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研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的論文
實(shí)踐能力、操作能力和科研能力，是研究生培養(yǎng)的三大基本能力。而操作技能和科研能力的培養(yǎng)又必須依靠研究生實(shí)踐能力的不斷提高，因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
研究生實(shí)踐能力是指研究生在參與導(dǎo)師課題研究和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及從事社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)與技能。目前，我國的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。
-是研究生參與導(dǎo)師課題研究機(jī)會(huì)較少，課題實(shí)踐能力較差。目前一個(gè)導(dǎo)師帶一至十幾個(gè)研究生，個(gè)別甚至達(dá)到幾十個(gè)研究生，有的導(dǎo)師并沒有足夠的課題供所有的研究生參與，對(duì)研究生的指導(dǎo)力度不夠，很難給研究生搭建起穩(wěn)定的科研平臺(tái)，研究生大多從事的都是一些科研輔助性工作和較為低等的試驗(yàn)勞動(dòng)，獨(dú)自開展課題研究的能力受到限制。
二是研究生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)密，教學(xué)水平亟待提高。在很長一段時(shí)間里，我國的研究生教育一直以培養(yǎng)從事教學(xué)和科研工作的專業(yè)技術(shù)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，一般在碩士研究生階段增設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，輔助導(dǎo)師完成一定課時(shí)量的本�？平虒W(xué)任務(wù)。但從目前效果來看，并沒有完全達(dá)到實(shí)踐的目的。
三是研究生開展社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模較小，層次較低。社會(huì)實(shí)踐是青年成才的必由之路，開展暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開展較早的一項(xiàng)活動(dòng)，但規(guī)模較小，基地建設(shè)較少，還存在組織不夠嚴(yán)密、實(shí)踐時(shí)間太短、內(nèi)容不夠豐富等不足。另外，研究生到企事業(yè)單位掛職鍛煉、到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)或帶實(shí)習(xí)以及開展青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等一些傳統(tǒng)活動(dòng)形式也缺乏一定的規(guī)范性。
二、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施與途徑
提高研究生的實(shí)踐能力，必須緊緊抓住研究生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，積極建設(shè)穩(wěn)固的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)研究生主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中去。
第一改善研究生培養(yǎng)體制。現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)，應(yīng)該突出研究生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)形式多樣化。研究生必須切合導(dǎo)師的課題和研究方向制定培養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)課程的選擇上盡可能地側(cè)重于科研所需，使課程學(xué)習(xí)為科研服務(wù)，科研實(shí)踐又為研究生成才服務(wù)。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，完全的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生管理和培養(yǎng)面臨著一系列新問題，傳統(tǒng)的以大專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)制定培養(yǎng)計(jì)劃的模式必須被以研究課題為中心的精端培養(yǎng)所替代，培養(yǎng)研究生的重點(diǎn)不在于基礎(chǔ)理論教學(xué)而在科研精神的培養(yǎng)。以科研為中心的研究生培養(yǎng)體系勢必激發(fā)起研究生參與課題實(shí)踐的興趣和熱情，鍛煉研究生的科研思維，提高研究生的實(shí)踐能力和操作能力，是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑。
第二完善研究生教學(xué)實(shí)踐制度。傳統(tǒng)的研究生教學(xué)實(shí)踐是為培養(yǎng)從事教學(xué)工作的高級(jí)工作者而增設(shè)的必修環(huán)節(jié)，具有一定的目標(biāo)性，已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)需求和研究生自身發(fā)展。研究生教學(xué)實(shí)踐改革，一方面應(yīng)該從形式上進(jìn)行改革，打破以往只靠輔助導(dǎo)師教學(xué)這種比較單一的手段，更多的采取帶本專科生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、批改作業(yè)、開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，甚至是兼職本科生的輔導(dǎo)員或者班主任工作，只要有一定的時(shí)長和工作量，都應(yīng)該算作研究生教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。另一方面要從管理體制上進(jìn)行改革，打破研究生被動(dòng)完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的局面，研究生培養(yǎng)部門和學(xué)校教務(wù)管理部門要協(xié)商共同設(shè)立一些本�？粕慕虒W(xué)實(shí)踐課程，選擇優(yōu)秀研究生擔(dān)任任課老師，一來可以暫時(shí)彌補(bǔ)教師隊(duì)伍不足的問題，又給研究生教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)平等競爭和名正言順的機(jī)會(huì)，還給部分經(jīng)濟(jì)困難的研究生帶來一定的創(chuàng)收，是一舉三得的好事情。
第三加大研究生社會(huì)實(shí)踐的途徑。社會(huì)實(shí)踐是研究生素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)研究生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感都具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)校與社會(huì)之間聯(lián)系的紐帶，成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)最好的課堂。因此提高研究生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。而單單依靠開展暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根本滿足不了廣大研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。一方面研究生培養(yǎng)部門要組建優(yōu)勢互補(bǔ)的博士團(tuán)、碩士團(tuán)參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是發(fā)動(dòng)全體研究生都參與這項(xiàng)活動(dòng)，利用假期結(jié)合專業(yè)深入工廠和社區(qū)開展調(diào)查、調(diào)研和三助活動(dòng)。特別是文科類研究生，每個(gè)假期都要形成一篇內(nèi)容充實(shí)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。
三、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢與創(chuàng)新
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)最高學(xué)歷的研究生的綜合素質(zhì)要求越來越高。特別是研究生的實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新能力，是社會(huì)對(duì)研究生最為看重的一個(gè)方面。研究生培養(yǎng)體制的逐漸人性化，社會(huì)對(duì)人才要求的精細(xì)化，以及就業(yè)形勢的嚴(yán)峻化，使得研究生不得不重新定位自己的奮斗目標(biāo)和擇業(yè)方向，向社會(huì)所需的既懂理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才發(fā)展。研究生在學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為決定研究生未來發(fā)展的一個(gè)重要因素。
一是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)向著規(guī)范化、體制化、科學(xué)化的目標(biāo)發(fā)展
我國的研究生學(xué)制碩士一般為2到3年博士一般為3到4年，但課程教學(xué)一般是碩士1年博士半年。也就是說研究生在校期間有足夠的時(shí)間開展科研及其他工作。研究生實(shí)踐形式的多樣化和本身的分散性，很難保證所有的研究生都能得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，因此，建立較為完整的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范研究生的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐任務(wù)，科學(xué)的評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐成果，成為高校研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。
二是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)向著規(guī)�；f(xié)作化、社會(huì)化特點(diǎn)發(fā)展
首先，研究生數(shù)量的膨脹帶來的培養(yǎng)規(guī)模化。我國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，繼而將走向終身教育之路。研究生作為最高層次的培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低將直接影響著國家未來的發(fā)展，因此，研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也就出現(xiàn)了規(guī)模化特點(diǎn)，將會(huì)有越來越多的研究生等待實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提高自身素質(zhì)。
其次，合作辦學(xué)帶來了研究生培養(yǎng)協(xié)作化。目前很多高校廣泛開展與國外大學(xué)以及國內(nèi)院所的研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度。把一些優(yōu)勢專業(yè)的研究生與國外大學(xué)共同培養(yǎng)，研究生在本國內(nèi)上完基礎(chǔ)課就可以去國外1年或2年內(nèi)從事科研工作;把一些弱勢專業(yè)的研究生與友好院所進(jìn)行互換培養(yǎng)，給研究生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科研環(huán)境。研究生的這些海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和校外互訪經(jīng)歷給研究生實(shí)踐能力提高創(chuàng)造了巨大的資源和財(cái)富，起到了最佳的人才培養(yǎng)效果。
再次，研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)出現(xiàn)了社會(huì)化的特點(diǎn)。教育是整個(gè)社會(huì)的事情，培養(yǎng)什么樣的人才應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向。校企聯(lián)合和教學(xué)實(shí)踐基地的廣泛建設(shè)，為研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了廣闊的市場。讓研究生走出校園走進(jìn)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生感受社會(huì)發(fā)展，不但增強(qiáng)了研究生適應(yīng)社會(huì)的能力，還能更好地讓研究生找到自身的不足和今后的努力方向，具有多重效益。
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