研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文（通用8篇）

　　無論在學習或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇1

　　一、加強網(wǎng)絡道德和相關法律學習，促進研究生信息道德的提升

　　技術在推動社會發(fā)展的同時，也給研究生群體帶來了不少不和諧的問題，如知識產(chǎn)權、網(wǎng)絡色情、犯罪、暴力等，這些問題都嚴重影響了研究生信息素養(yǎng)的提高，特別是研究生信息道德的提高。因此，對研究生信息道德的培養(yǎng)刻不容緩。提升研究生的信息道德，應從加強研究生對信息技術使用過程中的相關法律法規(guī)和道德準則的教育入手，使研究生充分了解信息技術合法使用的范圍，自覺抵制不良信息和違法犯罪行為，通過使研究生充分認識網(wǎng)絡信息資源保密和安全防護的重要性，達到自覺尊重他人隱私、合理利用網(wǎng)絡信息資源的目的，同時還應該加強知識產(chǎn)權的教育與學習，使研究生能夠正確引用他人學術科研成果。具體教育活動的實踐，可通過開設的研究生信息素養(yǎng)課程體系的相關課程中開展，如信息素養(yǎng)、文獻檢索、現(xiàn)代教育技術等課程，也可以把教育內容滲透在思想政治課程的教學中，還可以通過開展系列講座、報告等活動以及網(wǎng)絡教育平臺、訂閱資訊等方式實現(xiàn)。

　　二、著重培養(yǎng)自主學習意識與能力，促進研究生信息

　　意識的增強信息意識主要指的是個體對信息的敏感程度，信息意識在一定程度上要求個體對信息有敏銳的感受能力、持久的注意力和積極的內在需求。信息意識與研究生自身的關系極為密切，而研究生又是信息素養(yǎng)教育的主體，因此，要提高研究生的信息意識，除了應加強對研究生信息素養(yǎng)的重視外，關鍵在于研究生自主學習意識與能力的培養(yǎng)。要使研究生自主學習意識與能力得到提高，可以從研究生和教師這兩個角度思考。研究生自身可以根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡上極為豐富的資源和平臺進行學習，如利用MOOC平臺上豐富的資源進行自主學習等；教師可以通過嘗試不同的教學方式，來培養(yǎng)研究生的自主學習意識與能力，例如翻轉課堂教學方式，在課前給研究生提供豐富的教學視頻等學習材料，讓研究生通過自主學習完成對知識點的學習，在學習的過程中遇到困惑，鼓勵研究生首先通過自主探究嘗試解決，自行解決不了的再和同學或者老師交流討論，課堂上通常以小組協(xié)作學習的形式展開，組內成員通過交流協(xié)作達到共同的學習目標。這樣的`學習方式，能很好地鍛煉自主學習的意識與能力，對促進研究生信息意識的提高很有幫助。

　　三、利用現(xiàn)有學校資源和網(wǎng)絡平臺，促進研究生信息知識的掌握

　　信息知識主要包括信息學、文獻學及其相關學科的基礎知識。信息知識能很好的體現(xiàn)個體對信息技術的了解程度，在信息化社會的環(huán)境中，只有了解一定的信息知識，信息意識才能得到強化，才能夠比較自如地獲取所需信息，因此，研究生也應當對基本的信息知識有較為深入、全面和科學的認識。促進研究生對信息知識的掌握，可以通過充分利用現(xiàn)有學校資源和豐富的網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)。高校的圖書館是人類知識的寶藏，不論是紙質版圖書，還是海量的電子資源，都一定有不少是關于信息知識的，研究生可以充分的利用這些資源豐富自己的信息知識，圖書館還可能舉辦相關的專題講座，或者學校有開設信息素養(yǎng)方面相關的課程，這些現(xiàn)有的學校資源都能為豐富研究生的信息知識提供良好的支持；技術的發(fā)展也促進了學習方式的多樣化，目前不少高校都推出了公眾平臺，為了豐富研究生的信息知識，可以考慮在公眾平臺上增加信息知識內容的模塊，或者定期給用戶推送信息知識的相關內容，當然研究生也可以在網(wǎng)絡上學習信息知識相關的精品課程、公開課、MOOC等，這些網(wǎng)絡平臺，為豐富研究生的信息知識提供了更多的選擇。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇2

　　1、初中信息技術課中學生信息素

　　養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術課堂教學是學生接受信息技術知識的一個主要陣地，因此在教學過程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生在學習的過程中能夠正確理解信息技術以及相關概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學生一種獨立學習能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學生應用所學信息技術來分析和解決實際生活中問題的能力，增強學生的信息技能，而且能在這個過程中促進學生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進學生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時還可以通過信息道德對學生的行為進行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，增強學生的社會責任感。

　　2、初中信息技術課培養(yǎng)學生信息

　　素養(yǎng)的教學實踐分析任務驅動教學法是一種“以學生為中心，以能力為本位”的行動導向教學方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，其含義就是學生在學習的過程中受強烈的問題動機的驅動，圍繞教師指定一個共同的任務活動中心，通過積極主動地應用學習資源，并結合自主探索和互動協(xié)作，來完成學習實踐活動。任務驅動教學法在其教學模式的構建中更加注重對學生探究、好奇心理的利用，將所要學習的新知識隱含在任務中，讓學生在真實的教學情境中以較高的興趣帶著任務或者問題進行學習活動，并通過對任務的分析和討論對其中所涉及的知識進行了解和掌握，并在教師的指導下，對問題的解決方法進行探索。這種教學方法不僅能夠促進學生學習興趣以及學習效率的提高，同時還可以培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應用于初中信息技術教育從而有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2.1以目標為依據(jù)，創(chuàng)設情境，設計任務任務的設計是任務驅動教學開展的前提條件，同時也是整個教學模式的核心內容，而創(chuàng)設情境的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學的有效開展，這是實現(xiàn)任務驅動教學的必要途徑。在教學的過程中，教師可以利用多媒體或者學生在日常生活、學習中常見的生活情境對任務進行設計，自然而真實地引出任務，進而喚起學生對原有認知結構中的知識和經(jīng)驗，并對任務有更深的理解。在任務的設計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務的設計要具有層次性，在設計中要將任務分為基本任務、提高任務和創(chuàng)作任務三個階段，設計遵循由淺入深、循序漸進的原則；二是任務的設計要具有綜合性，任務應該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的構建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系以及重點和難點的分散等多方面的因素，這有利于促進學生信息能力的提高。

　　2.2組織課堂，完成任務教師是課堂的組織者和引導者，在引出任務之后，為了減少學生在完成任務過程中的盲目性，教師可對任務進行適當?shù)姆治觥Ｍㄟ^任務的提出，學生開始思考，并用所學的知識對任務進行處理和完成，在這個過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵學生進行自主學習、團結協(xié)作，倡導學生開展討論和交流，這有利于學生之間不同觀點的補充、修正和交流，激發(fā)學生通過新舊知識的學習和鞏固對自己的知識體系進行構建和完善，充實和豐富自身的知識、能力。

　　2.3效果評價和總結效果評價和總結是任務驅動教學法運用中的一個重要部分，同時也是培養(yǎng)學生良好的自信心與成就感的大好時機。首先學生對解決問題的方案、過程以及結果進行積極的自我評價或者相互評價，并結合別人的發(fā)言，提高自身的學習水平。其次教師也應適當做出總結性評價，幫助學生作歸納與總結，指出這些作品的長處和值得改進的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學生的意見和個性發(fā)展，并適當?shù)亟o予啟發(fā)和引導，善于抓住學生中的創(chuàng)新點，著重闡明可學習和借鑒之處。

　　3、結語

　　總的來說，信息技術課不是單純的技能教育，而是以滿足素質教育為目的構建的，在當今社會激烈的競爭下，初中信息技術教師應該將學生的信息素養(yǎng)能力作為教學的重點，有意識地對中學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要突出學科特點，同時還要聯(lián)系教學實際，最大限度地發(fā)揮信息技術課的綜合效能，以促進學生信息素養(yǎng)的提高。通過大量的教學實踐證明，任務驅動法應用于初中信息技術課程中，對于學生學習興趣的激發(fā)和學習效率的提高以及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的意義，初中信息技術教師應該加強這方面的研究和應用。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇3

　　摘要:信息素養(yǎng)主要是指人們可以了解何時需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來的能力。但是在小學計算機教學當中，許多老師沒有意識到信息素養(yǎng)的重要性，使得學生只能掌握教材上的知識，而無法形成完善的信息素養(yǎng)，影響到學生的全面發(fā)展。面對這種情況，本文進行分析信息素養(yǎng)的具體內容，并且根據(jù)小學生的特點制定有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，以達到促進小學生信息素養(yǎng)不斷提升的目的。

　　關鍵詞:信息技術教學;信息素養(yǎng);能力;培養(yǎng)

　　小學信息技術教育需要在傳授計算機知識的同時，進行培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。在實際教學當中，可以通過設置愉快的教學氣氛、豐富教學內容、加強倫理道德教育等措施，促進小學生的健康成長。

　　一、設置信息氛圍，樹立學生的信息意識

　　只有進行培養(yǎng)小學生的信息意識，才能使小學生在信息意識的驅使下主動進行了解新的知識，提高信息對學生的影響力，使學生獲得更多的信息知識。首先通過信息技術課可以讓學生在使用計算機的時候，可以從網(wǎng)絡當中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學生對計算機的認識不多，老師需要指導使學生在計算機前，感受網(wǎng)絡的神奇魅力。最后要在老師的引導下，讓學生學會使用計算機進行處理各種事物，使學生了解到信息技術的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當中設置資源共享，并且根據(jù)小學生的興趣愛好，制作和學生生活、學習比較接近的網(wǎng)頁，如可以設置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵學生進行瀏覽這些網(wǎng)頁，了解網(wǎng)頁當中的內容。對于一些互動性內容，學生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學生分析信息的能力，也可以激發(fā)學生進行探索信息知識的興趣，促進計算機教學效率的提升。

　　二、寓教于樂，提高學生的信息處理基本技能

　　小學信息技術課進行是傳授信息技術知識的重要途徑，學生掌握各種信息技術，并且將其用于與人交往和信息查詢，是小學生基本的信息素養(yǎng)。在合理應用信息技術之后，小學生不僅可以通過編輯文字和他人交流，也可以使用計算機進行處理各種信息，感受到學習的樂趣，這也是提高小學生信息素養(yǎng)的主要方法之一。為了提高小學生對計算機學習的積極性，在實際教學當中，需要根據(jù)小學生的學習特點，使學生可以接受計算機知識的同時，掌握使用計算機的使用技能。例如在學習“輸入”這一章的時候，可以給學生的計算機下載金山打字通，并且教會學生進行操作軟件中的打字游戲，通過學生不斷的指法練習，會逐漸提高打字速度。

　　三、加強倫理道德教育，提升學生的信息倫理道德水平

　　信息倫理主要是指個人在信息活動當中所表現(xiàn)出來的道德情操，其可以合理地使用信息進行解決自身和社會存在的問題，使信息的價值得到有效發(fā)揮。老師需要給學生進行講解信息倫理的內容，指導學生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡的法律法規(guī)，正確使用網(wǎng)絡進行處理事務。同時需要給學生列舉一些網(wǎng)絡的不法事件，使學生在上網(wǎng)的時候可以提高防范意識，準確分辨網(wǎng)絡行為的是非，使學生樹立正確的安全意識。例如在學習“信息安全和信息道德”這部分內容的時候，老師可以使用PPT或者視頻給學生播放有關信息安全的實例，使學生可以感受到利用信息技術進行犯罪的`危害，使學生可以合理使用信息技術，文明上網(wǎng)，使計算機的作用得到有效發(fā)揮。

　　四、合理開展信息活動，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

　　課堂活動的開展，對提高小學生的學習興趣具有重要的作用，因此在進行小學信息技術課教學的時候，老師可以通過開展各種有關教學內容的活動，使學生活動當中合理利用所學的信息技術，使學生的信息技術水平得到明顯提升。同時老師以不同節(jié)日為主題，開展有針對性的信息活動，讓學生應用計算機進行操作，可以了解信息技術對人們學習生活的重要性，從而提高對信息技術學習的重視度。例如，在母親節(jié)即將到來之際，老師可以給學生進行示范，如何使用計算機進行制作節(jié)日賀卡。在學生學會之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫和想對媽媽說的話加入到節(jié)日賀卡設計當中。在計算機上設計完成之后，使用打印機打印出來或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過程中，學生可以合理利用所學的信息技術，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng)意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過這個活動，學生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學生的學習主動性，促進教學效果大幅度提升。

　　五、結語

　　在小學信息技術教學中，只有不斷提高小學生的信息素養(yǎng)，才能使小學生在掌握信息技術的同時，具備良好的網(wǎng)絡倫理道德，因此需要提高對培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)的重視度。但是在實際教學當中，許多老師只是將關注點放在如何豐富學生的計算機知識上，而忽略學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這些問題，可以通過合理開展教學活動、加強倫理道德教育、提高學生的學習主動性等方法，使學生得以全面發(fā)展。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇4

　　摘要：圖書館是高校資源建設的核心，是開展教育活動的基礎�，F(xiàn)階段高校圖書館逐漸向信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展，逐步實現(xiàn)科學化的建設模式。在高校圖書館信息素養(yǎng)教育的前提下，高校的教育目標逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才邁進。本文立足于現(xiàn)階段高校圖書館信息資源利用現(xiàn)狀，提出信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用對策，以突出高校圖書館信息素養(yǎng)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用。

　　關鍵詞：高校圖書館;信息素養(yǎng)教育;創(chuàng)新型人才

　　隨著信息時代的到來，新媒體技術逐漸走進人們的生活中，并逐漸改變了人們的生活環(huán)境和生活方式，同時對社會形態(tài)發(fā)展起到了促進性作用。高校圖書館作為高校中的重要組成部分，其發(fā)展方向與人才培養(yǎng)成果息息相關。在新時代下，高校圖書館通過多種渠道為學生提供多種學習資源，這不僅體現(xiàn)了高校信息素養(yǎng)教育，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑。

　　一、現(xiàn)階段高校圖書館信息資源利用現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬﹫D書館信息資源獲取缺乏準確性和高效性

　　高校圖書館信息資源的自主獲取是用戶獲取信息的重要及核心環(huán)節(jié)。圖書館信息獲取效率受到多種因素的影響，但高校圖書館用戶之間的信息檢索技能存在一定差異，導致檢索效率大大降低。同時，由于信息檢索中的范圍過于廣泛，導致用戶在獲取信息資源時不能準確、有效獲取，此外大多數(shù)用戶并不了解文獻傳遞的使用方式，導致信息資源獲取缺乏準確性和高效性。

　�。ǘ�）現(xiàn)存的圖書館信息資源存在滯后性

　　首先，圖書期刊的出版周期相對較長，即使是信息資源更新速度一向很快，也難以實現(xiàn)圖書資源的完全優(yōu)化。其次，數(shù)字化資源的全面普及和發(fā)展需要昂貴的費用，而在現(xiàn)代高校圖書館管理中，圖書館的用途在于輔助在校學生、教師等人員進行學習和科研。但由于人力資源及經(jīng)費等問題，高校圖書館的資源管理建設仍不盡如人意。最后，隨著用戶對圖書館信息資源需求的與日俱增，數(shù)字化圖書館理與用戶的客觀需求形成矛盾，導致圖書館信息在更新方面存在滯后性。

　　（三）信息服務缺乏專業(yè)性和完善性

　　高校圖書館的管理者對學生的查閱方向并無足夠的了解，并不明確學生的真實需求，這就導致圖書館理者只能按照傳統(tǒng)的思維進行圖書館信息管理，保障數(shù)字化圖書館運行的暢通。在此種情況下，圖書館管理者提供的信息與用戶所需出現(xiàn)矛盾，使工作效率大打折扣。此外，用戶獲取資源后需要進行反饋，但并不了解反饋的對象，導致公開征集管理經(jīng)驗的渠道難以順利實施，圖書館則難以發(fā)揮其主觀能動性。

　　二、高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的應用

　�。ㄒ唬┌l(fā)掘現(xiàn)有資源，提升服務質量

　　1、優(yōu)化圖書館內文獻資源，適當調整藏書結構

　　隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，知識信息時代來臨，高校圖書館的藏書體系也隨之發(fā)生變化。在教育體制變革的大環(huán)境下，圖書館的藏書風格更加趨向于文理得當、結構合理，更有利于開展創(chuàng)新教育。在文獻收藏方面，新疆師范高等�？茖W校圖書館的管理者及工作人員始終堅持思想性、針對性、科學性相統(tǒng)一的.原則，選擇新方法、新科技的書籍滿足廣大師生對文獻的需求。同時，可通過高品位、高質量的藏書方式，促進院系之間的教學交流和往來，豐富學生的知識儲備。

　　2、加強圖書館內服務工作，創(chuàng)新服務機制

　　信息化的發(fā)展對高校圖書館發(fā)展而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)[3]，隨之產(chǎn)生的數(shù)字化圖書館滿足了高校師生的學習和科研需求。數(shù)字化圖書館更趨向于文獻載體多樣化、檢索便捷化、服務自動化，將網(wǎng)絡帶到圖書館內。新疆師范高等�？茖W校圖書館秉承著“讀者第一，服務至上”的工作理念和工作原則，在高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，圖書館的服務機制也逐漸創(chuàng)新，服務更加趨于人性化、專業(yè)化、合理化。通過加強圖書館館內服務工作，創(chuàng)新服務機制不僅為高校學生提供適宜創(chuàng)新需求的文獻信息，更重要的是形成了一種相對較為寬松、自主的學習環(huán)境，而此種學習氛圍更有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，更有利于提升學生的創(chuàng)新意識，更有利于開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　3、加強高校圖書館工作人員隊伍建設，提升服務質量

　　由于現(xiàn)階段高校師生的學習和研究方向更加趨于多元化和專業(yè)化，這則需要館藏資源中的電子出版物數(shù)量不斷增加，這對新疆師范高等�？茖W校圖書館工作提出了更高的要求。原北京大學圖書館學系主任劉國鈞先生曾說：“圖書館在教學上所負之使命，即甚重大，故圖書館員之素養(yǎng)，關系至為重要”。可見，強化圖書館館員的素質教育是構建創(chuàng)新型人才教育的必然要求。首先，圖書館工作人員需要樹立全心全意為讀者服務的工作理念，從科學發(fā)展觀的角度不斷深化高校圖書館教育與改革。其次，圖書館內推行崗位輪換制，建立以高校學生為核心的新型服務，強化圖書館服務的實效性和針對性。最后，滿足廣大師生對各類文獻和信息的需求，最大限度發(fā)揮圖書館在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

　　（二）強化“第二課堂”功能，營造創(chuàng)新氛圍

　　圖書館與課堂教學是高校教育的主要場所，兩者之間互相促進、相輔相成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才鋪設全新的道路。高校圖書館是高校課堂教學的延伸和拓展，其教育形式更加靈活，可變性及可塑性相對較強。圖書館不僅可幫助學生提升專業(yè)知識，同時可拓寬學生的知識面，彌補專業(yè)知識的不足和缺陷，培養(yǎng)其獨立獲得知識的能力和素質。此外，圖書館中大量的文獻資源打破了傳統(tǒng)課堂教學的思維局限，使學生的視野拓寬，更有利于激發(fā)其創(chuàng)造意識，提升學生的創(chuàng)新能力。高校圖書館通過全方位的合理構建，為學生提供了校園內的“第二課堂”。圖書館中的導讀工作是圖書館與讀者之間溝通和交流的重要環(huán)節(jié)。因此，加強對導讀工作的重視度，引導學生積極有效利用圖書館成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。針對新疆師范高等�？茖W校學生的不同特征和知識結構模式，開展分階段的導讀計劃。同時，根據(jù)不同年級學生的特點，制定針對性的導讀教育措施。大一學生主要進行啟蒙教育，大二學生進行深化教育，大三學生則需進行社會、工作等實用性導讀教育。

　　三、高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的作用

　　創(chuàng)新是國家發(fā)展的基礎，是民族進步的基石，是社會發(fā)展的不竭動力。當今社會，科技的競爭和生產(chǎn)力的競爭，究其根本均可視為人才的競爭。而在如今的教育體制下，如何將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新相結合成為高校教育中普遍關注的問題。高校圖書館是高校內進行信息資源整合、信息檢索的重要場所，也是集信息人才與信息網(wǎng)絡為一體的資源集中地。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，高校圖書館扮演著極其重要的角色。首先，高校圖書館中具有信息資源和信息技術優(yōu)勢，是文獻信息資源中心。高校圖書館是信息資源中心，在特定領域內，儲存資源相對較為完整，可滿足學生的信息需求。隨著電子資源不斷完善和普及，圖書館內的文獻信息結構不斷完善，文獻質量不斷提升，使圖書館的第二課堂效應延伸和擴大。在計算機網(wǎng)絡不斷發(fā)展的21世紀，多媒體技術使高校圖書館向信息素養(yǎng)教育更進一步。高校圖書館內不僅擁有館內局域網(wǎng)，還可與國際互聯(lián)，為廣大高校學生提供了新鮮資訊，掌握了更多的學習方法，為學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎。其次，信息素養(yǎng)教育主要側重于培養(yǎng)學生獲取知識及創(chuàng)新能力，具有豐富的教育功能優(yōu)勢。圖書館的建立和完善，為高校學生提供獨立閱讀、獨立思考、個性化培養(yǎng)的自由空間，成為學生的“第二課堂”。高校圖書館內將國內外最新的科研成果、前沿思想搜集并整理出來，可鍛煉學生的思維能力，為科研及創(chuàng)新提供重要的理論支持。最后，圖書館內收藏的專業(yè)期刊、會議論文集以及專題論文均為實效性較強的文獻，具有較強的信息資源優(yōu)勢。從某種程度上，圖書館內的資源可為學生提供更快、更新的學術研究成果。此外，圖書館所提供的信息資源相對較為具體，更易引發(fā)學生思考，保障學生的創(chuàng)新活動位于學科前沿。同時，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育拓寬學生思維，最大限度的挖掘學生的創(chuàng)新潛力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供不竭動力。綜上所述，大學生是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要群體，高校圖書館在學生信息素質教育中具有極其重要的作用。同時，將高校圖書館的信息素質教育應用到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，對于高校圖書館而言也是責無旁貸。因此，高校圖書館需要充分利用自身的信息查詢功能、資源提供功能以及網(wǎng)絡信息處理功能等多方面優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和作用，為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻一份力量。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇5

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學全面實施，新課程十分重視中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但什么是信息素養(yǎng)呢？目前還沒有最終定論，國內外對信息素養(yǎng)的描述也有差異，但大方向是一致的。

　　一、信息素養(yǎng)的內涵

　　1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski提出信息素養(yǎng)的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。

　　1987年，庫叟將圖書情報技能和計算機技能包括在信息素養(yǎng)的定義：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息。

　　1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會(ALA&AECT)在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學習的伙伴》一書中制定了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準。這一標準從信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。

　�。�1）信息素養(yǎng)：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；

　�。�2）獨立學習：能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；

　�。�3）社會責任：能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息。

　　新課程中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。

　　國內外學者普遍認為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學習能力。負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，形成良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我國信息技術發(fā)展還處于美國上世紀90年代的水平，應用水平也停留在那個階段，所以對我國中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠。

　　二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題和改進策略

　　問題一：信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體不明確，很多學科教師認為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術教師的事。

　　在其它學科教學中，信息技術還停留在輔助教學工具階段，信息技術的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的'教學理念、教學方式?jīng)]有根本性的轉變，還未達到真正意義上的信息技術與學科教學的整合。課堂教學的信息化程度不高，還沒有達到開展基于網(wǎng)絡環(huán)境、基于問題解決的信息技術與學科整合，沒有把信息技術作為學生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

　　對策一：轉變教學觀念，把信息技術教育融入到基礎教育中去并加以整合，提高中小學生的信息素養(yǎng)。

　　加強信息技術與學科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術與學科課程整合，讓信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到所有學科中去并貫串于整個教學活動的始終。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇6

　　信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

　　一、激活動機，引發(fā)興趣，樹立學生的信息意識。

　　信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。

　　二、強化訓練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。

　　信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。

　　在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的.幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡搜索有關黃山奇松的知識。

　　三、引導積累，知道運用，培養(yǎng)分析信息的能力。

　　分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。

　　四、合作交流，培養(yǎng)學生集成信息的能力。

　　信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我培養(yǎng)學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現(xiàn)課本內容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現(xiàn)學生好曾為學習的主人”的教學目標執(zhí)行到底。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇7

　　1、在計算機教學中開展信息素養(yǎng)教育的意義

　　信息素養(yǎng)教育的一個重要原則就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且使學生能夠嘗試并靈活使用多種方式解決問題。而這一教育原則，其本身就內含著鼓勵學生創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的意義，間接地，學生在信息素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新意識也得到了有效的加強。在教學中，教師不斷鼓勵學生進行發(fā)散性的思維，特別是給予學生實際操作的時間和機會，讓學生能夠在動手操作中發(fā)掘更多的新意，這將學生的創(chuàng)新能力與動手能力同時進行了提高與加強。

　　2、有效開展信息素養(yǎng)教育的策略

　　2.1對學生信息意識的加強和培養(yǎng)

　　信息素養(yǎng)及其教育的第一步就是加強意識領域的建設，學生只有在樹立信息意識的基礎上不斷對其增強，才能夠增強學生對信息的敏感度，能夠具備特殊的感受能力和注意力來應對信息化時代中多樣化的信息，既能夠準確獲取有效的信息，又能夠辨別信息從而有意識地選取和運用，這也就是我們強調的信息安全意識。教師需要重視學生信息意識的樹立和培養(yǎng)，從而為教學和學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成提供基礎。

　　2.2改善教學模式，提高教學水平

　　信息素養(yǎng)教育的主體在于教學，教學過程的高效完成，深刻影響著學生對信息知識的掌握和長期信息能力的提高。而在信息素養(yǎng)的教學中，信息知識和信息能力是我們培養(yǎng)學生的主要歸宿，不斷改進教學方法和模式，就是為了能更有效地完成這兩個教學目標。第一，注重信息知識的傳授，創(chuàng)新改善知識教授模式與方法，進一步提高理論知識教學的有效性。所謂信息知識就是學生對信息技術學、信息工具等相關方面的知識，這些知識是信息素養(yǎng)的基本構成要素。而在實際教學中需要注意到快速更新的信息技術帶來的信息知識的多樣化與更新，這需要教師不僅注重信息基礎知識的教學，也要不斷豐富和擴展教學內容，結合當前前沿的信息知識，增強信息知識教學多樣化。這對于學生深入掌握信息基礎知識并能夠對其進行合理運用有著積極的作用。第二，注重培養(yǎng)學生的信息能力，信息處理能力是學生主動合理選取、運用信息的'能力，這里也包含學生能夠合理利用信息設備及信息資源來獲取和處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)是我們對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的進一步深化。信息處理能力主要包括直接信息處理能力和相關處理能力，在直接信息處理能力中又包括相關信息的搜集獲取能力、綜合利用能力等。而相關信息處理則是相對應的處理其他與信息相關聯(lián)的各項活動的能力，這其中蘊含著學生語言能力、思維能力、動手能力等各項在學生成長過程中都需要具備的能力。第三，豐富創(chuàng)新教學形式，單一的教師講授需要我們進行一定的改進，增加課堂趣味性，豐富教學的形式，例如將課堂教給學生，讓學生進行小組合作學習、學生自主講課等形式，都能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎之上，進一步提高教學效率。

　　2.3促進學生信息素養(yǎng)評價體系的完善

　　評價體系是教學中的重要部分，科學合理的評價體系能夠對學生的評價作出恰當、有效的處理，真正發(fā)揮教學評價在教學和學生培養(yǎng)中的價值。素質教育的發(fā)展需要將過程性評價與終結性評價結合，除了完善最終性評價之外，更要注重對學生平時表現(xiàn)的總結和觀察，不忽視學生的細節(jié)，從這些細微的學習表現(xiàn)中找到學生的優(yōu)缺點，從而為學生提供更多進步的空間。總之，評價體系的完善需要向著更加全面化的綜合評價方向發(fā)展，這既是對教學活動的重要補充和輔助，更是對學生個人成長的負責。

　　2.4關注學生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　道德素養(yǎng)是社會發(fā)展新形勢向信息技術教育所提出的新要求，也是重要的要求，這不僅是由于信息技術的雙面性需要我們注意，更是學生道德素養(yǎng)在人格成長中重要地位的體現(xiàn)。故我們必須將信息道德教育作為信息素養(yǎng)教學的重要內容，幫助學生提高辨別真?zhèn)�、善惡的能力，在學生心中樹立美的概念，從而讓學生在道德規(guī)范內進行信息技術的運用。

　　3、結語

　　在當前的信息素養(yǎng)教學部分中，我們可以看到很多的閃光點，這些教學經(jīng)驗為我們在計算機信息素養(yǎng)教學中的進步與發(fā)展提供了很大的推動力。但我們也不可忽視在實踐中出現(xiàn)的一些漏洞，而為了更好的發(fā)展，我們需要進一步提升教學水平，繼續(xù)總結升華，幫助學生提高自身信息素養(yǎng)。

　　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇8

　　摘要:本文以中國知網(wǎng)期刊為信息來源，運用統(tǒng)計分析、內容分析等方法，對近年來我國高校教師信息素養(yǎng)提升領域的研究文獻進行了系統(tǒng)整理，對當前研究現(xiàn)狀以及主要研究內容進行了分析，對研究中的問題進行了評述，并對高校教師信息素養(yǎng)未來研究思路提出了見解。

　　關鍵詞:高校教師;信息素養(yǎng);文獻綜述

　　一、研究現(xiàn)狀概述

　　課題組以中國知網(wǎng)為文獻信息來源，以“信息素養(yǎng)+高校+教師”為關鍵詞共有215篇文獻。根據(jù)對這些文獻整理與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)研究始于1997年，此后的十年內，對此領域研究較少，只有16篇相關論文。自2007年起，對高校教師信息素養(yǎng)的研究逐年增多，2017年達到最高峰(28篇)，占總量13.02%。從刊源分布來看，主要涉及高等教育、教育理論、圖書情報、職業(yè)教育等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表于核心期刊37篇，占總量17.21%;發(fā)表于CSSCI期刊19篇，占比8.84%。從文獻研究對象來看，對高職教師信息素養(yǎng)提升的研究67篇，對高校英語教師信息素養(yǎng)研究28篇，對高校體育教師信息素養(yǎng)研究19篇，分別占比31.16%、13.02%、8.84%。從文獻作者地域分布來看，中東部地區(qū)的研究占據(jù)主流，特別集中在江蘇等地。

　　二、研究內容分析

　　從研究內容分析上述相關文獻，發(fā)現(xiàn)對已有研究可歸類為如下五個方面:

　　(一)高校教師信息素養(yǎng)內涵研究

　　理論界對信息素養(yǎng)的研究起步于對其內涵的研究。保羅澤考斯基(1974)率先提出了信息素養(yǎng)這一名詞，他認為信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用的信息技術和技能。Doyle(1992)在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結報告》中給出了如下定義:信息素養(yǎng)是確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從基于計算機和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將信息與原有信息進行融合，在使用信息的過程中，以批判的眼光解決問題。復旦大學媒介素養(yǎng)小組指出:信息素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。陳彥平(2013)認為信息素養(yǎng)是信息意識、文化積淀和心智能力、信息技術有機結合的能力系統(tǒng)。楊紅孺(2013)認為高校教師信息素養(yǎng)除了具備信息素養(yǎng)基本內涵之外，還應具有特殊姓的內涵。林聰(2016)認為高校教師所具備的信息素養(yǎng)主要指在專業(yè)發(fā)展中具有的對各種媒介信息的解讀和批判能力，使用媒介信息建設教育資源的能力，以及有效利用媒介教育功能的能力和素質。王濤濤(2017)認為高校教師信息素養(yǎng)就是高校老師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力，包括基本信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)。

　　(二)高校教師信息素養(yǎng)構成研究

　　在高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)內容以及構成體系方面，不同學者有不同的闡述。秦美娟和何廣鏗(2009)將大學英語教師的信息能力細化為信息獲取、信息評價、信息處理、信息管理、信息整合、利用信息技術交流、利用信息技術研究等7類能力。陳彥平(2013)認為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內容和指標主要包括:是否熟練運用現(xiàn)代教育技術理論、計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作工具以及信息應用的綜合能力。解巖(2016)從信息爆炸與媒介融合的角度對高校教師信息素養(yǎng)的構件進行了研究。林聰(2016)認為高校教師的信息素養(yǎng)由師德和教育責任意識、媒介的認知和使用技能、注意力和信息辨別能力、信息批判能力和創(chuàng)新能力、學習社區(qū)組織能力構成。馬靜(2017)提出信息素養(yǎng)可以劃分為信息意識、信息能力以及信息道德三個維度。王濤濤(2017)認為信息素養(yǎng)就是要培養(yǎng)高校教師的信息化教學能力、信息化行業(yè)應用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導能力、信息道德及信息辨別能力。

　　(三)高校教師信息素養(yǎng)水平及現(xiàn)狀研究

　　在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析方面，問卷調查法是相關文獻中常用的分析方法。曹志梅(2007)、周建忠(2009)、王紅梅等(2012)、潘光照(2015)、馬曉婧(2016)對高校教師信息素養(yǎng)進行了問卷調查，并對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。陳彥平(2013)利用調查問卷，從師生兩個不同視角調查了學生和教師對大學外語教師信息素養(yǎng)的不同期待以及教學效果，調查表明高校英語教師的'信息應用及效果都與學生的期待指數(shù)存在差距。王立柱(2016)采用了分層次分析法對高校教師信息素養(yǎng)評估方法進行了研究。張一春、王宇熙(2016)對江蘇74座高職院校進行調研，分析了我國教師信息化教學存在問題;。李繼燕(2017)通過問卷調查及訪談調查對河北、山東兩省高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及歸因進行了調研，調研結果顯示高校英語教師信息意識年齡差異顯著;信息能力的性別、教齡和海外經(jīng)歷差異顯著。

　　(四)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題研究

　　在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題上，相關文獻的主要觀點有:吉學武(2012)認為高校教師存在信息意識薄弱、信息知識匱乏、信息能力較弱、信息道德有待提高等明顯。潘光照(2015)通過問卷等調查方法，發(fā)現(xiàn)高校教師還存在著對信息素養(yǎng)技術掌握的不夠全面、對新技術運用能力較弱等問題。王濤濤(2017)認為高校教師缺乏信息意識和信息能力的提高氛圍;缺乏完整的教師信息素養(yǎng)提高規(guī)劃;缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對信息素養(yǎng)的正確認識。趙志宇(2018)認為當前高校教師信息素養(yǎng)提升最主要的問題是信息素養(yǎng)提升認識不足、信息化教學和科研能力較低、信息素養(yǎng)提升途徑單一。

　　(五)高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究

　　在如何提升高校教師信息素養(yǎng)方面，主要的文獻觀點有:程琳(2010)從JITT(Just-in-Time Teaching)的視角提出了高校教師信息素養(yǎng)定位、分流培養(yǎng)模式。吉學武(2012)提出要加強高校教師自身信息素養(yǎng);加強信息環(huán)境建設;建立多層次的培訓機構等。陳彥平(2013)認為應當樹立全面信息素養(yǎng)觀、加強培訓、提供使用信息的條件、完善評估考核機制、學習了解與信息相關的政策和法律、加強軟硬件建設，構建信息素養(yǎng)提高平臺。馬維平(2014)認為需要從學習現(xiàn)代教育技術理論、學習現(xiàn)代教學媒體的主要內容、學習現(xiàn)代信息技術:包括網(wǎng)路技術、視頻聲音編輯錄制技術、文字圖像處理技術、動畫制作技術、課件制作技術等方面提升。徐博文(2014)認為應從教師培訓、搭建平臺、積極主動等方面提高教師的整體信息素質。高海燕(2015)認為應當創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓體系，建議高校安排多媒體課件設計與開發(fā)培訓，同時還可開展師生互助式培訓。林聰(2016)認為:把師德作為信息素養(yǎng)的核心要素，建立師德長效機制、從技能到素養(yǎng)，轉變教師信息能力培訓的目標、加大資助力度，把信息化建設作為教學改革專項、建立新型師生關系。王濤濤(2017)提出應構建信息素養(yǎng)持續(xù)提升體系、進行創(chuàng)新課堂教學模式實踐研究、構建教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升生態(tài)圈、建立新型師生關系。李繼燕(2017)提出要促進信息素養(yǎng)培訓的網(wǎng)絡化、個性化、針對性、持續(xù)性。陳獻輝(2017)認為應該通過加強教學支持以及加強實踐能力等方面，構建教師信息素養(yǎng)提升耦合機制以及理論范式。

　　三、高校教師信息素養(yǎng)研究總結及展望

　　(一)研究評述

　　由文獻數(shù)據(jù)可以看出，近年來教師信息素養(yǎng)提升問題得到了教育理論屆的關注，對高校教師的信息素研究近10年來雖有逐步增多跡象，但研究成果總數(shù)與教育信息化其他方面的研究相比還較少，特別是高水平、高質量的研究成果比例較低。在這些研究中，對高校英語、體育教師信息素養(yǎng)的專項研究比對其他專業(yè)教師的研究要多，對高職教師研究也占較大比重。中東部地區(qū)高校教師對信息素養(yǎng)關注度較高，特別是高校資源發(fā)達的江蘇等省份。理論界對高校教師信息素養(yǎng)的定義雖在表述上有一定的差別，但是在內涵界定上基本趨于一致，均認為高校教師信息素養(yǎng)是高等院校教師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力。但在相關文獻中，缺乏與最新技術發(fā)展水平相適應的信息素養(yǎng)新內涵的界定。在信息素養(yǎng)構成方面的研究中，不同學者有不同的觀點，大部分學者認為信息意識、信息道德、信息技術應用能力是信息素養(yǎng)的核心內容。但是，對信息素養(yǎng)構成內容的闡述過簡單、趨于表面，并且研究中少有見到對高校教師這一特殊群體所具備的信息素養(yǎng)構成要件的研究。亦或是在文中提到，但并沒有深入研究在當前科技發(fā)展趨勢以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢下，高校教師應當具有的信息素養(yǎng)具體是什么?在對高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的分析中，多采用問卷調查、面談調查等方法，這類方法在一定程度上能夠發(fā)現(xiàn)當前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和差異因素，但是也容易出現(xiàn)調研樣本不明確、抽樣方法不合理等問題，易使調研結論受到干擾。另外以問卷調查作為主要研究方法略顯單一，可開發(fā)其他更多樣的研究方法。在對存在問題的分析中，信息意識薄弱、信息應用能力偏弱等問題是理論界公認的主要問題。但是隨著新技術的出現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)水平的提升又面臨了新的問題，這些問題也應進行闡述和分析。此外，在現(xiàn)有文獻中，還缺乏對高校教師信息素養(yǎng)的影響因素的實證分析。在提升高校教師信息素養(yǎng)的策略研究中，能夠針對現(xiàn)存問題提出解決方案，從提升教師信息意識，樹立教師信息道德，加強教師信息應用能力等方面提出了建議。但是在現(xiàn)有文獻中，除了對英語教師和體育教師信息素養(yǎng)提升的研究較多，高校其他專業(yè)教師信息素養(yǎng)提升策略的研究還比較少見，然而不同專業(yè)高校教師的信息素養(yǎng)要求應該是不同的，自然提升策略也應有區(qū)別。另外，多數(shù)論文提出的信息素養(yǎng)水平提升建議也比較籠統(tǒng)，不夠具體，也沒有與最新的信息技術相結合，在這個方面的研究還不夠充分。

　　(二)研究展望

　　通過對已有文獻研究現(xiàn)狀分析，預測未來高校教師信息素養(yǎng)研究可從如下三個方面開展:

　　(1)新技術影響下的信息素養(yǎng)新內涵的界定。應結合當前科技前沿技術以及國家信息化水平新要求，提出高校教師信息素養(yǎng)新內涵以及構成要素。

　　(2)高校教師信息素養(yǎng)影響因素實證分析。通過建立模型分析高校教師信息素養(yǎng)的影響因子。

　　(3)分學科、分專業(yè)對高校教師信息素養(yǎng)提升策略展開研究。通過縮小研究對象，將高校教師分解為不同專業(yè)，結合專業(yè)特點分析應當如何提升專業(yè)教師信息素養(yǎng)水平，使研究結果更具指導性。

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