程。

  運用循序漸進預習法進行預習時,可以分為幾個步驟:(1)通讀課文。

  看新課題目,想問題,之后初讀課文,邊讀邊標注出不理解之處。

  (2)理解并掌握文中的生字新詞,會自己思考問題,提出問題。

  (3)結合課后練習和自己的問題進行思考,查找和閱讀有關參考資料,自己解決一些問題,發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。

  (4)將課文讀熟,用簡練的語言寫出主要內容,寫出自己的想法、感受和體會。

  一般情況下,文章經過這樣反復、用心地閱讀,學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟,對進一步的聽講有很大的幫助。

  課前預習是重要的學習方法,也是良好的學習習慣。

  有質量的預習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣,還能提高學習效率,使他們終身受益。

  教師要把自學方法教給學生,把學生主動權還給學生,把自主時間還給學生,這樣學生才能夠在獲得知識的同時,逐步提高自己的思維水平和探索能力,使其真正成為學習的主人。

  語文學習方法介紹

  通常情況下,學習語文的好方法不外乎就是:

  多讀,就是反復讀。

  據(jù)說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會地說,把文章讀熟后,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應當就是記憶之本。

  強記,就是有目的地克制自己,進行記憶。

  有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。

  理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。

  古詩文,背誦后更易理解,理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。

  久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。

  當然,強記和死記并非同一概念。

  勤寫, 不只是寫作文,那只是其中的一部分。

  日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

  寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會:寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時,不看初稿就能寫完。

  原因是,動筆綜合調動了各種器官,并進入記憶的高級階段,“好記性不如賴筆頭”不無道理。

  但是想要學好語文則必須養(yǎng)成的十大習慣:

  一、熟讀、背誦的習慣。

  二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

  三、推敲語言文字的習慣。

  四、積累語言材料的習慣。

  五、記日記的習慣。

  六、規(guī)范地書寫的習慣。

  七、專注地聽人說話的習慣。

  八、說普通話、說話文明得體的習慣。

  九、勤思考、愛質疑的習慣。

  十、勤查工具書的習慣。

  ■ 課文預讀“兩步法”

  學習語文的第一步就是預習。

  預習的好處很多。

  你養(yǎng)成預習的習慣以后,不但能更好地學習新課,而且還能提高自學語文的能力。

  有人作過這樣的比喻:掌握好預習的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。

  在這里,“金鑰匙”就是指自學能力。

  怎樣做好預讀課文呢?

  第一步,粗讀——掃除障礙。

  預習一篇課文,先要粗讀一遍。

  遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。

  只有做好這些準備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對課文的理解。

  例如:《岳陽樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯,當“水流大而急”講。

  “薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講, 這樣就容易理解了。

  第二步,細讀——找出問題。

  細讀就是認真細致地讀。

  試著分段,概括段意、中心思想。

  逐句、逐段地讀,提出疑難問題。

  例如,預習《孔乙已》這篇小說,文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線,打上一個“?”號,等上課時,帶著這個疑問用心聽老師講解,那時,會很快明白的。

  當然,預習時,千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。

  “預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題,引起學生的思考,不要求回答,同時提出一些字詞,要求學生利用工具書去理解和掌握。

  預習可以使同學們嘗到學習的快樂,上課時,老師提問,同學們也能對答如流了。

  ■ 課文背誦“六法”

  背誦,是一項重要的語文基本技能,它有助于同學們加深對課文的理解與感受,為說話和寫作積累豐富的語言材料。

  但在平時的背誦活動中,很多同學拿起課文就忙于去朗讀,急于成誦,結果往往收效甚微。

  其實,背誦也要注意講究方法。

  只有根據(jù)課文的不同,靈活運用多種方法,才能切實提高背誦效果,事半功倍。

  下面介紹幾種行之有效的方法。

  1.線索法

  是在老師的指導下理清課文的結構層次,明確課文的內在邏輯關系,把結構層次作為記憶線索,形成記憶網絡。

  如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。

  《狼》的線索為:遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。

  利用這條線索,同學們就能正確而快捷地背誦。

  2.串連法

  (1)層次串連法:對于篇幅較長的課文與段落,可將其分成幾個部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來。

  如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。

  然后再把這幾幅圖畫串連起來,一氣呵成。

  背《生于憂患,死于安樂》第二、第三、第四段,亦可抓住其內容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。

  然后再把三個層次串連成誦。

  (2)詞語串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,我們可以找出關聯(lián)詞語:母親現(xiàn)在……

  我將……母親是……只是……但是,正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。

  根據(jù)關聯(lián)詞語,串連成誦。

  3.支點法

  即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點,利用這些支點檢索貯存腦中的文字,毫無差錯地背出有關的文段。

  如背《岳陽樓記》:先抓住警句,作為記憶支點,理清文脈,有助于快速記誦。

  本文的警句是“先天下”二句,有此抱負才能“不以物喜,不以己悲”。

  背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點,再從三個層次理解記誦:(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:A.環(huán)境:苔痕……草色……;B.交往:談笑……往來……;C.生活情趣:……調……閱……,無……無……;(3)類比作結:何陋之有?可見,支點法與層次串連法結合,會收到更好的記憶效果。

  4.欣賞法

  有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。

  欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。

  如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等,分別圈畫出有關好詞佳句,通過聽錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

  5.圖畫法

  就是背誦課文時,憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來,邊回憶作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對歷代英雄的評論。

  有些詩詞沒有插圖,我們都可以根據(jù)詩詞內容與意境,自己動手畫圖配詩。

  如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫出多幅圖畫,根據(jù)圖回憶,圖文結合,快速有趣地借圖成誦。

  6.比較法

  即比較句式的特點進行記憶背誦。

  如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚,先否定,再肯定,最后是四個排比反問句的句式特點。

  抑:沒有……沒有……也許……(否定句),如果……那么……(假設);揚:但是……更……它是……(先轉折,又遞進,然后肯定)。

  當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問,后三句是否定反問,四個反問構成一組排比句群)。

  背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。

  這樣,從比較中折抓住了特點,背得快,記得牢,有效果。

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