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研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享要素初探由長三角作論文
一、長三角作物學(xué)博士論壇
長三角作物學(xué)博士論壇是由南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院、浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院共同發(fā)起，整合三校作物學(xué)科的相關(guān)專業(yè)、研究室所的資源構(gòu)建的長三角地區(qū)作物學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源合作共享平臺。筆者作為揚(yáng)大農(nóng)學(xué)院具體從事研究生教育管理的工作人員，有幸參與其中，并對當(dāng)前研究生教育中優(yōu)質(zhì)資源共享的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，進(jìn)行了一些探究。
二、研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的內(nèi)涵
研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，主要包括三個層面:一是研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之間的相互共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀導(dǎo)師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)良科研設(shè)備資源等在不同研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之間的共享;二是研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與科研單位(包括研發(fā)企業(yè))之間相互共享，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與科研單位相互間的合作與交流有利于取長補(bǔ)短;三是國內(nèi)外研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及與科研單位之間的共享，即研究生聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了研究生培養(yǎng)的國際化，也是當(dāng)前提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量最具實(shí)質(zhì)性意義的舉措。
三、研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享要素探究
(一)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的對象探究
按共享內(nèi)容的不同，研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的對象主要包括人力資源、物質(zhì)資源、綜合資源、無形資源等。
人力資源是從事與研究生教育教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的相關(guān)人員；物質(zhì)資源是用于研究生教育教學(xué)、科研開發(fā)、社會服務(wù)等活動的物化載體。在各研究生培養(yǎng)單位之間實(shí)現(xiàn)人員的互聘交流，是實(shí)現(xiàn)研究生教育人力資源共享的主要內(nèi)容，而其中研究生培養(yǎng)單位與科研機(jī)構(gòu)、科研型企業(yè)之間人力資源共享對于提高研究生與社會需求之間的適應(yīng)性有著尤為重要的意義；物質(zhì)資源的共享不僅是對各類圖書信息資源、實(shí)驗(yàn)室所、實(shí)踐基地、試驗(yàn)基地的交互使用，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行如精品課程、示范專業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地等示范性、實(shí)踐性、應(yīng)用的平臺建設(shè)。綜合資源共享的典型應(yīng)用即是各地廣泛實(shí)現(xiàn)的大學(xué)城的建設(shè)實(shí)踐。大學(xué)城建設(shè)有利于“擴(kuò)大高等教育供給，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)城市化進(jìn)程，提高辦學(xué)質(zhì)量”，為我國高等教育發(fā)展注人了新鮮活力，帶來了蓬勃生機(jī)。
除了人力資源、物質(zhì)資源等有形資源外，校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育傳統(tǒng)、校友網(wǎng)絡(luò)等無形資源也是研究生教育資源共享的優(yōu)質(zhì)資源。
(二)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的類型探究
研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享可分為“開放、合作、共建”三種主要類型，而每一類型又包括多種形式的合作項(xiàng)目。
1.優(yōu)質(zhì)資源的開放。主要包括三個方面：一是課程的開放。主要包括各研究生培養(yǎng)單位之間優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、特需課程的相互開放；同時任課教師進(jìn)行校際交流，開放至外校授課。二是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的開放。根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)劃，各研究生培養(yǎng)單位提出可以開放共享實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的開放計(jì)劃，供有需要的學(xué)校和學(xué)生自行選擇。三是圖書資料的開放，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有開放、互動、共享、傳播速度快、存儲方便和內(nèi)容豐富等特性，各研究生培養(yǎng)單位將本單位的網(wǎng)絡(luò)資源開放共享，同時對紙質(zhì)圖書資料提供通借通還服務(wù)。
2.優(yōu)質(zhì)資源的合作。研究生教育優(yōu)質(zhì)資源合作可從人才培養(yǎng)的合作和科學(xué)研究的合作兩個方面展開。各校利用自己的優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合培養(yǎng)人才’可以通過訪學(xué)、聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、互相開設(shè)課程、互相聘任教師、共同組織創(chuàng)新實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生；同時通過聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)重大科研成果的突破。這樣不僅能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的目標(biāo)，同時通過科研成果的獲得也能更好地服務(wù)于社會發(fā)展需要，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)與社會需求之間的適切性和契合度。
3.優(yōu)質(zhì)資源的共建。優(yōu)質(zhì)資源的共建是在教育信息化的背景下，各研究生培養(yǎng)單位之間共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)的成果歸共建方共同擁有和使用。課程與教材，公共課教學(xué)資源庫、專業(yè)教學(xué)資源庫、多媒體教學(xué)課件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、大型實(shí)驗(yàn)室、學(xué)位點(diǎn)等，都可以納人共建的范圍，以整體觀的視角推動研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，保障共建共享的質(zhì)量，提升共建優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用效益，最終形成研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享的良好生態(tài)系統(tǒng)。自利用;合作即研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)利用各自的資源共同完成某些任務(wù)、項(xiàng)目，此時是共同應(yīng)用;共建即研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)資源，此時是“你中有我，我中有你”。
四、啟示
長三角作物學(xué)博士論壇是跨地域進(jìn)行研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的一種努力，在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面起到了一定的作用，但距全方位高效度的研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享，還有不小的距離。建立一個有效合作共享機(jī)制，搭建一個實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)的平臺，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)術(shù)資料、學(xué)術(shù)交流等各環(huán)節(jié)各方面根據(jù)具體的情況，設(shè)定具體的共享方案并有效執(zhí)行，對提高研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，進(jìn)而提高研究生教育的質(zhì)量，有著積極的意義。
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