語文預習方法

　　大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。語文是一門大科，占分比重大!掌握預習和學習方法能讓你的學事半功倍。

　　語文課前預習的方法

　　一、明確目標，區(qū)分情況

　　課前預習需要在老師的引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作。

　　教師還要根據(jù)學生的實際情況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才能達到預習的效果。

　　不同學段的預習要求也不盡相同。

　　對于一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。

　　當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。

　　一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。

　　二、掌握方法，培養(yǎng)能力

　　大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。

　　那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給學生預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。

　　課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。

　　要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。

　　中高年級的“讀”應做到反復讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。

　　二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。

　　然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標注在書上，便于理解，加深印象。

　　三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。

　　常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內容。

　　像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。

　　四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領會作者的精神內涵。

　　中低年級許多有關季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。

　　五想，能圍繞文章的主要內容進行思考，可以帶著課后的練習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。

　　這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領神會了。

　　語文的基礎知識面廣、知識點多，學生的水平參差不齊，想要預習有成果，要根據(jù)學生的學情，合理地安排預習方法，切不可盲目地預習，要持之以恒，養(yǎng)成習慣，這樣才會有令人滿意的結果。

　　三、質疑問難，循序漸進

　　朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。

　　”教師要鼓勵學生質疑問難，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。

　　在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。

　　讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學、老師，交流討論解決。

　　“學源于思，思源于疑。

　　”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。

　　掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文預習習慣，是一個循序漸進的過程。

　　運用循序漸進預習法進行預習時，可以分為幾個步驟：(1)通讀課文。

　　看新課題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處。

　　(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。

　　(3)結合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。

　　(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內容，寫出自己的想法、感受和體會。

　　一般情況下，文章經過這樣反復、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。

　　課前預習是重要的學習方法，也是良好的學習習慣。

　　有質量的預習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率，使他們終身受益。

　　教師要把自學方法教給學生，把學生主動權還給學生，把自主時間還給學生，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學習的主人。

　　語文學習方法介紹

　　通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：

　　多讀，就是反復讀。

　　據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。

　　有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。

　　理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。

　　久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。

　　當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。

　　日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。

　　原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　但是想要學好語文則必須養(yǎng)成的十大習慣：

　　一、熟讀、背誦的習慣。

　　二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

　　三、推敲語言文字的習慣。

　　四、積累語言材料的習慣。

　　五、記日記的習慣。

　　六、規(guī)范地書寫的習慣。

　　七、專注地聽人說話的習慣。

　　八、說普通話、說話文明得體的習慣。

　　九、勤思考、愛質疑的習慣。

　　十、勤查工具書的習慣。

　　■ 課文預讀“兩步法”

　　學習語文的第一步就是預習。

　　預習的好處很多。

　　你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。

　　有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。

　　在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

　　怎樣做好預讀課文呢?

　　第一步，粗讀——掃除障礙。

　　預習一篇課文，先要粗讀一遍。

　　遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。

　　只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。

　　例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。

　　“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講， 這樣就容易理解了。

　　第二步，細讀——找出問題。

　　細讀就是認真細致地讀。

　　試著分段，概括段意、中心思想。

　　逐句、逐段地讀，提出疑難問題。

　　例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。

　　當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。

　　“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。

　　預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

　　■ 課文背誦“六法”

　　背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。

　　但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結果往往收效甚微。

　　其實，背誦也要注意講究方法。

　　只有根據(jù)課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。

　　下面介紹幾種行之有效的方法。

　　1.線索法

　　是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。

　　如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。

　　《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。

　　利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

　　2.串連法

　　(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。

　　如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。

　　然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。

　　背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。

　　然后再把三個層次串連成誦。

　　(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……

　　我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。

　　根據(jù)關聯(lián)詞語，串連成誦。

　　3.支點法

　　即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。

　　如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。

　　本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。

　　背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

　　4.欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。

　　欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。

　　如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　5.圖畫法

　　就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。

　　有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。

　　如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

　　6.比較法

　　即比較句式的特點進行記憶背誦。

　　如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。

　　抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉折，又遞進，然后肯定)。

　　當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群)。

　　背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。

　　這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

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