藥學(xué)論文摘要的寫作方法

　　大學(xué)英語課程教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。較高要求在學(xué)生書面表達(dá)能力上要求“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文，能以書面形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)， 能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)�！�;[1]教育部和財(cái)政部在發(fā)布的高教司[2007]1 號(hào)文件也明確指出:大學(xué)英語教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前絕大多數(shù)高校在完成基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)后，開設(shè)了一定的專業(yè)英語課。目前我國大學(xué)ESP (English for Specific Purpose簡(jiǎn)稱ESP)[2]教學(xué)定位在專業(yè)英語。專門用途英語，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。大多數(shù)本科院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語、計(jì)算機(jī)英語、科技英語和商務(wù)英語等等課程，主要通過這種課程讓學(xué)生熟悉和了解本專業(yè)領(lǐng)域中的詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)，絕大多數(shù)由專業(yè)教師開設(shè)。ESP教學(xué)在課時(shí)設(shè)置、教材選用、教學(xué)師資等方面也存在一定的問題。張燕[3]等對(duì)全國19省市的高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語階段教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn) ESP課型單調(diào)，大多數(shù)以閱讀為主，只有極少部分開了寫作、翻譯、寫作、聽力及口語課程;且授課方式基本以大班課為主，少數(shù)采取網(wǎng)上授課方式;在教材選用方面，自編教材所占比重最大(78·8% )，統(tǒng)編教材為17·3%。張偉[4]等在進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證性研究之后發(fā)現(xiàn)， ESP學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)在的ESP教材不實(shí)用，教學(xué)模式落后，學(xué)習(xí)效果不理想。此外，目前 ESP教學(xué)研究方法存在單一化傾向。在針對(duì)ESP 教學(xué)的研究中，“國內(nèi)對(duì)ESP或其中一個(gè)分類的本體研究較多，對(duì)國外ESP理論的引進(jìn)和宏觀介紹性規(guī)模實(shí)證研究”;[5]。對(duì)于問題“經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)教學(xué)，教學(xué)效果是否能達(dá)到令人較為滿意的效果?”;及“一個(gè)階段的教學(xué)后的實(shí)際教學(xué)效果情況怎樣?”;缺乏一定的效果評(píng)估和必要的教學(xué)反饋，就難以改善今后的教學(xué)。

　　二、研究問題及方法

　　針對(duì)目前教學(xué)中可能存在的問題，就“現(xiàn)階段的專業(yè)英語教學(xué)是否達(dá)到大綱所提出的教學(xué)要求? 目前，在讀學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)英語教學(xué)的態(tài)度是怎樣的?”;筆者采用問卷調(diào)查和訪談形式進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)學(xué)生作品(以其畢業(yè)論文英語摘要為文本)進(jìn)行分析。

　　三、研究結(jié)果

　　1·問卷和訪談結(jié)果

　　筆者對(duì)某醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的75名學(xué)生及20名專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程的問題進(jìn)行調(diào)查和訪談。對(duì)英語學(xué)習(xí)者和相關(guān)專業(yè)的教師的調(diào)查，結(jié)果顯示絕大多數(shù)專業(yè)課教師主要希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握獲取專業(yè)前沿的一些國際信息和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的原因是:①提高必要的學(xué)術(shù)英語能力，以備將來的國內(nèi)外繼續(xù)深造;②查閱專業(yè)前沿文獻(xiàn)，參加專業(yè)領(lǐng)域國際研討會(huì)，撰寫和宣讀英語論文。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同于其他高校，調(diào)查對(duì)象的 ESP教學(xué)目前是由非外語教師擔(dān)任，盡管是專業(yè)課教師，但他們的教學(xué)重點(diǎn)仍是側(cè)重語言方面的。學(xué)生和任課教師都認(rèn)為在教授學(xué)生如何認(rèn)識(shí)專業(yè)技術(shù)性詞匯和理解其定義上仍存在一定的問題。因此， 66%的被調(diào)查者仍希望由英語專業(yè)的語言學(xué)教師講授; 23%的被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的教師講授; 11%的人對(duì)上課教師的專業(yè)特長(zhǎng)無所謂。

　　2·教學(xué)效果的調(diào)查

　　摘要是學(xué)術(shù)論文的高度濃縮。英文摘要以簡(jiǎn)明的形式介紹論文的基本內(nèi)容，幫助讀者了解該論文是否符合他們的需要，以便決定是否進(jìn)一步閱讀論文全文。根據(jù)國際慣例在國內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，正文前通常需要有一篇英文摘要。英文摘要通常文字長(zhǎng)度控制200字左右，其內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。世界一些著名的醫(yī)學(xué)檢索機(jī)構(gòu)， 也是根據(jù)英文摘要決定是否對(duì)該論文進(jìn)行收錄。因此，英文摘要是將優(yōu)秀論文介紹給更多讀者和促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流的重要橋梁。調(diào)查抽取藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的英文摘要作為樣本。首先從文本的格式上分析，抽檢論文 52篇，其中報(bào)道性論文摘要45篇，描述性論文摘要 7篇。從摘要格式上看，所抽檢的摘要格式上基本符合要求的39篇，占總抽檢數(shù)的75%。通過對(duì)文本的語言分析，筆者發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)論文摘要寫作中存在一些問題。主要表現(xiàn)在語言表達(dá)冗長(zhǎng)、復(fù)雜、句型單一;語塊的使用上，語言表達(dá)中涉及的固定表達(dá)和習(xí)慣用法少;動(dòng)詞時(shí)態(tài)使用混亂等現(xiàn)象。此外，不能正確使用英語句型結(jié)構(gòu);在專業(yè)性術(shù)語使用上存在亂用或編造專業(yè)英語詞語的現(xiàn)象也較為普遍。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生和專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)是滿懷期望的，但目前的大學(xué)英語第二階段的專業(yè)教學(xué)效果和滿意度還有待進(jìn)一步提高和改善，探索專業(yè)英語教學(xué)改革的新路子勢(shì)在必行。

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