試析高職高專公共體育課教師教學藝術的探討教育論文

　　摘要:本文就高校體育教學的教學藝術的運用進行了探討，認為在高職高專公共體育課教學中適當運用教學藝術，有助于提高教學的綜合質(zhì)量，有助于激發(fā)學生參與體育運動的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學藝術改革的同時也易形成風格鮮明、學生喜聞樂見的現(xiàn)代教學方式，并能不斷地提高、充實自己，保持教學與社會同步前進，同步發(fā)展。

　　關鍵詞:教師教學藝術 體育教學 教學風格 同步發(fā)展

　　一、引言

　　高職高專體育教師在教學過程中，如何巧妙靈活地應用教學藝術手段組織教學，高質(zhì)量地完成體育教學任務，這不僅是當前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要，如果高職教師對教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學生對游戲的直接興趣轉(zhuǎn)化為對體育學習的興趣，那么，體育教學的質(zhì)量就很難保證。高職體育課程中受到內(nèi)容、課時安排等的限制，加之體育課大多在運動場進行，受器材、天氣、環(huán)境等方面的條件限制，所以在高職高專公共體育課的組織過程中合理、有效地運用教學藝術手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。

　　就以上問題2007年在廣東行政職業(yè)學院07級普高班女生班人學時進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示67.5%的女生對體育課程不感興趣，并有81%的女生對體育中長跑項目(800m)沒有信心等現(xiàn)象，在經(jīng)過大學為期5周的體育理論輔導和5周的體育課實踐后，女生對體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態(tài)到愿意接受，最后到學期末時都表示希望能多上體育課。實踐證明在高職高專體育課組織過程中，合理有效地運用教學藝術手段進行輔導是非常有必要的，有利于激發(fā)學生參與體育運動的興趣和潛能，有助于提高教學的綜合質(zhì)量，達到促進健康和終身體育教育目的，甚至影響學生一輩子的健康觀念;就教師而言.在不斷地參與教學藝術改革和完善教學藝術手段的過程中同時也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個人教學風格，學生喜聞樂見的現(xiàn)代教學方式，逐漸地提高自我、充實自己，讓自己的教學方式與社會同步、與世界同步。

　　二、體育教學藝術應注重體育教學內(nèi)容的選擇和安排

　　生理學實驗證明:人的大腦皮層不同區(qū)域的神經(jīng)細胞交替興奮與信息輸人數(shù)量、內(nèi)容、速度有關，國家教育部也明確指出:大學體育課應根據(jù)大學生的心理、生理特點安排教學內(nèi)容。生動活潑的體育課無疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認識活動加強，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志力在課的中間部分達到高峰。

　　根據(jù)這些規(guī)律性變化，教師在安排課堂教學內(nèi)容時應注意，課堂的準備部分采用各種手段激活學生的心理機能，提高其對教學內(nèi)容學習的興趣，將其注意力集中到體育教學的主要任務和內(nèi)容上，為基本部分的學習打下良好的心理、生理基礎。

　　在進人到教學的基本部分后，學生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學有可能達到事半功倍的效果，在完成學習鍛煉的過程中，逐漸增加項目練習的難度和運動負荷，主要練習本課的重點、難點技術和技巧，難度以適應意志力活動變化為主線，以利于提高意志力的效應。

　　在課程的結(jié)束部分，學生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應安排一些運動負荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來做整理部分，使學生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一次體育課的學習。這樣可以輕松擺脫以往中小學時代對體育課的錯誤感知，以及對舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應增強大學生對高職高專公共體育課的感性認識，逐漸讓其升華為理性認識，并促使學生養(yǎng)成自覺的、科學的終身鍛煉習慣，以達到促進學生身體健康、增強體質(zhì)的體育教學目的，為貫徹落實我國全民健身教育，促進全民身體素質(zhì)的提高而努力，也是高職高專教師應盡的一份力量。

　　三、體育教學藝術應注重培養(yǎng)學生的能力和個性發(fā)展

　　體育教學與其他課程教學相比較，在教學內(nèi)容、組織形式和教學方法上有著發(fā)展個性的特殊效能。目前世界各國都非常重視發(fā)展學生個性，把其列為學校體育教學的目標，近來世界各國的學校體育都提出:“培養(yǎng)富于個性的學生”，德國強調(diào)“健康和個性的發(fā)展”，芬蘭把發(fā)展個性和培養(yǎng)身心健康組成一體，俄羅斯、美國也十分重視個性的培養(yǎng)，在我國心理學界比較一致的定義是:“個性是指表現(xiàn)在一個人身上的那些經(jīng)常的、相對穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征”，而影響個性成型的條件為“遺傳是前提，環(huán)境是決定因素，教育是起主導作用”。也就說明個性在良好的環(huán)境和正確的教育下，對世界觀、人生觀正在成型的大學生來說起到十分重要的作用。

　　在培養(yǎng)學生個性發(fā)展時，首先要注重能力的培養(yǎng)。能力包括觀察力、競爭力、應變力、想象力、解決問題能力等，能力在個性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產(chǎn)生，能力的發(fā)展也是一個漸進的過程，既要注重傾向性，又要注意專業(yè)的要求，所以高職高專體育課教學既要嚴格要求、嚴密組織，又要注意嚴、寬結(jié)合。 其次在培養(yǎng)學生個性發(fā)展時，還要重視學生的需要和興趣，需要的是個性源泉，沒有需要就談不上個性的存在和發(fā)展，興趣則使人積極尋找滿足需要的途徑和方法。在體育教學中，大學生的需要可歸納為:強身健體的需要、審美的需要、自我表現(xiàn)的需要、提高技能技巧的需要等。

　　高職高專公共體育課在安排教學內(nèi)容和實施教學方法時必須考慮學生上述需要，這樣完成教學目標的同時每個人也可以得到自由的發(fā)展，使體育教學內(nèi)容更豐富，更精彩，更能激發(fā)學生對體育科學的熱愛，保持與社會的體育發(fā)展同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　四、體育教學藝術應注意教學語言表達藝術

　　精堪的語言藝術在體育課教書育人方面會發(fā)揮很大作用，文明、簡練、準確、幽默、又富邏輯性的語言，不僅可以運用到技術動作的講解上，還可以對學生進行思想教育和精神文明教育，使學生每時每刻都處于一個和諧、融洽的環(huán)境里，有助于陶冶良好的教學情感和營造良好的教學氛圍，使學生的樂學情緒得以展開。而教師正面、積極、幽默的語言表達藝術同樣會讓學生留下極為深刻的印象。

　　教師教學過程中的提問時機，提問的內(nèi)容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問題要有新意，要有啟發(fā)思維的價值，要能激發(fā)學生的學習興趣，否則就會失去提問的意義。在學生回答問題時，教師的評價也至關重要，老師必須恰如其分地分析學生回答問題的內(nèi)容，首先對每一位學生的回答以尊重的心態(tài)做出準確的評價是非常重要的;其次是采取激勵、鼓勵的原則，以達到充分利用人的自尊和榮譽感，使其潛在能力得到最大限度的發(fā)揮;對于一些動作出現(xiàn)缺點、動作發(fā)生錯誤或暫時遇到困難的學生，教師應及時給以指導、激勵，而不是指責、放棄，這時學生最擔心的莫過于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評價分析處理得不好，不僅不利于動作的糾正和提高，還可能造成學生對教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學生都會記住任課教師風趣幽默、恰如其分的評價和激勵。

　　教師的教學語言表達藝術，將直接影響教學效果和教學質(zhì)量，甚至影響學生一輩子的體育情結(jié)，而教師在不斷探索語言表達藝術的同時，也在不斷地提高和完善語言表達能力，利用積極的、進取的態(tài)度用語言的形式激勵學生，長期如此不僅能形成獨特的個人語言風格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實自己，不斷完善自己的教學方法。

　　高職高專體育教師在教學過程中，如何巧妙靈活地應用教學藝術手段組織教學，高質(zhì)量地完成體育教學任務，這不僅是當前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。

　　教師應該在教學內(nèi)容安排、管理、語言表達、語言啟發(fā)等方面進行改革和大膽探索，在高職高專公共體育課教學中如何適當運用教學藝術，如何更有效地提高教學綜合質(zhì)量，如何激發(fā)學生參與體育運動的興趣和潛能，教師如何參與教學藝術改革，如何形成風格鮮明、喜聞樂見的現(xiàn)代教學風格就顯得尤為必要，以便保證體育學科的教與學與社會體育發(fā)展同步前進、同步發(fā)展。

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