研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研能力研究論文

　　準(zhǔn)確把握研究生科研能力的基本情況不但是評(píng)估研究生培養(yǎng)政策的基本要求，更是我們優(yōu)化培養(yǎng)政策的重要參考和依據(jù)。因此，利用技術(shù)手段對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估是教育部門和研究者們的一項(xiàng)重要工作。本文采取現(xiàn)狀研究和縱向研究的方法，通過(guò)對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生2005-2014年10年間公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)相關(guān)院系研究生主管人員訪談及對(duì)研究生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論分析，力求客觀呈現(xiàn)山東省研究生的科研能力，研究結(jié)論為山東省教育廳研究生培養(yǎng)政策的調(diào)整制定及研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)制度改革提供參考，為研究者們提供一份詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料。本文內(nèi)容安排如下：第一部分從對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理入手，系統(tǒng)總結(jié)研究生科研能力評(píng)價(jià)分析的基本經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供方法指導(dǎo)；第二部分簡(jiǎn)要介紹山東省研究生教育尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本情況，給出山東省研究生教育的總體印象；第三部分是實(shí)證分析部分，以詳實(shí)數(shù)據(jù)和詳細(xì)分析具體呈現(xiàn)山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生科研能力的現(xiàn)狀，印證第二部分的基本判斷；第四部分是研究結(jié)論和建議，對(duì)研究中反映的問(wèn)題做出總結(jié)，并基于山東省研究生科研能力研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、從提高研究生實(shí)踐能力的角度提出對(duì)策建議。

　　一、文獻(xiàn)回顧

　　科研評(píng)價(jià)在國(guó)外有著非常悠久的歷史，美國(guó)最早于上世紀(jì)初既已開(kāi)展教育鑒定，在德國(guó)和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家也有非常多的文獻(xiàn)對(duì)此展開(kāi)研究。這些成果主要集中于以下方面。一是對(duì)科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，主要標(biāo)準(zhǔn)包括論文和著作的數(shù)量［1］（80-85）、論文發(fā)表期刊的質(zhì)量［2］（389-402）、發(fā)表論文的頁(yè)碼［3］（894-906）等；二是對(duì)科研能力和績(jī)效影響因素的研究，這些因素包括導(dǎo)師科研指導(dǎo)［4］（227-239）［5］（451-476）、性別差異［6］（319-335）、論文寫作訓(xùn)練［7］（53-67）、經(jīng)費(fèi)投入和研究經(jīng)歷［8］（17-31）等；三是對(duì)科研能力和素質(zhì)提升經(jīng)驗(yàn)的研究。［9］這些成果有助于增進(jìn)我們對(duì)研究生科研能力評(píng)價(jià)的全方位理解，促成本文研究?jī)?nèi)容的合理化和系統(tǒng)化。在國(guó)內(nèi)，自2006年以來(lái)研究生科研能力問(wèn)題逐漸成為研究生相關(guān)問(wèn)題研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，研究成果大量涌現(xiàn)。既有文獻(xiàn)按照其研究的問(wèn)題進(jìn)行梳理主要可歸納為如下幾類。第一類是對(duì)研究生科研能力定義及其構(gòu)成要素的研究，認(rèn)為研究生科研能力由創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等多項(xiàng)能力組成。［10］（58）［11］（47）［12］［1692］［13］（26）［14］（8）［15］（101）第二類是對(duì)研究生科研能力的評(píng)價(jià)與現(xiàn)狀的揭示，指出了我國(guó)研究生科研能力不高的幾點(diǎn)表現(xiàn)如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得分較低等。［16］（21）［17］（38）第三類是對(duì)研究生科研能力影響因素的分析，認(rèn)為主要受導(dǎo)師、課程學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷、科研條件甚至心理狀態(tài)等因素的影響。［18］（20）［19］（6）［20］（148）［21］（120）［22］（47）［23］（114-118）第四類是對(duì)提高研究生科研能力方法與手段的探討，主要包括加強(qiáng)課程教學(xué)［24］（89）［25］（5）、方法論訓(xùn)練和批評(píng)思維培養(yǎng)［26］（124-127）、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建［27］（41）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［28］（58）、實(shí)施討論式教學(xué)［29］（97）、深度參與課題研究［30］（45-52）、強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流［31］（15）等。第五類是對(duì)國(guó)外高校研究生科研能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)研究。［32］（125）［33］（58）［34］（21-33）第六類是對(duì)研究生科研能力培養(yǎng)模式的總結(jié)，包括“階梯式”模式［35］（471）、“五位一體”模式［36］（77）、“三位一體”模式［37］（27）等。此外，一些官方和非官方的研究生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告中也對(duì)研究生科研能力做了客觀呈現(xiàn)，如《中山大學(xué)博士研究生質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》、《山東大學(xué)博士研究生質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》、《南方醫(yī)科大學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》等，中國(guó)博士質(zhì)量分析課題組編撰的《中國(guó)博士質(zhì)量報(bào)告》也于2010年出版，華中科技大學(xué)的周光禮教授2010年出版了《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》。文獻(xiàn)梳理可見(jiàn)，改革開(kāi)放30余年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)研究生科研相關(guān)問(wèn)題的研究成果眾多，這些文獻(xiàn)在研究取向上，多為理論思辨的定性研究；在研究?jī)?nèi)容上，集中在研究生科研能力、科研道德、學(xué)位論文的相關(guān)內(nèi)容等方面；在研究結(jié)論上，既有一致性，也存在差異。［38］（126-127）雖然也有部分針對(duì)研究生科研能力的實(shí)證研究，但成果數(shù)量較少，且以單一研究生培養(yǎng)單位為樣本的分析為主，難以避免不同性質(zhì)培養(yǎng)單位的研究生在科研能力對(duì)比上可比性差的問(wèn)題。也有少數(shù)成果與本文研究方法類似［39］（117），但采取了與本文不同的指標(biāo)，其數(shù)據(jù)量也大大低于本文。本文基于對(duì)山東省19個(gè)培養(yǎng)單位經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生10年間共6000余篇文獻(xiàn)的分析和對(duì)9名研究生事務(wù)主管人員的訪談，結(jié)合347份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)論，綜合研究山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生的科研能力，力求準(zhǔn)確了解山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生的科研能力現(xiàn)狀。

　　二、山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生教育基本情況

　　與高等教育較強(qiáng)的省市如北京市、陜西省等相比，山東省博士、碩士授予單位及其授權(quán)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量少，研究生培養(yǎng)規(guī)模小。截止2014年9月，山東省共有博士學(xué)位授予單位21個(gè)，碩士學(xué)位授予單位36個(gè)，其中高校32所，科研機(jī)構(gòu)4處。《2013年山東省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2013年山東省研究生畢業(yè)2.26萬(wàn)人，招生2.64萬(wàn)人，在學(xué)研究生7.30萬(wàn)人，在職人員攻讀碩士學(xué)位人數(shù)為3.02萬(wàn)人。山東省經(jīng)濟(jì)總量與人口在全國(guó)均排第2位、第3位，但現(xiàn)有博士、碩士單位數(shù)量?jī)H列全國(guó)第10位和第8位，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量排全國(guó)第9位；每萬(wàn)人口在校研究生全國(guó)為8.44人，其中博士生1.59人，而山東省僅分別為4.5人、0.62人。［40］就經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科來(lái)看，山東省高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育發(fā)展情況也不樂(lè)觀。艾瑞深中國(guó)校的友會(huì)網(wǎng)2014年10月底發(fā)布的《2014中國(guó)大學(xué)研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告》［41］顯示，2014年中國(guó)各門類大學(xué)研究生一級(jí)學(xué)科排行榜經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科第一名至第五名分別為中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)（與人大并列第一）、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東省排名最好的山東大學(xué)排名為第17位。在2014中國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生一級(jí)學(xué)科排行榜前50強(qiáng)中，山東省只有山東大學(xué)、青島大學(xué)兩所高校進(jìn)入，青島大學(xué)為第50名，山東大學(xué)也只排在第17名。在經(jīng)濟(jì)學(xué)3星級(jí)以上研究生一級(jí)學(xué)科排名榜中，山東省只有山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、青島大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)海洋大學(xué)6所高校進(jìn)入，且大部分為3星級(jí)，只有山東大學(xué)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科被評(píng)為4星級(jí)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與山東省相當(dāng)?shù)膸讉�(gè)省份如江蘇省和浙江省均有8所高校進(jìn)入，在級(jí)別上也比山東省的平均水平要高。山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生的就業(yè)面也比較狹窄，局限于高等院校、金融系統(tǒng)和行政事業(yè)單位等幾個(gè)領(lǐng)域。以山東省目前招生規(guī)模最大的山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生為例，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2006級(jí)共126名碩士研究生，就業(yè)去向按照行政事業(yè)單位、高校、金融機(jī)構(gòu)、升學(xué)、企業(yè)和其他分類來(lái)統(tǒng)計(jì)，其就業(yè)去向占比分別為10.24%、33.07%、20.47%、7.87%、7.87%和20.47%；2008級(jí)共113名碩士研究生就業(yè)去向占比分別為：8.85%、3.54%、40.71%、11.5%、27.43和7.96%�？梢钥闯�，高校和金融機(jī)構(gòu)一直是研究生們就業(yè)的熱門去向，近年來(lái)選擇到企業(yè)去的研究生人數(shù)正在增加。

　　三、山東省研究生科研能力的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�樣本選取

　　1.樣本單位確定。在山東省36所具有碩士及碩士以上學(xué)位授予權(quán)的高校和科研院所中選取其中有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的19所高校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，山東中醫(yī)藥大學(xué)等因沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位點(diǎn)而被排除，山東省委黨校因不屬于高等院校系列也排除在外，山東工商學(xué)院因2013年才新增為碩士學(xué)位授予單位可統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)較少也不列入統(tǒng)計(jì)，而萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院更名為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)后納入統(tǒng)計(jì)。有些高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)院系不止一個(gè)，如山東大學(xué)就有山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究院兩個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科院系，為便于統(tǒng)計(jì)比較，本文只選取其中一個(gè)院系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2.數(shù)據(jù)采集。從既有研究成果和研究生培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，衡量研究生科研能力的指標(biāo)有很多，但最為客觀、說(shuō)服力最強(qiáng)的指標(biāo)還是研究生攻讀學(xué)位期間公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)成果，而且，相對(duì)于其它指標(biāo)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)成果的可得性較好，其發(fā)表成果的質(zhì)量也易于辨識(shí)，刊載成果的期刊水平也容易比較，因此以此來(lái)衡量分析研究生的科研能力在技術(shù)上最為可行。在研究生科研能力評(píng)價(jià)實(shí)踐中，這也是一種比較成熟的做法。古繼寶等［12］（1692）、柳卸林等［20］（148）研究者們?cè)谘芯恐卸疾扇×诉@種做法。因此，本文也采取了通過(guò)對(duì)研究生公開(kāi)發(fā)表成果的分析評(píng)價(jià)研究生科研能力的方法。本文統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是19所高校的相關(guān)院系的研究生在2005年1月1日至2014年10月1日之間公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計(jì)的原則是：第一，不重復(fù)計(jì)算，有些論文存在重復(fù)發(fā)表或被二次轉(zhuǎn)載的情況，本文不予重復(fù)計(jì)算；第二，僅統(tǒng)計(jì)中文學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文，不包括外語(yǔ)論文；第三，僅統(tǒng)計(jì)期刊論文，不包括各種會(huì)議論文；第四，僅統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)論文，與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科無(wú)關(guān)論文不做統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括六項(xiàng)，分別是：第一，論文發(fā)表的刊物是否為核心期刊，核心期刊認(rèn)定以該時(shí)期北京大學(xué)圖書(shū)館中文核心期刊目錄和南京大學(xué)CSSCI收錄為標(biāo)準(zhǔn)；第二，發(fā)表刊物的綜合影響因子；第三，論文是否有所在院系老師掛名；第四，論文是否為課題成果；第五，如為課題成果，課題的級(jí)別為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳局級(jí)何種級(jí)別；第六，論文的研究領(lǐng)域和方向是什么。基于上述原則和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本文最終納入統(tǒng)計(jì)范圍的論文共計(jì)6291篇。研究生主管人員訪談和研究生問(wèn)卷調(diào)查是本文獲取數(shù)據(jù)的另一重要途徑。訪談環(huán)節(jié)，共訪談7個(gè)相關(guān)學(xué)院9名研究生事務(wù)主管人員，其中，副院長(zhǎng)3名，研究生秘書(shū)6名。問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，共在7個(gè)學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷350份，回收347份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后有效問(wèn)卷335份，有效回收率95.7%。其中，博士生46名，碩士生289名。

　�。ǘ�）指標(biāo)設(shè)計(jì)

　　結(jié)合文獻(xiàn)綜述中其他研究者的經(jīng)驗(yàn)和研究生能力評(píng)價(jià)實(shí)踐中的做法，本文確定的衡量研究生科研能力的幾個(gè)核心指標(biāo)分別為：科研成果的數(shù)量、科研成果的質(zhì)量、研究生獨(dú)立科研能力、科研成果的學(xué)術(shù)與應(yīng)用價(jià)值以及研究生對(duì)科研項(xiàng)目的參與情況。科研成果的數(shù)量即研究對(duì)象獨(dú)立或合作公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，不包括學(xué)位論文，以可在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)和同方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到為準(zhǔn)。Theoharakis和Hirst［2］（389-402）認(rèn)為高層次學(xué)術(shù)期刊上所刊載的論文一般也具有較高的質(zhì)量，因而可用所發(fā)表的期刊質(zhì)量來(lái)衡量科研成果的水平。本文認(rèn)可這種觀點(diǎn)，以發(fā)表論文刊載期刊的影響因子和刊物是否為中文核心期刊目錄期刊或CSSCI期刊為標(biāo)準(zhǔn)衡量，但主要參考影響因子。研究生獨(dú)立科研能力以研究生獨(dú)立發(fā)表論文數(shù)量和獨(dú)立發(fā)表論文質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)衡量，其中，獨(dú)立發(fā)表論文指非本院教師為合作者，但包括與同學(xué)或本院系外其他教師合作成果。按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其他研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)將研究生發(fā)表的成果分為五類，基于數(shù)據(jù)分析其每類成果所占比重，應(yīng)用性成果多則認(rèn)定其成果應(yīng)用價(jià)值大。通過(guò)對(duì)研究生成果是否系課題階段性成果的統(tǒng)計(jì)來(lái)考察研究生對(duì)科研項(xiàng)目參與情況，并通過(guò)對(duì)論文內(nèi)容與所標(biāo)課題是否相符做一定剔除。為有效衡量研究生科研方向的集中情況，我們定義了一個(gè)指標(biāo)“科研集中度”，即某研究生在某一研究領(lǐng)域的成果數(shù)量占其成果總數(shù)之比，比值越高，則說(shuō)明該研究生在該領(lǐng)域的科研集中度較高。

　�。ㄈ�）研究生科研能力的現(xiàn)狀

　　1.科研成果數(shù)量穩(wěn)中趨降。如上文分析，公開(kāi)發(fā)表的科研成果數(shù)量是衡量研究生科研能力最重要的指標(biāo)。而本文對(duì)山東省19所院校研究生公開(kāi)發(fā)表科研成果（含導(dǎo)師掛名）數(shù)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。結(jié)果表明，相對(duì)于研究生的招生規(guī)模來(lái)說(shuō)，成果數(shù)量表明山東省研究生的科研積極性不高。我們?cè)谏綎|大學(xué)、青島理工大學(xué)和聊城大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也支持這一結(jié)論，72.5%的受訪對(duì)象表示發(fā)表論文是為了完成培養(yǎng)方案中的任務(wù)要求或是為準(zhǔn)備深造積累成果，10%左右的受訪者表示發(fā)表成果是參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的成果要求，只有8.7%的受訪者表示發(fā)表成果出于科研興趣。結(jié)合絕大多數(shù)高校對(duì)研究生畢業(yè)有成果要求的做法和這一做法有放松趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)，山東省研究生科研積極性現(xiàn)狀堪憂。2.發(fā)表文章質(zhì)量穩(wěn)步提高。以山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，分析研究生成果發(fā)表刊物的影響因子變化，結(jié)果如下圖。由圖可見(jiàn)，10年來(lái)兩個(gè)學(xué)院研究生成果的影響因子是穩(wěn)步上升的，說(shuō)明研究生所撰寫成果的質(zhì)量也在穩(wěn)步上升，所培養(yǎng)研究生的質(zhì)量在逐步提高。3.校際科研能力差異顯著。第一，人均成果差異明顯。研究生人數(shù)劇烈變化可能導(dǎo)致人均成果出現(xiàn)較大差異，因而此處選取研究生招生人數(shù)相對(duì)波動(dòng)較小的山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和聊城大學(xué)商學(xué)院進(jìn)行對(duì)比分析。由圖可見(jiàn)，除個(gè)別年份外，兩個(gè)學(xué)院人均成果波動(dòng)幅度相對(duì)較小，但人均成果數(shù)量差異較為明顯，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生平均成果數(shù)量大部分年份多于聊城大學(xué)商學(xué)院研究生平均成果數(shù)量，2014年低于后者與本文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止至2014年10月份有關(guān)。第二，研究生成果質(zhì)量差異較大。在山東省擁有碩士以上授權(quán)點(diǎn)的高校中，我們依據(jù)《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》選取了在山東省高校中排名領(lǐng)先的山東大學(xué)，排名居中的濟(jì)南大學(xué)和排名中后的聊城大學(xué)，基于各高校經(jīng)管類相應(yīng)學(xué)院的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。由上表可以看出，山東大學(xué)的研究生科研能力明顯高于濟(jì)南大學(xué)和聊城大學(xué)的研究生，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生發(fā)表的成果核心期刊占比的修勻平均值為58.25%，而且離散度較低。濟(jì)南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生發(fā)表的成果核心期刊占比的離散度也不算高，但其修勻平均值相比山東大學(xué)的數(shù)值有較大下降，僅為27.4%。聊城大學(xué)商學(xué)院的研究生發(fā)表成果的核心期刊占比的離散度較高，其修勻平均值雖達(dá)到了29.2%，但我們注意到，其在2008、2011、2013和2014年度的核心期刊數(shù)量均為零，2009年核心期刊占比雖為100%，該年度研究生卻只有一篇成果公開(kāi)發(fā)表。4.獨(dú)立科研能力有待提升。首先，研究生獨(dú)立成果占比不高。在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，山東省研究生公開(kāi)發(fā)表的科研成果導(dǎo)師掛名情況比較突出。我們選擇山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)和青島理工大學(xué)相應(yīng)學(xué)院2013年的數(shù)據(jù)計(jì)算各校導(dǎo)師掛名成果占該校研究生成果的比例，結(jié)果如圖所示�？梢园l(fā)現(xiàn)，各學(xué)校對(duì)應(yīng)的占比分別達(dá)到38%、72%、68%、67%、67%、79%和83%，無(wú)論是“211”高校還是普通高校，導(dǎo)師掛名成果占比均處于高位。而且，從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校排名與導(dǎo)師成果掛名之間存在負(fù)向波動(dòng)關(guān)系，即學(xué)校排名越靠前，導(dǎo)師掛名現(xiàn)象趨于減弱。這一現(xiàn)象在我們的問(wèn)卷調(diào)研中也得到了驗(yàn)證，在受訪的7校共127名研究生中，認(rèn)為導(dǎo)師掛名有利于成果發(fā)表的平均占比達(dá)92.6%，同時(shí)，我們楊宏力等：山東省研究生科研能力的實(shí)證研究———以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科為例也注意到，如果只計(jì)算山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)三所“211”院校相應(yīng)數(shù)據(jù)，則這一比例下降到85%。其次，研究生獨(dú)立成果質(zhì)量不高。研究生獨(dú)立成果質(zhì)量偏低也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。我們使用2013年的數(shù)據(jù)，以科研成果是否核心期刊來(lái)計(jì)算，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生非導(dǎo)師掛名科研成果中核心期刊占比為62.9%，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院占比為17%，中國(guó)石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院占比為14%，山東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院占比為零，聊城大學(xué)商學(xué)院占比為零。可以發(fā)現(xiàn)，除了山東大學(xué)等個(gè)別院校外（山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生博士生占比相對(duì)其他院校較高也有利于拉升其占比），絕大部分院校研究生獨(dú)立科研成果的核心期刊占比極低，說(shuō)明山東省研究生獨(dú)立科研能力較弱。5.項(xiàng)目參與度不高且差異較大。本文采用了研究中的慣常做法，將科研項(xiàng)目劃分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳局級(jí)三級(jí)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，并定義了一個(gè)衡量研究生成果項(xiàng)目參與程度的指標(biāo)“項(xiàng)目參與度”即項(xiàng)目成果占成果總數(shù)比重，搜集整理了山東省19所高校相關(guān)學(xué)院2005-2014年間研究生科研成果的數(shù)據(jù)并將項(xiàng)目參與度做了平均處理，結(jié)果如表所示。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，山東省研究生項(xiàng)目參與度總體較低，雖有個(gè)別院校數(shù)值較高，但在計(jì)算中我們發(fā)現(xiàn)這幾所院校研究生成果的總量并不高，因而這種偏高是因?yàn)楸疚脑诖颂幱?jì)算時(shí)并未考慮不同院校成果數(shù)量的權(quán)重問(wèn)題。6.碩士研究生科研集中度低�；�于科研集中度指標(biāo)，我們以山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，在2009年9月至2012年9月三年的時(shí)間期限內(nèi)選取2009級(jí)的5名博士研究生和5名碩士研究生進(jìn)行對(duì)比分析。公開(kāi)發(fā)表成果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，博士研究生的科研集中度較高，A同學(xué)6篇論文中5篇為市場(chǎng)分割方面的；B同學(xué)3篇文章全部研究FDI問(wèn)題；C同學(xué)2篇均為貿(mào)易政策方面的；D同學(xué)4篇論文中有3篇是規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的；E同學(xué)5篇論文均系規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的成果。而碩士論文集中度則較低，在有論文公開(kāi)發(fā)表的碩士研究生中隨機(jī)選擇了其中5人，5人3年內(nèi)共公開(kāi)發(fā)表文章9篇，按學(xué)科來(lái)劃分分屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)4個(gè)不同學(xué)科。6篇屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科成果的論文中宏觀經(jīng)濟(jì)方面的兩篇，稅收方面的1篇，新農(nóng)合方面的一篇，金融方面的1篇，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的1篇。7.應(yīng)用型科研成果少。在山東省高校排名較為靠前、排名中等和排名靠后的高校中各選一個(gè)綜合類高校，統(tǒng)計(jì)其相應(yīng)學(xué)院的研究生2014年公開(kāi)發(fā)表的成果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下各圖所示。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，雖然各高校研究生成果數(shù)量和質(zhì)量存在較大差異，但在成果分類上呈現(xiàn)出相同的結(jié)果，即純理論研究的成果偏多，應(yīng)用型的成果不但數(shù)量較少，從其內(nèi)容來(lái)看成果的理論性過(guò)強(qiáng)，二手?jǐn)?shù)據(jù)多且提出的對(duì)策建議落地性差。這一結(jié)果在我們的問(wèn)卷調(diào)研環(huán)節(jié)得到了輔證：在調(diào)研過(guò)的研究生中，83.2%的人表示自己在論文的撰寫中并未進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，數(shù)據(jù)主要來(lái)源于引用其他資料；而在對(duì)策建議的提出環(huán)節(jié)90.6%的人表示未征求過(guò)問(wèn)題涉及當(dāng)事主體的意見(jiàn)和建議，只有8.5%的人表示與導(dǎo)師或同學(xué)討論過(guò)該問(wèn)題。

　　四、提升山東省研究生科研能力的建議

　　如何提升研究生的科研能力，相關(guān)文獻(xiàn)可謂汗牛充棟，代表性的觀點(diǎn)有優(yōu)化課程教學(xué)［24］（89）［25］（5）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)［28］（58-60）、重視方法論訓(xùn)練［26］（124-127）、創(chuàng)新培養(yǎng)模式［37］（27-31）等，在實(shí)踐中，這些方法均對(duì)研究生科研能力的提高具有一定效果。由于本文作者曾任職研究生秘書(shū)和主管研究生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題較為熟悉，在工作實(shí)踐中深刻感受到實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失給研究生科研能力提高帶來(lái)的問(wèn)題和造成的障礙，因此，本文擬從增加研究生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升科研能力的角度入手，提出如下幾條建議。第一，強(qiáng)化研究生科研方法論掌握和閱讀寫作訓(xùn)練。授之以魚(yú)不如授之以漁，科學(xué)的方法是做好科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。而任何方法都是一種技能，需要在實(shí)踐中鍛煉，只在書(shū)本上學(xué)習(xí)模擬而沒(méi)有實(shí)操便無(wú)法經(jīng)歷實(shí)操中各種可能出現(xiàn)的情況的鍛煉，因此，要將方法論學(xué)習(xí)與專業(yè)論文練筆結(jié)合起來(lái)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，科研能力較差的研究生往往是因?yàn)榫毠P較少，找到問(wèn)題也不知從何處入手進(jìn)行論述，對(duì)于寫作產(chǎn)生為難情緒，對(duì)于學(xué)術(shù)論文撰寫無(wú)法“入門”。此外，要以“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”等形式督促研究生多讀書(shū)，科研能力差的研究生除方法缺乏、練筆較少以外往往還因?yàn)樽x書(shū)較少而無(wú)法發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，因而沒(méi)有明確研究對(duì)象。第二，建立責(zé)任雙掛鉤制度。一是導(dǎo)師考核與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤，學(xué)生考核與導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流掛鉤，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和研究生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)溝通。研究生導(dǎo)師的績(jī)效發(fā)放及研究生導(dǎo)師補(bǔ)貼數(shù)量、職稱評(píng)聘等要將其培養(yǎng)研究生的質(zhì)量納入考核，強(qiáng)化其導(dǎo)師責(zé)任；研究生的評(píng)價(jià)考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等要參考其與導(dǎo)師互動(dòng)情況，強(qiáng)化研究生與導(dǎo)師的主動(dòng)溝通合作。二是科研成果掛名責(zé)任雙掛鉤，導(dǎo)師對(duì)成果的學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)，研究生對(duì)導(dǎo)師對(duì)成果的指導(dǎo)與參與程度負(fù)責(zé)。目前導(dǎo)師對(duì)于研究生科研成果學(xué)術(shù)不端行為的督導(dǎo)一般較為到位，但對(duì)于導(dǎo)師為增加成果數(shù)量而要求研究生在成果中為其掛名行為缺乏有效監(jiān)督，應(yīng)強(qiáng)化這方面的監(jiān)督，逐步增加研究生獨(dú)立科研成果在各種考核中的權(quán)重，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立展開(kāi)研究活動(dòng)。第三，建立研究生培養(yǎng)資源共享制度。提倡導(dǎo)師兼職，縮小校際研究生培養(yǎng)差異。研究生導(dǎo)師是一個(gè)院校的資源，更是一種社會(huì)資源，研究生導(dǎo)師人力資本形成過(guò)程耗費(fèi)了大量的社會(huì)財(cái)富，要實(shí)現(xiàn)其效用最大化，就要打破就職界限，可由省級(jí)教育部門建設(shè)導(dǎo)師庫(kù)，在優(yōu)先滿足導(dǎo)師所在機(jī)構(gòu)師資需求的前提下，導(dǎo)師資源參考院校資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要全省內(nèi)配置。接受兼職導(dǎo)師的院校向輸出院校支付一定人才培養(yǎng)補(bǔ)償金，但成本仍會(huì)低于其獨(dú)立負(fù)擔(dān)一位專職導(dǎo)師的費(fèi)用。鼓勵(lì)設(shè)備共享。中央出臺(tái)了相關(guān)政策，要求高校的各種設(shè)施對(duì)公眾開(kāi)放，以提高資源利用效率，要將這種理念貫徹到高校研究生培養(yǎng)工作中來(lái)�？蒲性O(shè)備堅(jiān)持有償使用原則，保證設(shè)備投資者的積極性，也保障設(shè)備得到及時(shí)維護(hù)。第四，加大社會(huì)兼職導(dǎo)師聘用力度。目前具有研究生招生權(quán)的高校院所也有聘用社會(huì)兼職導(dǎo)師的做法，但非常不規(guī)范，導(dǎo)師不能實(shí)際就位，更談不上傳授研究生科研技能了。據(jù)了解，當(dāng)前的兼職導(dǎo)師基本有如下幾種情況：第一種，政府官員；第二種，企業(yè)負(fù)責(zé)人；第三種，“圈”內(nèi)知名學(xué)者；第四種，其他院校的導(dǎo)師，還包括部分所在院校不具有相應(yīng)學(xué)位授予權(quán)到擁有授予權(quán)的院校解決導(dǎo)師資格的。這種兼職導(dǎo)師聘用結(jié)構(gòu)主要是聘用部門擴(kuò)展社會(huì)關(guān)系、增加籌資渠道、搭建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系使然。根據(jù)我們對(duì)部分高校研究生秘書(shū)的調(diào)查所得數(shù)據(jù)，真正發(fā)揮導(dǎo)師職能，給學(xué)生授課，傳授相關(guān)專業(yè)技能的兼職導(dǎo)師占兼職導(dǎo)師隊(duì)伍的不足20%，甚至有兼職導(dǎo)師所培養(yǎng)的研究生抱怨，自己讀研期間與導(dǎo)師會(huì)面不到3次。因此，應(yīng)著眼于產(chǎn)學(xué)研實(shí)際結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮兼職導(dǎo)師職能。聊城大學(xué)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得推廣，商學(xué)院聘請(qǐng)魯西化工股份有限公司企管處處長(zhǎng)、聊城市國(guó)資委原局長(zhǎng)、聊城市經(jīng)信委副主任等具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士為兼職導(dǎo)師并講授企業(yè)管理、國(guó)有資產(chǎn)處置和投融資方面的專業(yè)知識(shí)，獲得學(xué)生高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些老師的授課“接地氣”。被聘為兼職導(dǎo)師的還實(shí)際指導(dǎo)研究生，據(jù)我們對(duì)該類型研究生的訪談和同級(jí)研究生的評(píng)價(jià)，其社會(huì)實(shí)踐能力和科研成果的應(yīng)用性明顯優(yōu)于其他研究生。第五，完善研究生課題研究參與機(jī)制。實(shí)踐表明，參與科研項(xiàng)目是快速提升研究生科研能力的重要途徑，但當(dāng)前研究生參與科研項(xiàng)目的機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)研究生培養(yǎng)中的“老板”和“打工仔”亂象。完善研究生課題參與機(jī)制，可采取如下措施：給予學(xué)分，根據(jù)研究生參與科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)給予學(xué)分，邊干邊學(xué)，以操作代授課；撥付經(jīng)費(fèi)，研究生為項(xiàng)目付出了體力與腦力勞動(dòng)，應(yīng)有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)匹配；理順成果署名問(wèn)題，結(jié)合本文上述成果掛名責(zé)任雙掛鉤制度依據(jù)貢獻(xiàn)確定成果署名；納入考核，將研究生實(shí)質(zhì)性參與科研項(xiàng)目作為研究生培養(yǎng)的正式規(guī)定，納入對(duì)導(dǎo)師和對(duì)研究生的考核，在培養(yǎng)方案中予以明確。第六，加大社會(huì)助研資源投入。鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)包括高校自身建立各種類型公益獎(jiǎng)學(xué)金，用于支持研究生的科研活動(dòng)。研究生科研經(jīng)費(fèi)不足是影響研究生科研能力提高的一種重要影響因素。我們的調(diào)研顯示，有87%的研究生表示自己的科研計(jì)劃無(wú)法獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)驗(yàn)證明，這種做法對(duì)于推動(dòng)研究活動(dòng)開(kāi)展具有重要作用。1991年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金獲得者科斯正是利用其申請(qǐng)到的卡塞爾獎(jiǎng)學(xué)金到美國(guó)游學(xué)，考察工廠，旁聽(tīng)奈特等人的課程，深受啟發(fā)，催生了他的傳世名作《企業(yè)的性質(zhì)》。我國(guó)當(dāng)前也有些企業(yè)在某些高校設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金，但資助科研活動(dòng)尤其是資助學(xué)生科研活動(dòng)的甚少。應(yīng)加大這方面的宣傳引導(dǎo)，教育部門和財(cái)稅部門聯(lián)合對(duì)于進(jìn)行此類活動(dòng)的企業(yè)給予各種優(yōu)惠，政府機(jī)構(gòu)也可以學(xué)習(xí)西方相關(guān)做法，設(shè)立更多的政府背景的科研資助基金。第七，倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)式研究生培養(yǎng)模式。經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐鍛煉是提升研究生科研能力的重要環(huán)節(jié)，將研究活動(dòng)與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)也是科研活動(dòng)的價(jià)值所在，也有利于研究生就業(yè)后與社會(huì)“無(wú)縫對(duì)接”。我們?cè)谏綎|省聊城市就是否愿意接受研究生協(xié)助進(jìn)行研究活動(dòng)調(diào)研了魯西化工、東阿阿膠、時(shí)風(fēng)集團(tuán)、泉林集團(tuán)、中國(guó)工商銀行聊城市支行、浦發(fā)銀行聊城市支行等8家化工、制藥、造紙和金融企業(yè)，對(duì)于機(jī)械電子、財(cái)會(huì)、經(jīng)管類研究生受訪企業(yè)均表示愿意接受，希望可在6個(gè)月至1年的時(shí)間內(nèi)協(xié)助進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)分析等方面的研究活動(dòng)。因此，應(yīng)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，不單純強(qiáng)調(diào)在校培養(yǎng)，也要通過(guò)在企事業(yè)單位設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地等形式鼓勵(lì)研究生到社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)學(xué)分。

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