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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性
長(zhǎng)久以來，我國(guó)的課堂教學(xué)一直被看作是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程,教師負(fù)責(zé)向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則負(fù)責(zé)把一系列的知識(shí)進(jìn)行記憶和存儲(chǔ)。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性的論文，各給畢業(yè)生可以借鑒哦!
摘要：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要具有科學(xué)性，而且還應(yīng)具有人文性和藝術(shù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性表現(xiàn)為主體性，情感性和活動(dòng)性，而藝術(shù)性則表現(xiàn)為審美性、和諧性。在本文里，我試圖根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);人文性;藝術(shù)性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)策略，教學(xué)媒體的作用，而且要強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的價(jià)值取向情感，即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性。但是，如何體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性呢?
1.堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體性
要堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文取向，就必須注意數(shù)學(xué)教學(xué)的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體性是指：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須發(fā)揮教師和學(xué)生的雙方主體作用，有效地使師生主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，成為教學(xué)實(shí)踐的主人。主體性的發(fā)揮和發(fā)展，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在聯(lián)系的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種主動(dòng)的、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，喚起學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如上《三角形三邊的關(guān)系》這課，我設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)理由：同學(xué)們，課件能靈活展示出三角形三邊的關(guān)系，你們能把你們準(zhǔn)備好的木棒擺出三角形來嗎?想不到一下子就把課堂變活躍起來，這種由靜——動(dòng)，又動(dòng)——靜的互動(dòng)是教學(xué)中精彩的環(huán)節(jié)。學(xué)要法，教也要法。
據(jù)此，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，教師要做到設(shè)計(jì)成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)烈的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了獲得成功，享受成功的喜悅，而成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到：一是分層教學(xué)，即對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)。二是教師對(duì)學(xué)生成功的期待。教師在教學(xué)中要始終給予學(xué)生成功的期待。這種期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的潛在力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是教師在教學(xué)中，提出一些啟發(fā)性的要求。小學(xué)生的好奇心一般都是比較強(qiáng)烈的，他們經(jīng)常希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，為此，教師在教學(xué)過程中多考慮啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。四是教師在教學(xué)中，要注意激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)(如很好;那是好的主意; 不錯(cuò);掌聲鼓勵(lì)等)，所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)在正確判定教學(xué)狀況的前提下，給學(xué)生一種推動(dòng)和激勵(lì)，激發(fā)其向更高的目標(biāo)前進(jìn)。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)生的差異性，要承認(rèn)學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力，意志水平，興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著差異，同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)為主，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得新的成績(jī)，就應(yīng)給予肯定，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感性
要堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文取向，就必須堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感性。比如在上課時(shí)，我們做老師的有時(shí)會(huì)聽到“狗叼”，“含家產(chǎn)”，“電燈炮”……之類不堪入耳臟話，老師如何做到讓課堂淡然不亂?又如何讓搗亂的學(xué)生怯而悔之?我想情感可做一劑感人涼藥。情感性是指：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意師生、學(xué)生之間的情感交流，建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、合作的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感性，教師要求做到：一要師生互愛，對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)，以及教師自身所具有的豐富知識(shí)和精淇的教學(xué)藝術(shù)都會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生健康的情感，產(chǎn)生積極向上，刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二要以情激情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素來激發(fā)、感染學(xué)生的情感，渲染教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生在積極的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三要教學(xué)民主。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間信息及情感的雙向交流。唯有在民主型的師生關(guān)系中，交際雙方的情感表露才是最好。師生之間，學(xué)生之間情感和諧，彼此尊重，交際雙方才互相推動(dòng)，教學(xué)才能相長(zhǎng)。
3.支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性
要堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文取向，就必須堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性，是指教師在教學(xué)中，把活動(dòng)貫穿于教學(xué)狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自已學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性，不僅要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的能力，而且要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生過程的理解，及學(xué)生能力形成的過程，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生的合作與互動(dòng)，注重學(xué)生領(lǐng)悟能力及形成數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)策略和科學(xué)態(tài)度，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多地滲透人文性。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式，途經(jīng)和策略，引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與，給予學(xué)生更多的自己設(shè)計(jì)、自我操作及交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生生互動(dòng)最有效的學(xué)習(xí)形式，它有利于擴(kuò)大學(xué)生參與面，給學(xué)生提供更大的自由空間和更多相互交流的機(jī)會(huì)，大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和交際能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，融合學(xué)生感情，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化。
4.堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的審美性
從美學(xué)角度來審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，必須是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在美，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美。數(shù)學(xué)教學(xué)的外在美，主要指教師教學(xué)表達(dá)的形式美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，而且要注意教學(xué)過程的藝術(shù)性，做到科學(xué)美與與藝術(shù)美的統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美具體表現(xiàn)在：抑揚(yáng)頓挫的語言美;層次清晰，簡(jiǎn)潔明快的板書美;水到渠成，天衣無縫的銜接美;別出心裁，引人入勝的導(dǎo)入美;有張有弛，勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致，疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)美;啟發(fā)誘導(dǎo)，虛實(shí)相生的教學(xué)策略美;突破時(shí)空，回味無窮的教學(xué)意境美。記得我在上《只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》這課時(shí)，我的導(dǎo)入是敲起腰鼓，跳起秧歌舞，有的學(xué)生輕敲書桌，有的學(xué)生還跟跳。然后說一說教室中的同學(xué)在干什么?分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)單的理由直接解答。那樣的情景的確起到引人入勝，不僅激活了學(xué)生的趣味，而且學(xué)習(xí)氣氛濃。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，而且要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性和藝術(shù)性。教師唯有通過把數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，人文性和藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合起來，才能保證學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識(shí)，形成，發(fā)展技能，完善人格，提高素質(zhì)。
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