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多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖中的優(yōu)勢注意問題教育學(xué)論文
摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的提高, 在醫(yī)學(xué)解剖的教學(xué)中, 傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸暴露出了不足之處。在教學(xué)改革的大浪潮中, 多媒體教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。本文分析了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問題, 闡述了多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖中的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體; 醫(yī)學(xué)解剖; 教學(xué)改革;
1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問題
1.1 教學(xué)形式單一
在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 教師大多是利用一些教學(xué)輔助的工具, 比如掛圖、標(biāo)本等, 通過在課堂上的板書來進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法形式過于單一, 且這些輔助用具都是重復(fù)的使用, 很多教具都已經(jīng)十分老舊, 已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求[1]。學(xué)生們對這種一成不變的教學(xué)方式感到枯燥甚至厭煩, 在課堂上提不起任何興趣, 嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。大班制的醫(yī)學(xué)解剖課堂, 教師在課堂上對一些標(biāo)本或者掛圖進(jìn)行講解時, 所傳達(dá)的范圍較近, 后排的學(xué)生因?yàn)榭床磺褰叹叩恼故径环斫庹n堂的內(nèi)容。且這些標(biāo)本或者掛圖每次講課之前, 都需要教師隨身攜帶, 增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。
1.2 課程內(nèi)容抽象, 理解力不深
醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的內(nèi)容比較抽象, 有些問題和知識點(diǎn)無法用語言來進(jìn)行表達(dá)。且醫(yī)學(xué)解剖課程的實(shí)踐很強(qiáng), 在未來的工作崗位上, 也是主要以實(shí)踐操作為主, 理論知識為輔的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 主要分為理論課和實(shí)踐課, 受到尸源的影響, 大部分醫(yī)學(xué)院的實(shí)踐解剖課程直接對真正的尸體進(jìn)行解剖操作的機(jī)會很少, 多數(shù)的內(nèi)容還是要在理論課堂上進(jìn)行的。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)解剖理論課的學(xué)習(xí)中, 主要是通過傳統(tǒng)的教具進(jìn)行講解的。學(xué)生通過對一些圖片和人體模型的認(rèn)識, 來盡量對解剖的過程進(jìn)行理解。這個思維過程變得抽象, 需要對學(xué)生的思路活躍, 具有豐富的想象力才行。尤其是人體內(nèi)的復(fù)雜的血管神經(jīng), 學(xué)生很難通過平面的圖形進(jìn)行理解和想象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度, 最終導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容理解不深。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)課程, 教學(xué)手法單一。在課堂上, 教師只是利用教具和板書進(jìn)行單純的講解, 教師和學(xué)生之間缺乏課堂上的互動, 導(dǎo)致課堂的氛圍不高, 學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有積極性。教師對課堂的教學(xué)情況把握不足, 沒有很好的掌握課堂的節(jié)湊, 學(xué)生對課堂內(nèi)容無法有效的理解。甚至有些學(xué)生失去了在課堂上的學(xué)習(xí)興趣, 把主要的精力放在課下的自學(xué)上, 這樣就完全喪失了課堂教學(xué)的意義。
2 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中的應(yīng)用
隨著信息化水平的提高, 越來越多的科技成果運(yùn)用到了高等教學(xué)的課堂上。提升教育的信息化水平, 不僅是我國教育改革十年規(guī)劃的目標(biāo), 同時也是社會的發(fā)展趨勢。教育信息化作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容, 應(yīng)該充分的認(rèn)識到其優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學(xué)設(shè)備, 教師和學(xué)生都對其有一個初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了新鮮的元素, 極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1 多媒體課件展示, 內(nèi)容生動形象
多媒體主要是通過計算機(jī)設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成, 教師在課堂上進(jìn)行授課時, 通常只需要用計算機(jī)連接投影儀就可完成。在多媒體教學(xué)中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)過程中, 利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片, 還可以展示視頻資料以及3D動畫等內(nèi)容。學(xué)生通過觀看視頻和3D動畫來進(jìn)行解剖知識的學(xué)習(xí), 內(nèi)容上十分生動形象, 對于學(xué)生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外, 多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對傳統(tǒng)教具的依賴, 甚至教師通過多媒體課件的有效利用, 可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式, 大大的降低了教師的工作強(qiáng)度, 減輕了教師的負(fù)擔(dān)。清晰的投影儀和音響設(shè)備, 可以使整個教室的學(xué)生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐, 內(nèi)容新穎
在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。同時, 通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用, 教師還可以進(jìn)行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計算機(jī)連接上互聯(lián)網(wǎng), 就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫, 教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學(xué)知識, 將一些具有典型代表性的醫(yī)學(xué)解剖案例來展示給學(xué)生, 或者運(yùn)用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻, 制作成教學(xué)課件, 再通過投影儀對學(xué)生進(jìn)行演示, 并且根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式, 不僅可以使學(xué)生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣, 活躍了課堂的整體氣氛, 也是學(xué)生對解剖知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性, 同時也使學(xué)生對自己的未來職業(yè)方向有一個初步的了解[3]。
2.3 教學(xué)內(nèi)容實(shí)時共享, 便于復(fù)習(xí)查閱
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學(xué), 教師主要是利用電子版的課件進(jìn)行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點(diǎn)的整理和總結(jié), 對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學(xué)習(xí)組, 將課件分享給所有的學(xué)生, 使學(xué)生都能夠下載使用。學(xué)生在課下對課件的進(jìn)一步學(xué)習(xí), 能夠更好的對教師的課上內(nèi)容進(jìn)行回憶, 對于課堂知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一個有效的復(fù)習(xí), 這樣, 才能使學(xué)生對專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時, 學(xué)生還可以集思廣益, 通過自身對課本的理解對教師的課件內(nèi)容提出一些建議, 使教師對課件的制作能夠進(jìn)一步的提高, 對教師以后的教學(xué)是十分有幫助的。
3 使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖課程中的應(yīng)用對教學(xué)十分有幫助, 極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是對于多媒體教學(xué)畢竟是一個教學(xué)輔助設(shè)備, 不能產(chǎn)生過度的依賴。所以, 在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中, 依然有很多問題需要教師們注意。
3.1 突出教師主體位置
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術(shù)過分依賴, 在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解, 只是通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。甚至, 有的教師只是要求學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看, 自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學(xué)內(nèi)容首先是依托課本的, 課本中的知識內(nèi)容才是最重要的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到, 在課堂中教師需要利用各種手段, 使學(xué)生對課本的內(nèi)容能夠進(jìn)行掌握, 而不是單純的去觀看一些教學(xué)視頻而已。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換中, 切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換, 要看到新鮮教學(xué)模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢, 取得的成果, 才是教學(xué)改革的真正目的。
3.2 提升課件制作能力
多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是課件的制作, 要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢, 就要加強(qiáng)對課件的制作能力。首先, 教師要對醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的課本進(jìn)行一個全面的掌握, 提煉出課本內(nèi)容的重點(diǎn)掌握的要求。其次, 教師還應(yīng)對計算機(jī)一些相關(guān)的操作軟件進(jìn)行掌握, 還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件, 也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣, 在進(jìn)行課件制作的過程中, 才能夠把一些先進(jìn)的有趣的想法付諸實(shí)踐, 使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ), 若是只是簡單的進(jìn)行課本的內(nèi)容的展示, 就完全失去了多媒體教學(xué)的意義。
3.3 提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識
在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)中, 通過多媒體技術(shù)的引入, 以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持, 學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備了解和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)解剖知識, 同時, 也可以了解目前世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學(xué)內(nèi)容的影響下, 學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的未來發(fā)展有一個深刻的了解, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同時, 也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神, 使學(xué)生在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中, 既依托于課堂知識, 又不拘泥于課堂知識, 勇于發(fā)散思維, 進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試, 將醫(yī)學(xué)作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4 結(jié)語
多媒體在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)中能夠達(dá)到一個突出的效果, 是與醫(yī)學(xué)教師的思想認(rèn)識和教學(xué)水平的提高是分不開的。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)改革中, 多媒體教學(xué)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容, 教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異, 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)作為一個重要的學(xué)科, 具有很強(qiáng)的時代性和進(jìn)步性, 醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教師同時也應(yīng)該與時俱進(jìn), 使醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)水平緊跟時代的步伐。
參考文獻(xiàn)
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[4]楊元元.淺談多媒體教學(xué)在解剖學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯 (中旬刊) , 2017 (12) :79-82.
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