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創(chuàng)意背景下的藝術(shù)設(shè)計教導(dǎo)述評論文
工作室制的課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)基本上還是老套的程序與方法,即教室上課,講課—作業(yè)—輔導(dǎo)—完成。這樣的基本模式就可能產(chǎn)生教室教學(xué)內(nèi)容更新不及時,學(xué)生對完成作業(yè)有著很強的應(yīng)付心理,結(jié)果是作業(yè)都能交上,但是質(zhì)量不高,不能發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生與教師的要求遠不止這些,要求我們創(chuàng)新培養(yǎng)方式來適應(yīng)時代和專業(yè)的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求我們啟發(fā)式教學(xué)和討論式的教學(xué)真正的落到實處,在創(chuàng)新的思維方面有時候年輕學(xué)生的思維更為活躍,能夠帶動課堂秩序。實際上啟發(fā)與討論就基本打破了多年來班級概念,打破講臺概念,這就要求我們以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學(xué)手段,這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確,這種設(shè)計教學(xué)需要一種平等交互試的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在工作室教學(xué)體系下,采用兩種教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,其一是課堂教學(xué)課題制,在我們藝術(shù)設(shè)計類的各專業(yè)中,很多專業(yè)課程是一個完整的設(shè)計,這就可以以課題的形式來進行要求和教學(xué),大家在做每一個課題的時候,基本就能做到基礎(chǔ)課程與最后設(shè)計課程的統(tǒng)一。其二就是深化了的啟發(fā)與討論教學(xué),起一個名字叫“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”,這行可以形象的說明這種教學(xué)的基本模式,頭腦風(fēng)暴是很多設(shè)計公司中采用的一種方法,就是要激發(fā)創(chuàng)新性思維,我們這樣的課堂也可以采用這樣的方式,就是同學(xué)們在一個課題的要求下集體“風(fēng)暴”中產(chǎn)生新的設(shè)計想法不斷的在預(yù)先設(shè)立的隨時可以更改的白板上快速表達。記錄通腦中的一瞬間靈感,然后再進行討論將想法豐富成方案,這種交互式溝通下能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種工作室引入課堂教學(xué)后所得到的很多新教學(xué)方法收到很好的效果,課堂教學(xué)“課題”制,交互式討論引發(fā)的“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”都能激發(fā)學(xué)生最大的思維創(chuàng)造,有了這樣的思維習(xí)慣,才能為將來走出校園奠定基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)中的“項目”教學(xué)實踐
真正意義上的實際項目接觸很少,學(xué)生的實踐能力鍛煉就不能達到目的,為了達到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求,在實踐教學(xué)中,采取“項目”教學(xué)的辦法,將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計資源進行精心的整合,提供項目載體。在多地的實踐中都看到了一種模式,即建立創(chuàng)立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地或與社會中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對接,建立實習(xí)實踐基地。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校園之間搭建一個互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)通道來提高完成人才培養(yǎng)的能力,做到院校教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無縫化對接將項目直接移植到學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),這樣可以一舉兩得,可以讓學(xué)生在真實的項目中得到鍛煉,也可以將課堂教學(xué)中的理論直接在項目中實現(xiàn),可以說是雙促進的作用,在實踐的過程中學(xué)生還可以根據(jù)公司的模式進行虛擬的公司制結(jié)構(gòu),讓項目教學(xué)帶動思維轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)市場型實踐人才的同時,也能鍛煉學(xué)生的運營意識,讓領(lǐng)軍人才在院校與市場之間良性循環(huán)中不斷的涌現(xiàn)出來,這就有利于我們培養(yǎng)高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才,可以說這才是教育資源整合是關(guān)鍵。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大平臺教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計類人才在很多方向是相通的,有著同樣的思維方式、同樣的藝術(shù)規(guī)律,因此大平臺教學(xué)有可操作性。這種大平臺教學(xué)就是將不同專業(yè)的學(xué)生打破重組,在一個課題或項目下共同的完成任務(wù)。例如一款手機的開發(fā)和推廣,可以將3—5人組成一個項目組,這些學(xué)生有著不同的專業(yè)背景,有環(huán)境設(shè)計、有產(chǎn)品設(shè)計、有平面設(shè)計的,在共同的課題下,協(xié)調(diào)分工地進行設(shè)計開發(fā),共同做市場調(diào)研,產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以在其他兩位學(xué)生建議下開發(fā)產(chǎn)品,平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以對產(chǎn)品進行包裝、宣傳,環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計形象店等,分工下的課題就有著旺盛的生命力,可以說在這個過程中既有分工也有合作,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)到了自己專業(yè)領(lǐng)域得不到的知識,也鍛煉了團隊合作的精神。因此這樣的大平臺教學(xué)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)中不斷地完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)說到底也是一個對人才要求復(fù)合型的產(chǎn)業(yè),因此這種大平臺的教學(xué)模式就起到了重要作用,藝術(shù)設(shè)計在相對獨立中有著巨大啊的聯(lián)系,在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中這樣的聯(lián)系任益緊密。教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的更新,讓我們看到了市場促進下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革不斷深入,接近于市場服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)就是正確的�？偨Y(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在新時代的發(fā)展可以說是一個前所未有的機遇,在這樣的機遇下院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的方法和模式,實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、實踐教學(xué)項目化和平臺教學(xué)綜合化,努力的適應(yīng)市場的需要,培養(yǎng)兩類關(guān)鍵人才,為推動產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃、健康發(fā)展助力。
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