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對歷史課教學(xué)實效及其語言藝術(shù)性探索論文
一、在歷史教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣
通過歷史課本中的實踐教學(xué)，能夠幫助青少年學(xué)生樹立正確的人生觀，有利于促進(jìn)中學(xué)生的科學(xué)世界觀的形成。中學(xué)生是構(gòu)筑中國特色社會主義事業(yè)的一線建設(shè)者，他們的思想價值觀和對美好事物的認(rèn)識程度直接關(guān)系到個人的成長和國家的繁榮富強(qiáng)，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的前途和命運(yùn)，因此加強(qiáng)歷史教學(xué)中美育功能的實踐至關(guān)重要。歷史教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，科學(xué)構(gòu)建以提高歷史實踐思維分析能力為主體地位的教學(xué)環(huán)境，以提高歷史知識的實踐應(yīng)用能力為中心，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。審美觀，是完成歷史教學(xué)不可回避的世界觀的組成要素。
中學(xué)歷史教學(xué)的重點就是要以全班學(xué)生為主體，在教學(xué)實踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，力求鞏固好每一個學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，在強(qiáng)化實踐應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。開展各種實踐活動，提高學(xué)生在歷史知識應(yīng)用方面的技能，在鞏固歷史知識的同時提高歷史發(fā)展觀與實踐分析判斷能力，激發(fā)差生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的探索精神，盡量減少同學(xué)之間的差距，實現(xiàn)共同發(fā)展共同進(jìn)步的理想。在某種程度上理解因材施教就是為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師要為每個學(xué)生都創(chuàng)造適合自身發(fā)展的不同程度的教學(xué)實踐環(huán)境，通過不同方式的引導(dǎo)與支持，充分挖掘每一個學(xué)生的歷史知識潛能，最終實現(xiàn)在歷史教學(xué)中全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
二、以歷史教學(xué)語言重塑歷史人物的美學(xué)形象
歷史教學(xué)語言是歷史教師用以同學(xué)生溝通思想的媒介。要正確表達(dá)自己的思想，就應(yīng)力求使自己的語言規(guī)范化和精確化，要積累豐富的詞匯，掌握遣詞造句的語法規(guī)則，還要懂得一些修辭的語言技巧，使自己的語言達(dá)到明確、流暢和生動的要求。歷史教學(xué)中以美的形象感染人就是以具體鮮明的形象去開啟學(xué)生心靈的閘門，充實美感的空間。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，富有思想性、情感性。發(fā)展了同學(xué)們的形象思維能力，提高學(xué)生對歷史繪畫作品的欣賞水平，接受了一次審美教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，有效拓展歷史思維能力是極其重要的教學(xué)任務(wù)。只有樹立正確的歷史發(fā)展觀思想才能對事物進(jìn)行客觀理性的思考和正確判斷，才有可能找到解決生活實踐中歷史問題的最佳方法。歷史發(fā)展觀是運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實問題的靈魂，歷史唯物主義方法是運(yùn)用歷史知識解決社會生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的歷史發(fā)展理論思想，只有掌握了有效的歷史科學(xué)發(fā)展思考方法，才有可能真正提高學(xué)生的歷史水平和文化素養(yǎng)。掌握正確而有效的歷史思想方法是在教學(xué)實踐中長期鍛煉的結(jié)果，同時也是學(xué)生鞏固歷史知識的過程中漸漸成熟的標(biāo)志，是教師充分挖掘歷史基礎(chǔ)知識過程中提煉的精華。歷史教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境過程中，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，盡可能設(shè)計有利于促進(jìn)正確歷史思想方法形成的教學(xué)演示過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用歷史思想方法武裝學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，使學(xué)生真正成為掌握歷史知識和能力的高素質(zhì)人才。強(qiáng)化歷史能力訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維體操鍛煉，因為歷史發(fā)展規(guī)律本身就是一種切合于生活實踐的科學(xué)思維方法。歷史教師應(yīng)該充分利用歷史的這一優(yōu)勢，把歷史思維能力的培養(yǎng)與全部教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，始終把歷史發(fā)展觀和歷史唯物主義思想方法貫穿于教學(xué)的全過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。
三、把歷史知識教學(xué)與素質(zhì)教育過程結(jié)合
隨著教育改革步伐的逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進(jìn)地實時轉(zhuǎn)變教育思想，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰(zhàn)略。課堂教學(xué)是美育教育的主陣地，是提高學(xué)生美育素養(yǎng)的主要途徑。在歷史教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合我校的藝術(shù)特色，采用講故事、同時極力拓寬本節(jié)課涉及的多方面知識。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓每個學(xué)生都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與教學(xué)全過程，并且在教學(xué)實踐中提高歷史觀察能力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，巧妙提出問題、與學(xué)生一起探討解決問題的途徑，開發(fā)學(xué)生的潛能培養(yǎng)歷史知識智慧，在教學(xué)實踐過程中逐步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在歷史教學(xué)中必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過程。素質(zhì)教育的實現(xiàn)來源于實踐，歷史教學(xué)的目的是在傳授歷史知識的同時提高學(xué)生運(yùn)用歷史發(fā)展觀點解決問題的能力，通過歷史課本知識的學(xué)習(xí)和社會生活實踐中的有效應(yīng)用，培養(yǎng)每一個學(xué)生良好的被歷史實踐證明成功的科學(xué)行為方式，并把這些實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為歷史判斷力。在教學(xué)實踐中一定要重現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的形成過程，在循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識和規(guī)律的習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用歷史知識的意識，提高運(yùn)用歷史知識解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐過程中，教師最關(guān)鍵的一項任務(wù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣盡可能選編一些有利于鞏固知識的問題，在興趣的激發(fā)下對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用歷史知識解決實際問題的強(qiáng)化訓(xùn)練，從學(xué)生最熟悉的社會生活實踐中尋找解決問題的歷史發(fā)展規(guī)律，在科技進(jìn)步與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合中發(fā)現(xiàn)有歷史價值的問題，然后在解決問題的過程中提高歷史知識的應(yīng)用能力，在實踐運(yùn)用過程中夯實歷史基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
歷史教學(xué)語言實際上是一種以歷史知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學(xué)科專業(yè)性語言。在教學(xué)手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種教學(xué)設(shè)備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑仍然是“言傳身教”。運(yùn)用語言是歷史教師最基本的課堂教學(xué)技能，在中學(xué)歷史教學(xué)中廣大歷史教師要在教學(xué)實踐中積極探索提高學(xué)生文化素質(zhì)和歷史分析判斷能力的方法，尋求應(yīng)用歷史知識解決問題的有效途徑，在濃厚興趣和實踐探索中，逐步提高學(xué)生的歷史唯物主義思維能力。
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