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人體生理學教學方法的改革
人體生理學教學方法的改革
摘 要 提高教學質量是我們高職院校教育的一個永恒的主題。
生理學是臨床醫(yī)學的一門基礎學科，同時也是一門理論性較強的學科，主要講授生命活動的基本現象和基本規(guī)律，內容抽象繁雜，難于理解記憶，學生普遍有畏難情緒，產生厭學心理。
那么如何使“厭學”變成“愛學”因此在教學中就應根據具體情況，采取不同的教學方法，這就是我們平常所說的教學有法，但無定法。
從各種教學方法中，選擇最優(yōu)化的教法讓學生最大程度地提高學習興趣，確保教學質量的提升。
關鍵詞 生理學實驗 生理學教學 教學方法 能力培養(yǎng)
1 實行項目驅動教學法，對接社會實踐
“項目驅動”教學法是教師根據學生已有知識、水平和興趣來選取適合的項目，通過合作學習，共同實現這一項目而進行的教學活動。
這里的項目，又分解為若干個任務，每個任務的提出既包含了課本上的有關知識點，又跟生活上息息相關的內容相聯系。
例如：在講授“動脈血壓”這部分知識時，先告訴學生：把“動脈血壓的形成和影響因素”作為一個項目。
然后再把這個項目分成幾個任務：①動脈血壓與高血壓發(fā)生發(fā)展的關系;②高血壓的形成;③高血壓的臨床特征;④高血壓的測量及測量時存在的個體差異等任務。
學生在完成這些任務的過程中，培養(yǎng)了他們的閱讀、理解、分析、自學的能力，激發(fā)了學生對生理知識學習的興趣，收到了較好的教學效果。
同時還讓學生參與社會實踐，下社區(qū)親身體驗。
在社區(qū)負責人的帶領下，給老年人開展高血壓、糖尿病、冠心病等疾病的防治知識講座，給他們測量血壓并進行心臟聽診。
對查出有問題老年人應進行心理素質教育，耐心開導，告訴他們不要害怕，要積極配合治療，因為老人大部分都具有易激動、多慮等思想特點。
告訴他們要有健康的生活方式，即合理飲食、別過量運動，不吸煙、少喝酒、提高老年人的自我保健意識，要養(yǎng)成一個良好的生活方式，改善生活質量。
同時完成社區(qū)調查問卷。
實行項目驅動的教學法，真正實現了在“學中做、做中學”，做到了理論與社會實踐相結合。
這樣既培養(yǎng)了學生的社會責任感，又培養(yǎng)了學生人際溝通交談的能力和學生的社會實踐能力 。
2 實行多元化的教學方法
2.1 理論講授法與實踐教學相結合
在生理學教學中，講到胰島素降血糖作用的原理時，胰島素用量過多可導致低血糖休克，嚴重時可導致死亡。
單靠理論講授，難理解，難記憶，學生聽起來枯燥無味，沒有感性的認識。
這時就可以把學生帶進實驗室，分組進行實驗讓學生給小白鼠注射過量胰島素來觀察小白鼠的癥狀。
這樣既加強了學生的感性認識，又增強了學生的動手操作能力。
打破了課堂教學的機械程序和呆板模式，激發(fā)了學習興趣，從而將眼、耳、口、手、腦、各路感官“頻道”調諧到最佳接受狀態(tài)。
提高了課堂教學質量。
2.2 以問題為中心的教學法與情境教學法相結合
以問題為中心的教學法是一種以問題為基礎，以學生為中心的小組討論式教學方法。
情境教學法是在課堂上設立一種情景，讓課堂充滿情趣。
生理課堂情境的創(chuàng)設不能忽視學生對生理的美感教育。
生理美既有現象的，更有內在的、本質的有很多生理問題本身就帶有很濃的美學色彩。
善于巧提問，善于生動表達，課堂就會充滿情趣，而且能自然地啟迪學生的思維。
如：學習了感光細胞的功能特點后，提出：①人白天晚上都能看到周圍的物體，而貓頭鷹為什么晚上才能看清?②假如貓頭鷹看“彩視”的話看到的畫面是彩色的嗎?等諸多身邊的問題，均可激發(fā)學生積極聯想、討論，在辨清事實的過程中得出“上生理課真有意思”的體驗。
這樣既激發(fā)了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)造能力。
2.3 案例教學法與理論講授法相結合
該教學法是以臨床典型案例的臨床癥狀為主線，引導學生探究病因、病理生理機制，由此推出診斷基礎、治療原則。
如：在講授完排泄和內分泌后，結合臨床案例——糖尿病，血糖高、煩渴、多飲、小便多、體重日漸下降等癥狀。
讓學生結合學過的知識，分析癥狀的原因。
學生踴躍發(fā)言、各抒己見，在不斷的爭論中使問題明朗、答案清晰。
在這種教學方法中既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生發(fā)現問題解決問題的能力，達到了學以致用的目的。
3 以學法改革反哺教法改革
3.1 重視學法指導
教法的本意，既包括教師的教法，也包括學生的學法。
指導學生優(yōu)化學習方法是提高成績的重要因素，它要求教師在課堂上既是知識的傳授者，又是學生學習方法的指導者。
在教學過程中，指導學生閱讀教材的基礎上，讓學生掌握一定的閱讀方法和獨立思考問題的能力。
以此引導激勵，點撥推動學生積極思維。
因此在學校老師不僅要傳授給學生信息，還要教給學生學習方法，指導學生學會學習。
3.2 加強學生自主學習能力的培養(yǎng)
廣大師生觀念的轉變是培養(yǎng)學生的自主學習能力的關鍵所在。
在生理教學中要轉變教師教教材，學生學教材，“傳授—接受”的教與學的方法和習慣。
而是要求教師在課堂上要突出學生的主體地位，在課標和課本的基礎上，引導學生探索生命活動的基本現象和基本規(guī)律。
只要我們不斷改變教學模式和方法，更多地讓學生自己動手、動口、動腦，學生自主學習能力就能逐漸提高。
4 革新教學手段
傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心“一言堂”的教學方式，黑板和粉筆成為課堂的主要角色。
在科技相當發(fā)展的今天，這種教學手段已不能完全適應當今教學的需求，只有采用現代化的教學手段服務教學，才能有效地提高教學質量。
所以我們教師也要學會應用這些現代化的科學技術——多媒體教學。
在實施過程中發(fā)現這種教學手段也存在有利端和弊端。
利：在生理教學中我們就利用了多媒體教學特有的感染力和表現力，生動形象直觀地導入新課。
如：在導入“小腦對軀體運動的調節(jié)”一部分內容時，就先播了放了一段視頻：去小腦動物的現象。
當同學看到去小腦的狗的步態(tài)覓食動作時，便迅速集中了精力，對所學知識產生了興趣激發(fā)了學習積極性，提高了學生對知識的掌握能力。
弊：有些教師把講義搬上PPT，在課堂上展示，學生課堂上連筆記也不需記，也不會記。
還有教師一個PPT教案反復使用，多年不變。
這種現象偶有出現。
所以教師在運用這些先進設備的同時，還要加強教師的責任感和職業(yè)道德感，只有這樣才能把這種先進的教學手段發(fā)揮到極致，獲得最優(yōu)的教學效果。
參考文獻
[1] 陳光倩，劉甘泉.提高生理學教學質量的探討[J].職業(yè)衛(wèi)生教育，2007.11：59-60.
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