醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學

　　醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學【1】

　　摘 要：醫(yī)學類高等學校計算機教學的目的是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，使之將計算機技能應(yīng)用于醫(yī)學實踐當中。

　　本文在分析當前醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學存在的問題的基礎(chǔ)上有針對性的提出了提高醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學實效的對策。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校;計算機教學;問題;對策

　　隨著計算機技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域應(yīng)用的飛速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越廣泛，并發(fā)揮著越來越重要的作用。

　　像流行病學信息處理和基因組計劃研究、醫(yī)療診斷中的遠程會診、多層螺旋CT技術(shù)以及醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療保健系統(tǒng)和醫(yī)藥信息系統(tǒng)等，可以說離開了計算機將寸步難行。

　　但是，目前醫(yī)學院校計算機教學課程設(shè)置以及教學內(nèi)容難以適應(yīng)計算機技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的新形勢。

　　筆者總結(jié)多年來計算機基礎(chǔ)教學的經(jīng)驗，提出了對醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課教學的一些思索。

　　1 當前醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學存在的問題

　　1.1 教學內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)脫節(jié)

　　目前，在我國的高等醫(yī)學教育中，計算機基礎(chǔ)課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題普遍存在。

　　醫(yī)學院校的計算機教學內(nèi)容主要采取工科院校計算機基礎(chǔ)課的教學模式，即講授計算機的發(fā)展簡史、Windows操作系統(tǒng)的操作、Office辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡(luò)知識等。

　　現(xiàn)階段，既沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教材，也少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用作內(nèi)容上的補充。

　　容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生錯覺，不知道為什么要學習這門課程，從而降低學習興趣和積極性。

　　所以，必須設(shè)法讓他們在校期間學習到與醫(yī)學有關(guān)的實用計算機知識。

　　1.2 教學內(nèi)容滯后且不能滿足醫(yī)學專業(yè)的需求。

　　計算機業(yè)的發(fā)展速度日新月異，知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮，而教學內(nèi)容卻跟不上時代的變遷，課堂上仍講授一些過時的內(nèi)容，普遍落后于計算機技術(shù)的發(fā)展。

　　另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，掌握與網(wǎng)絡(luò)操作和網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識和技能已成為當代大學生必備的基本素質(zhì)之一，而這些知識在計算機基礎(chǔ)教學中所占的比重普遍偏少。

　　1.3 教學形式和內(nèi)容單一

　　在醫(yī)學生計算機基礎(chǔ)教學中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學模式，基本使用多媒體教學，但大都是把計算機專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學生，譬如筆者所在的學校，計算機基礎(chǔ)課程分成兩部分，一部分為常用軟件學習，另一部分為VB程序設(shè)計，教師授課時只是把計算機的方法和技術(shù)交給學生，學生因為單一的教學方法和內(nèi)容而喪失學習興趣。

　　盡管有教師在教學方法上進行了改革，引入了任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等，但有時設(shè)置的任務(wù)存在內(nèi)容過時、以學生的水平完成不了、與學科專業(yè)脫節(jié)等問題，實際應(yīng)用效果并不是很好。

　　2 提高醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學的對策

　　2.1合理安排教學內(nèi)容

　　課程的教學應(yīng)針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內(nèi)容。

　　計算機基礎(chǔ)課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎(chǔ)課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。

　　對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應(yīng)用技能外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。

　　課程的教學應(yīng)針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。

　　2.2 選取更適合醫(yī)學生使用的教材

　　醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。

　　在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。

　　因此，應(yīng)選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應(yīng)當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應(yīng)未來信息時代的發(fā)展。

　　在內(nèi)容上，應(yīng)該加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，壓縮Windows操作系統(tǒng)和Office應(yīng)用軟件的教學，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學動畫設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、Photoshop圖像處理技術(shù)、AutoCAD等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應(yīng)用能力。

　　2.3 強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建配套的實踐教學體系

　　上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

　　我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。

　　指導(dǎo)學生針對學習任務(wù)，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設(shè)計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。

　　這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

　　在實習過程中應(yīng)該注重學生之間的相互交流和相互學習。

　　當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時通過網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉(zhuǎn)換。

　　2.4 要注重提高教師素質(zhì)

　　提高師資水平是一項重要任務(wù)。

　　計算機科學技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時計算機基礎(chǔ)教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎(chǔ)教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術(shù)，在學術(shù)上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。

　　教師必須不斷地學習和實踐。

　　因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。

　　編程和應(yīng)用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。

　　親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導(dǎo)作用。

　　除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應(yīng)該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。

　　參考文獻：

　　[1]鄭宇、胡曉雯等. 醫(yī)藥院校計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)研究[J].福建電腦，2011(8).

　　[2]朱莉.醫(yī)學生計算機實驗教學的體會[J].山東醫(yī)學高等�？茖W校學報，2007(9).

　　醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程教學改革【2】

　　醫(yī)藥院校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，旨在進一步提高學生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

　　但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術(shù)入學水平的變化，教學面臨著一系列新的問題。

　　重新審視我們的教學，必須開展課程內(nèi)容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。

　　計算機基礎(chǔ) 多元智力 課程發(fā)展方向

　　一、醫(yī)學院�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學存在的問題

　　1.教學內(nèi)容專業(yè)特色不突出

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所教授內(nèi)容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，使得在課程內(nèi)容建設(shè)與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設(shè)置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。

　　長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導(dǎo)致學生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標不突出，應(yīng)用水平相對偏低。

　　2.教學方法和手段實施效果不明顯

　　計算機基礎(chǔ)課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。

　　盡管在教學中也引入了諸如任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，但新教學方法實際應(yīng)用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務(wù)設(shè)置與學生個體水平不符、任務(wù)設(shè)置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務(wù)內(nèi)容設(shè)置相對陳舊等。

　　因此，教學方法改革實施效果不明顯。

　　3.教學評價方式單一

　　目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。

　　重結(jié)果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。

　　近三年，作者對親自授課的本科、�？聘鲗�業(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應(yīng)用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應(yīng)用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應(yīng)能力不高，對本應(yīng)熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復(fù)習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。

　　目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導(dǎo)致這種結(jié)果的原因所在。

　　因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關(guān)注與研究的課題。

　　二、醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程改革對策

　　1.重視計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容建設(shè)

　　教學內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)教學改革的核心之一。

　　醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容應(yīng)當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎(chǔ)操作及軟件應(yīng)用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)學科研、臨床應(yīng)用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領(lǐng)域廣闊應(yīng)用的內(nèi)容建設(shè)。

　　教學實例應(yīng)當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應(yīng)用型內(nèi)容的建設(shè)。

　　我校在進行教材改革、教學內(nèi)容建設(shè)時，首先明確這一基本思想，在教學內(nèi)容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用，并在未來新一輪的教材建設(shè)中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，及先進的計算機技術(shù)在臨床及基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用。

　　2.改革教學方法提高實際教學效果

　　(1)了解學習者學習水平

　　作者以臨床專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調(diào)查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調(diào)查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應(yīng)用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，但將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學習方面的偏少。

　　其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。

　　來自調(diào)查對象所在班級入學前信息技術(shù)課程開設(shè)情況，如圖1所示。

　　(2)課程內(nèi)容任務(wù)設(shè)置

　　課程內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置，應(yīng)當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務(wù)并得以提高。

　　從調(diào)查結(jié)果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。

　　作者將以中等學習水平對象為例設(shè)置課程任務(wù)，具體內(nèi)容如下：

　　利用視頻資料回顧基礎(chǔ)知識中介紹的計算機裝機過程及相應(yīng)配置。

　　為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結(jié)果。

　　從作業(yè)結(jié)果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務(wù)要求。

　　介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域目前應(yīng)用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospital information system，HIS)。

　　為使學生進一步了解HIS系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院HIS系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院HIS系統(tǒng)操作流程。

　　通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎(chǔ)。

　　后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、Flash動畫制作、網(wǎng)站建設(shè)教學模塊課程任務(wù)設(shè)置如下：

　　引導(dǎo)學生利用搜索引擎搜索國內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結(jié)果。

　　中等學習水平的學生在過去的信息技術(shù)課程中大多數(shù)學生都有過Word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。

　　根據(jù)教師所講解的Word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容，形成文檔。

　　鑒于國內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結(jié)果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設(shè)情況，評價指標設(shè)為“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。

　　學習PPT、Excel軟件的使用，并利用PPT、Excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。

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