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醫(yī)學生臨床人文素質教育
醫(yī)學所具有的科學與人文的雙重屬性，使其在醫(yī)學科學迅猛發(fā)展、社會文明不斷進步、現(xiàn)代醫(yī)學模式改變以及衛(wèi)生服務需求程度的背景下，對醫(yī)療工作者人文精神的要求越來越高。下面小編為大家整理了關于醫(yī)學生臨床人文素質教育的論文，希望對大家有幫助!
關鍵詞： 醫(yī)學生;臨床;人文;素質教育
摘要： 本文主要是探討如何進行臨床人文素質教育培養(yǎng)，旨在為現(xiàn)階段教育者找到更新教育理念、找準教學改革的切入點，為提高醫(yī)學生的綜合素質尋求更有效方法。
新世紀的醫(yī)學生應該成為既有科學技術,又有人文精神的高級醫(yī)學人才,而醫(yī)學生的人文素質教育則是培養(yǎng)醫(yī)學生健康職業(yè)人格的核心,也是促使醫(yī)學生健康、全面發(fā)展的前提。
目前國內(nèi)人文素質教育存在不足，首先醫(yī)學院校醫(yī)學人文素質課程的設置、安排不夠合理，缺乏學科整體性規(guī)劃;并且我國醫(yī)學人文教育師資力量較薄弱,從事人文教育的教師知識結構欠佳, 缺乏醫(yī)學知識，教學質量難以保證;再者，受當今社會“一技之長”以及“商業(yè)化”的影響，部分學生人生觀與價值觀發(fā)生改變，有的學生缺乏起碼的社會公德、職業(yè)道德，缺乏同情心和責任心。因此，應該加強臨床人文素質教育，使學生在臨床實習期間不但醫(yī)學知識得以鞏固，同時臨床人文素質得以提高，為日后成為具有良好醫(yī)德醫(yī)風的醫(yī)務工作者奠定基礎。
1 強化醫(yī)學生的人文素質培養(yǎng)
1.1 重視在醫(yī)學生的見習、實習教學過程中融入人文素質教育
目前醫(yī)學生在進入臨床前的入科培訓多集中在臨床技能操作方面，而忽視了人文素質教育，如醫(yī)德醫(yī)風、法律法規(guī)、人際溝通能力等非技術層面的培養(yǎng)。鑒于當前較為復雜的社會醫(yī)療環(huán)境，更凸顯了臨床醫(yī)學人文教育的重要性。增設與臨床緊密結合的入科前人文教育課程，使學生初步建立起對臨床人文素質的一種理性認識，初步形成全心全意為人服務、不為名利、刻苦鉆研、獻身醫(yī)學的理念;結合具體病例，現(xiàn)場教學，讓學生從一開始進入臨床首先就有一個認真的態(tài)度，從查體的系統(tǒng)、病案文書書寫的規(guī)范、查房及記錄的嚴謹，始終保持科學態(tài)度，使醫(yī)學生認識到醫(yī)療與法律的關系，在實踐中強化學生的法律意識;注重環(huán)境熏陶，經(jīng)常開展專題講座、科技競賽、文化節(jié)等，營造濃厚的人文素質教育的氛圍，邀請知名專家及教授座談、講課，結合他們精湛的醫(yī)術與崇高的醫(yī)德，使學生親身感受真正的醫(yī)者所應有的風范，在臨床教學過程中培養(yǎng)醫(yī)學生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，以濟世救人為榮，以索要紅包為恥;以服務患者為榮，以欺騙患者為恥;以博學精業(yè)為榮，以愚昧無為為恥;在醫(yī)院人文文化環(huán)境建設中，體現(xiàn)出醫(yī)學特色、醫(yī)學文化，如：擺放歷代醫(yī)學名人的雕像，修建雕刻著歷代醫(yī)家醫(yī)德格言、歷代名醫(yī)醫(yī)療活動及醫(yī)學生誓言的文化碑廊;在尊重、理解患者的基礎上，進行診療活動，并充分體現(xiàn)人文關懷，如：冬日天寒，查體前將手或查體工具稍事暖一下、做完治療后給患者蓋好被子，這一小小動作不僅溫暖患者的心，拉近醫(yī)患關系，也是良好人文素質的一個縮影。
1.2 注重在醫(yī)療實踐中言傳身教
老師要在醫(yī)療實踐中以高尚的人格魅力感動學生，通過潛移默化向學生傳授與患者交往的技巧，培養(yǎng)與患者溝通的能力。其次，臨床教學中要堅持以患者為中心精心準備教學案例，而不是單純針對疾病本身;要增加倫理、社會、法制的教學內(nèi)容，特別是某些爭議大的檢查、手術和技術，引導學生做出合理的倫理選擇;要提高學生的心理素質和人際交往技能。第三，臨床實習期的人文素質評估應該更多地考查學生的綜合能力，結合個人評價、同學互評與教師評價等方法全面評估學生。
1.3 積極開展醫(yī)療社會實踐活動
帶領學生到基層、貧困地區(qū)，走訪各級醫(yī)療機構(縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室)，并深入到農(nóng)戶中進行調(diào)查研究，進行健康普及教育，贈送藥品和醫(yī)療器具，送健康到基層，使醫(yī)學生的個人價值在為社會服務中得以充分實現(xiàn);鼓勵學生參加社區(qū)醫(yī)療實踐與健康調(diào)查，讓醫(yī)學生能運用人文社會科學的理論方法，探討與醫(yī)學有關的若干問題，引導他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認識生命與健康的價值，同時尊重人和人的權利，正確認識和處理醫(yī)患關系，培養(yǎng)其服務意識、提高社會責任感。
2 加強建設高素質的教師隊伍、構建合理的臨床教學模式
一是在醫(yī)學教育過程中必須加強文、理、醫(yī)相互滲透和多學科的交叉融合，根據(jù)學生年級不同，所掌握的知識結構及深度不同，有針對性的安排，分階段漸進，文、理、醫(yī)貫穿醫(yī)學生入學到畢業(yè)全過程，使醫(yī)學生在校期間不僅學會知識，還要學會做事、做人和與他人相處。并結合臨床實習、論文答辯、畢業(yè)教育，在臨床實踐中理論聯(lián)系實踐，注重心理、社會和環(huán)境等因素的影響，融人文素質培養(yǎng)于醫(yī)學實踐之中，提高醫(yī)學生的綜合素質和綜合能力。二是加強教學實驗實習環(huán)節(jié)，強化基本技能訓練，提高分析和解決問題能力，全面培養(yǎng)醫(yī)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維和臨床操作能力。三是強化高等醫(yī)學教育的服務性。醫(yī)學院校的教育、科研和醫(yī)療衛(wèi)生服務職能是相輔相成的，在教育中要注重教師在服務中教，學生在服務中學的形式，以培養(yǎng)學生服務意識、奉獻意識，并力爭在服務中完成由醫(yī)學生向醫(yī)生的角色轉變過程。四是堅持對臨床教師進行定期或不定期的人文素質培訓，鼓勵教師參加各種高層次學術活動，拓寬教師的知識視野。年終考核對教師既要考核其教學科研能力，還要考核其人文素質水平及對學生實施人文素質教育的績效。
在臨床中進行人文教育，涉及諸多教育教學環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互影響和聯(lián)系，構成一個系統(tǒng)。搞好人文教育，要動員社會各方面的資源來支持和配合，把這個系統(tǒng)設計和運作好，以發(fā)揮醫(yī)學生和帶教醫(yī)生的主體作用，并要求當今社會的醫(yī)學生只有加強人文修養(yǎng)，方能在日后艱巨的醫(yī)療實踐中有所作為。
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