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高等農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)況論文
【摘要】闡述了農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中在招生制度、生源素質(zhì)、課程體系設置、教學方式、研究生導師隊伍建設、科研條件以及管理體制等方面存在的問題，并提出了建設性意見，旨在探索適合高等農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，為國家和社會培養(yǎng)出高層次的創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才
1.引言
創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，是人根據(jù)一定的目標任務，開展積極能動的思維活動并產(chǎn)生具有一定社會價值的新觀點、新理論、新產(chǎn)品、新工藝的能力，是人類大腦思維功能和社會實踐能力的綜合體現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和實踐能力[1]�！翱萍际侨祟愔腔鄣膫ゴ蠼Y(jié)晶，創(chuàng)新是文明進步的不竭動力”，創(chuàng)新已成為當今時代的標志和潮流。高等農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，高等農(nóng)業(yè)院校研究生是我國農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，因此，在高等農(nóng)業(yè)院校中積極開展和探索研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)為例，淺談研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是黑龍江八一農(nóng)墾大學開設的最早專業(yè)之一，目前已發(fā)展成為國家級特色專業(yè)和省級重點專業(yè)。2001年農(nóng)業(yè)機械化工程學科獲得了碩士學位授予權(quán)，2002年開始正式招生，2005年獲批農(nóng)業(yè)機械化工程二級學科博士點和農(nóng)業(yè)工程一級學科碩士授權(quán)點，2018年獲批農(nóng)業(yè)機械化工程一級博士學科授權(quán)點。本專業(yè)依托農(nóng)業(yè)工程省級重點學科和“黑龍江優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)全程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)”省級重點學科群，堅持立足黑龍江墾區(qū)、服務黑龍江省現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展的辦學思路，培養(yǎng)大規(guī)模現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)數(shù)字化關(guān)鍵技術(shù)與裝備、寒區(qū)大規(guī)模水稻生產(chǎn)全程機械化技術(shù)與裝備、大規(guī)模旱作植物生產(chǎn)機械化關(guān)鍵技術(shù)與裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程技術(shù)等方面人才。
3.農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
3.1招生標準單一、生源素質(zhì)不高
目前，在招生考試制度上嚴格執(zhí)行教育部以及全國碩士研究生招生工作管理的相關(guān)規(guī)定，并根據(jù)黑龍江省招生辦和黑龍江八一農(nóng)墾大學《碩士研究生招生考試復試及錄取辦法》，結(jié)合學院的實際情況，制定復試方案。近年來，由于招生人數(shù)的增加，雖然緩解了社會對人才的需求，但在某種程度上也影響了生源的質(zhì)量。國家統(tǒng)一劃定初試分數(shù)線使得在考生選擇性上較小，只要初試成績達到國家劃定分數(shù)線，基本都能被錄取，致使學生只重視考研課程的學習，忽視綜合素質(zhì)的提高，導致“高分低能”現(xiàn)象。此外，報考學生專業(yè)素質(zhì)也呈逐年下降的趨勢，缺乏深厚的專業(yè)功底，這也成為制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素之一[2]。
3.2課程內(nèi)容陳舊、教學方式呆板
目前，在課程設置方面上，基本上還是沿用本科課程設置方法，課程內(nèi)容局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械，所設課程中體現(xiàn)本專業(yè)學術(shù)前沿的較少，體現(xiàn)學科交叉的課程明顯不足，而農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)和其他機械工程專業(yè)相比較，又具有顯著的學科交叉特征，如果不了解農(nóng)業(yè)對象的特性，不熟悉農(nóng)藝、園藝要求，那么所設計的農(nóng)業(yè)機械也只停留在理論研究，勢必脫離實際生產(chǎn)。此外，在教學方式上，大部分課程還是采用知識傳授型教學模式，教師講授為主、學生靜聽，缺乏批評和懷疑精神，盡管在有些課程教學過程中，授課教師采用啟發(fā)式、講座式、研討式等教學方式，但是實際課堂討論氣氛沉悶，學生參與度較低，形式大于內(nèi)容，無法達到預期效果，限制了創(chuàng)新性思維的形成[3]。
3.3導師隊伍良莠不齊
研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的研究生，首先要求研究生導師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[4]。從現(xiàn)有研究生導師隊伍來看，整體狀況參差不齊。第一，部分導師知識陳舊，沒有掌握本專業(yè)學術(shù)前沿動態(tài)，無法引導學生發(fā)現(xiàn)、提出新問題，不能指導研究生在前沿領(lǐng)域開展廣泛而深入的科學研究。第二，部分導師科研方向不明確，承擔的科研課題較少，科研經(jīng)費不足，無法搭建高水平的科研平臺，難以為研究生提供參與科研實踐的機會。第三，部分導師教學、科研任務較重，所指導研究生過多，導致導師沒有精力認真進行指導，有些導師對研究生采取放任態(tài)度或者由高年級研究生去指導低年級研究生，這些因素都限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.4科研條件落后、學術(shù)氛圍淡薄
目前，許多高等農(nóng)業(yè)院校都存在經(jīng)費投入不足、實驗儀器陳舊、實驗材料短缺等共性問題。為了滿足基本的教學需求，不得不降低實驗要求，影響科研工作的進行。學校和學院每年開展的有針對性的學術(shù)講座、學術(shù)交流等活動較少，相關(guān)的學術(shù)交流局限于校內(nèi)或院內(nèi)有一定科研經(jīng)驗的教師，邀請國內(nèi)外的高水平專家學者較少，由于經(jīng)費不足等原因，研究生出去參加學術(shù)交流及相關(guān)比賽的機會更少，只能“閉門造車”，難以拓展科研創(chuàng)新思路，學術(shù)氛圍的淡薄影響了研究生創(chuàng)新的積極性。
3.5管理體制僵化
管理制度的科學規(guī)范性和靈活性將直接影響到研究生創(chuàng)新能力的高低。目前，主要采用高度集中的管理體制，存在約束過多、過細等現(xiàn)象，束縛了研究生的想象力和創(chuàng)造力，影響了自由創(chuàng)新思想的形成，著重強調(diào)“什么可以做，什么不可以做”，而沒有更多的去引導、鼓勵研究生“應該做什么，如何去做”。對于研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的激勵政策力度不足，導致其創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新成果較少[5]。
4.農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
在分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在問題的基礎上，結(jié)合專業(yè)實際情況，提出相應的建議，以便能夠促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.1改革招生制度、提高生源素質(zhì)
招生制度的改革是為了選拔具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。一方面，國家應適當放權(quán)于招生院校，在劃定初試分數(shù)線的同時允許分數(shù)線有一定比例的浮動；另一方面，應適度放寬招生計劃限制，允許招生院校根據(jù)自身特點及實際情況按需、按計劃招生。允許初試分數(shù)線有一定比例的浮動，可保證通過初試的考生數(shù)量，在復試時能夠真正實現(xiàn)差額復試，對于在創(chuàng)新能力方面有突出表現(xiàn)的考生可適當放寬分數(shù)線允許其參加復試，做到優(yōu)中選優(yōu)；適度放寬招生計劃限制，可實現(xiàn)對考生多方位的考察，若在調(diào)劑后仍然不能完成招生計劃，可以實行二次自主招生方式。初試專業(yè)課中加大能夠體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的考核，復試增加創(chuàng)新能力方面的考核，如考核考生在大學本科學習期間是否參加過創(chuàng)新訓練相關(guān)的項目或比賽以及取得的相應成果，做到全面考察考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)。
4.2更新課程內(nèi)容、教學方式多樣化
由于農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)具有顯著的學科交叉特征，因此，在課程體系中不僅應包含農(nóng)業(yè)機械學、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程、汽車拖拉機學等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械知識，還應該增設農(nóng)藝、生物、園藝、信息、工程技術(shù)創(chuàng)新研究等相關(guān)內(nèi)容。采取多樣化、靈活的教學方式，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，除了采用多媒體技術(shù)進行教學之外，鼓勵使用慕課、微課、藍墨云班課等教學手段；充分發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用，突出案例教學，指導學生案例分析和拓展運用，加強學生自主學習能力和探究能力培養(yǎng)[6]。在實踐教學環(huán)節(jié)上，一方面是利用本專業(yè)實踐教學實驗室，為研究生提供科學研究、試驗操作場所，制定實驗室開放的相關(guān)規(guī)定，保證其它專業(yè)實驗室也對本專業(yè)研究生開放，實現(xiàn)資源共享。另一方面，充分利用社會資源，建設研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地。與農(nóng)機企業(yè)、科研院所等單位開展合作，通過科研與研究生培養(yǎng)目標的有機結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
4.3加強導師隊伍建設
研究生導師不僅要能夠靈活、及時把握農(nóng)業(yè)機械化工程領(lǐng)域的發(fā)展方向，占領(lǐng)該領(lǐng)域的新問題和制高點，而且應具有豐富的科研經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。為了提高研究生導師自身素質(zhì)，需加強對導師隊伍的培訓，堅持“請進來，走出去”的原則。一方面，通過聘請國內(nèi)外知名專家學者、研究生導師進行講座培訓，提高研究生導師的知識水平和指導能力。另一方面，堅持選送優(yōu)秀研究生導師到國內(nèi)外高校訪學、進修，學習研究生教育方面的先進方法和手段[7]。加強對研究生導師的考核，制定相應考核辦法，對于違反導師職責行為，根據(jù)問題情節(jié)輕重給予不同處理。改革單一導師制度，采用多導師制度，構(gòu)建高素質(zhì)、多學科交叉的多元化導師隊伍，其中，校內(nèi)導師2名，校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的科研人員1－2名，共同管理、共同監(jiān)督研究生培養(yǎng)，保證研究生可以接受不同學科和學術(shù)的熏陶，拓寬研究生創(chuàng)新思路。
4.4改善科研條件、加強學術(shù)氛圍
加大科研經(jīng)費的投入，提供完善、高水準的實驗設備，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。建設研究生研究學習室，根據(jù)專業(yè)需求，配備充足的軟硬件設施，制定研究室日常管理辦法，積極引導研究生學習或進行科研創(chuàng)新活動。研究室定期進行內(nèi)部Seminar交流，由研究生輪流進行主題匯報，營造良好的學習交流氛圍。此外，應充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學校、學院積極申請學術(shù)會議主辦權(quán)，邀請本領(lǐng)域高水平專家學者進行學術(shù)講座交流，開闊視野。鼓勵研究生參加國內(nèi)、國際學術(shù)交流和相關(guān)的專業(yè)比賽并給予政策上的支持和獎勵，使其了解本領(lǐng)域的最新學術(shù)動態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)前沿問題。
4.5建立健全、靈活的管理體制
摒棄高度集中管理體制，建立健全、靈活的管理制度，選聘優(yōu)秀研究生導師和研究生共同擔任管理崗位，以“導師管理為主，研究生自我管理為輔”的共同管理體制，增加研究生話語權(quán)。在培養(yǎng)方案的制定上應體現(xiàn)研究生的個性發(fā)展，可根據(jù)研究方向，跨校、跨學院、跨專業(yè)自主選課。改革現(xiàn)行考核標準評價體系，建立科學、合理的評價標準，注重過程考核。可采用教師考核、研究生自我目標考核、研究生相互考核等多種考核形式，促進研究生創(chuàng)新意識的形成。設立研究生創(chuàng)新激勵機制，加大創(chuàng)新基金投入，激勵研究生進行創(chuàng)新研究。
結(jié)語
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項任重而道遠的系統(tǒng)工程，涉及到研究生培養(yǎng)各方面的工作任務，需要教育部門、高等農(nóng)業(yè)院校以及社會各部門的通力協(xié)作，共同完善研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，使研究生成為知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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