醫(yī)學(xué)人文教育途徑論文

　　【摘要】工匠精神是一種重要的職業(yè)道德價(jià)值觀，隨著時(shí)代的發(fā)展人們?cè)谧非蟾咝�能的同時(shí)，必須要繼承發(fā)揚(yáng)好工匠精神，扎實(shí)推進(jìn)改革、創(chuàng)新。將工匠精神融入醫(yī)學(xué)人文教育，可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)改革、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】工匠精神;醫(yī)學(xué)人文教育;思考

　　工匠精神其核心內(nèi)容就是“求精、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”，是中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德的精髓，也是我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)的重要職業(yè)道德和職業(yè)精神［1］。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不斷的深入，多元化推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，由于受到各種因素的影響，職業(yè)者面臨著諸多挑戰(zhàn)，例如:主觀上價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，客觀上國(guó)際、國(guó)內(nèi)的影響，部分職業(yè)者缺乏求精、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的意識(shí)。從價(jià)值觀方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益會(huì)對(duì)職業(yè)者價(jià)值觀產(chǎn)生挑戰(zhàn)，部分職業(yè)者從關(guān)注職業(yè)本身發(fā)展轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)利益的訴求，導(dǎo)致職業(yè)綜合價(jià)值下降，效能下降。從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，西方的一些價(jià)值觀會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)者的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，自由主義、享樂(lè)主義、拜金主義等西方價(jià)值觀會(huì)影響到部分職業(yè)者，導(dǎo)致缺乏求精、創(chuàng)新等意識(shí)，難以有效推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，改革開放以來(lái)，由于發(fā)展的相對(duì)不平衡，導(dǎo)致部分職業(yè)者產(chǎn)生價(jià)值觀誤區(qū)，難以禁受挑戰(zhàn)，導(dǎo)致工作懈怠、粗放，缺乏高、精、尖意識(shí)�；�于上述因素影響，醫(yī)學(xué)人文教育也面臨一些挑戰(zhàn)，能否引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是醫(yī)學(xué)人文教育需要解決的重要問(wèn)題。

　　1工匠精神視角下醫(yī)學(xué)人文教育途徑

　　1.1將工匠精神融入到“入口關(guān)”和“出口關(guān)”

　　醫(yī)學(xué)生入學(xué)教育是工匠精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的重要環(huán)節(jié)之一。醫(yī)學(xué)生在高中階段更多的接觸到的是基礎(chǔ)文化課知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)有關(guān)職業(yè)教育接觸的少，入學(xué)教育為醫(yī)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將工匠精神融入入學(xué)教育中，可以讓醫(yī)學(xué)生入學(xué)就樹立一種求精、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的價(jià)值觀，為以后的文化課、思政課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在入學(xué)教育中，可以開設(shè)諸如:國(guó)學(xué)教育、民族文化、基礎(chǔ)倫理、職業(yè)道德等基礎(chǔ)性專題，從基礎(chǔ)和源頭上抓好工匠精神的培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)工匠精神的追求［2］。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生出口關(guān)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，出口關(guān)主要涉及實(shí)習(xí)和就業(yè)兩塊內(nèi)容。就實(shí)習(xí)方面來(lái)看，工匠精神重視扎實(shí)的基礎(chǔ)、高尚的奉獻(xiàn)精神，因此在實(shí)習(xí)選擇中，要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層、奉獻(xiàn)社會(huì)，高度樹立為人民服務(wù)的理念;在實(shí)習(xí)工作中，要不斷提升實(shí)踐技能和培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操，樹立愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的理念。就業(yè)方面來(lái)看，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生到艱苦、有挑戰(zhàn)性的地區(qū)和崗位，去磨礪職業(yè)能力和職業(yè)情操。

　　1.2將工匠精神融入到醫(yī)學(xué)人文教學(xué)中

　　醫(yī)學(xué)人文涉及面廣，因此工匠精神融入到醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的途徑也很多�？梢詮�3個(gè)方面來(lái)思考。(1)文化課教學(xué)。在文化課教學(xué)中可以多設(shè)置有關(guān)工匠精神的的案例素材，讓醫(yī)學(xué)生切身的感受到古今中外優(yōu)秀職業(yè)者的工匠精神;也可設(shè)置一定的討論環(huán)節(jié)，例如結(jié)合相關(guān)案例，請(qǐng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思考討論，從而把握工匠精神的精神實(shí)質(zhì)。(2)思政課教學(xué)。思政課教學(xué)與文化課有著一定的區(qū)別，特別是有著很強(qiáng)的價(jià)值觀引導(dǎo)作用。在思政課教學(xué)中可以將工匠精神和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論結(jié)合，在把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上深入把握工匠精神。(3)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課教學(xué)。就業(yè)是民生之本，在國(guó)家大力提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的背景下，高校要合理設(shè)置創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新是工匠精神的一個(gè)核心理念，也是在求精、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)上新的升華。工匠精神注重對(duì)精神的把握，但是更注重精神的實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種工匠精神的重要實(shí)踐。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中可以積極融入工匠精神的內(nèi)容。

　　1.3創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

　　傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)偏重于專業(yè)課程，而相對(duì)忽視醫(yī)學(xué)生職業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)。當(dāng)下醫(yī)患矛盾、醫(yī)患糾紛引起了國(guó)家和社會(huì)的重視，反思其中的原因，醫(yī)療工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)是重要的方面�；�于工匠精神，可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。在醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的評(píng)價(jià)中可以大膽創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將工匠精神結(jié)合醫(yī)學(xué)人文教學(xué)融合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如從求精、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新四個(gè)方面引申向醫(yī)學(xué)人文教育，形成具體指標(biāo)并根據(jù)權(quán)重量化，進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

　　2意義

　　2.1推動(dòng)醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)改革

　　醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)改革事關(guān)醫(yī)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展，將工匠精神融入到醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)中，有助于推動(dòng)醫(yī)學(xué)人文改革。將工匠精神融入到醫(yī)學(xué)人文教育中，可以有效提升醫(yī)學(xué)人文教育的質(zhì)量，長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)人文教育相對(duì)匱乏，缺乏一定的針對(duì)性，將工匠精神融入醫(yī)學(xué)人文教育中，可以有針對(duì)性的提升醫(yī)學(xué)人文教育的效果［3］。

　　2.2提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培

　　養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，將工匠精神融入醫(yī)學(xué)人文教育可以有效提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

　　2.3推動(dòng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新

　　工匠精神的核心理念中特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是不竭的動(dòng)力。將工匠精神融入醫(yī)學(xué)人文教育，一方面創(chuàng)新了醫(yī)學(xué)人文教育，另外一方面也推動(dòng)著醫(yī)學(xué)創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn)

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