- 相關(guān)推薦
課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外合作學(xué)習(xí),大學(xué)生英語交際能力,培養(yǎng)
一、合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)理論
20世紀(jì)70年代初，歐美國家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。合作學(xué)習(xí)的主要代表美國的R. E. Slavin教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國當(dāng)代著名教育家 T. R. Guskey教授認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素：(1)積極的相互依賴——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感——小組成績(jī)?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績(jī)將影響個(gè)人的成績(jī)記錄;(3)面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流——學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè);(4)小組合作技能——期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，對(duì)小組的活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;(5)小組自評(píng)——小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。教師的角色從“講壇上的哲人”變成“身邊的指導(dǎo)者”。
合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。本文將探討運(yùn)用課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)提高大學(xué)生英語聽說能力。
二、課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究實(shí)踐
1、英語合作學(xué)習(xí)小組的成立
本研究選用大一四個(gè)班級(jí)，各班以寢室為單位組成英語合作小組，組長(zhǎng)按周實(shí)行輪流制。各個(gè)小組給自己取一個(gè)名字，如：G4，Super Seven等。各小組每周按教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組的自設(shè)任務(wù)進(jìn)行課內(nèi)課外用英語討論、朗誦、短劇表演、小組英語角等活動(dòng)。英語合作小組作為英語課堂教學(xué)的延伸，它是課程內(nèi)容必不可少的一個(gè)組成部分。其目標(biāo)是創(chuàng)造使用英語、應(yīng)用課堂英語知識(shí)的真實(shí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說能力。
大學(xué)英語將課程分為綜合和聽說2個(gè)課型，每周4課時(shí)，各占兩課時(shí)，各占總英語成績(jī)的50%。此外，將小組合作學(xué)習(xí)納入評(píng)價(jià)體系(占聽說成績(jī)的40%)，而且小組成員共享一個(gè)成績(jī)，以保證全體學(xué)生的參與動(dòng)力。
2.課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容
將小組合作學(xué)習(xí)與英語聽說教學(xué)緊密的結(jié)合起來，課堂不再是講解生詞，分析課文。英語小組合作學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)貫穿課堂始終并延伸至課外，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的英語聽說交際能力。
(1) 每天早上7:30-8:00是晨讀時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)校要求所有大一學(xué)生都要到教室早自習(xí)。輔導(dǎo)教師利用早讀時(shí)間檢查了解學(xué)生的朗讀水平，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，提高朗讀水平。鼓勵(lì)寢室成員之間互相指出和糾正對(duì)方語音語調(diào)的錯(cuò)誤和缺陷，共同提高。為了提高晨讀活動(dòng)的趣味性，還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充經(jīng)典影視對(duì)白朗讀、詩歌朗誦、繞口令訓(xùn)練等內(nèi)容，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2) 每次上課的前15分鐘作為學(xué)生的Show Time口語展示時(shí)間。教師隨機(jī)抽取5—10名學(xué)生或者3-5個(gè)合作小組上臺(tái)展示合作小組口語作業(yè)完成情況。每位學(xué)生表演時(shí)間限制在1—2分鐘，教師不糾小錯(cuò)，可以糾正一些較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，多給予鼓勵(lì)和掌聲，讓學(xué)生樹立“我能說好英語”的信心。
(3) 課堂workshop討論小組。教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口語演示導(dǎo)入課文;做相關(guān)的文化背景介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)及進(jìn)一步交際做好準(zhǔn)備;通過提問，學(xué)生小組討論，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，他們能運(yùn)用課文中的詞匯和語句進(jìn)行交流。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
(4) 布置合作小組口語作業(yè)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)教材每個(gè)單元的主題布置課后口語作業(yè),要求學(xué)生在寢室通過與組員合作完成任務(wù)，進(jìn)行口語練習(xí)。
(5)組織寢室English Corner英語角活動(dòng)。為了讓學(xué)生在人際交往盡可能多的使用英語，除鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大型英語角活動(dòng)外，還鼓勵(lì)他們?cè)趯嬍覂?nèi)部和寢室之間舉行小型的英語角活動(dòng)，要求他們每天在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)必須用英語就某一個(gè)規(guī)定的話題進(jìn)行交流。由于寢室成員之間相互比較熟悉，他們能較好地克服害羞心理和自卑心理等負(fù)面因素的影響，大膽地開口說英語。
(6) 任課老師定期組織到學(xué)生寢室與學(xué)生交流，教師還通過電子郵件、QQ等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教。
(7) 引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過網(wǎng)上瀏覽英語新聞、讀英語名著，看英文電影，聽英語新聞、經(jīng)典英語歌曲等。這樣既練習(xí)了聽力，又加強(qiáng)了閱讀，更重要的是加深對(duì)英美等國文化的了解，提高跨文化交際的能力。
(8) 組織英語演講比賽、辯論賽、英語戲劇表演比賽、英文電影配音表演比賽等等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、說英語的熱情。
三、課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)取得的成效
1. 擺脫了“啞巴英語”
以往令教師頭疼的問題是學(xué)生在英語課堂的沉默寡言，尤其是大學(xué)英語大班教學(xué)，學(xué)生不敢在那么多人面前開口說英語，害怕自己被人笑話。而小組合作學(xué)習(xí)將一個(gè)百十個(gè)學(xué)生的大班化整為零，分成4-6人的小組，讓學(xué)生在朝夕相處，彼此熟悉的室友面前說英語，有利于學(xué)生拋開羞怯心理和心理壓力，以輕松愉悅的心態(tài)參與到小組合作的英語活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣和熱情，真正擺脫“啞巴英語”。課堂上他們也不再沉默，積極地參與討論發(fā)言，因?yàn)樗麄儾辉偈枪萝娮鲬?zhàn)，原來沉悶的課堂變得生氣勃勃。
2. 提高了口語水平
開展小組合作英語學(xué)習(xí)活動(dòng)就是把交際過程從課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供良好的英語互動(dòng)交流環(huán)境,大大增加了每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而達(dá)到了提高學(xué)生口語交際水平的目的。擺脫了傳統(tǒng)課堂只注重輸入而忽略輸出的“填鴨式”教學(xué)模式，將聽、說、讀、寫、譯全面抓，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了“輸入”和“輸出”的統(tǒng)一。通過完成與課文內(nèi)容相關(guān)的口語任務(wù)和作業(yè)，幫助學(xué)生將新學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到口語實(shí)踐中，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)與課外緊密的結(jié)合起來，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，
3. 改善了教學(xué)效果
在實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期之后，四個(gè)班的學(xué)生的英語學(xué)期末成績(jī)(包括聽說和綜合)比入學(xué)考試的成績(jī)提高了17.5分，比其他沒有實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的平行班高出14分。
4. 融洽了師生同學(xué)之間的感情
與以往大學(xué)老師上完課就走的情況不同，老師在課后通過到學(xué)生寢室答疑(一學(xué)期三次)，晨讀答疑(每周一次)，和課后的QQ和郵箱與學(xué)生交流，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心，師生關(guān)系更融洽，小組成員之間互相幫助依賴，關(guān)系也更親近，從而課堂氣氛也更活潑生動(dòng)。
以寢室為單位的小組合作學(xué)習(xí)是改善英語課堂教學(xué)耗時(shí)低效現(xiàn)象，培養(yǎng)提高學(xué)生英語水平的有效途徑，在不斷地實(shí)踐和探索中將會(huì)進(jìn)一步完善和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] Ellis R. The Study of Second Language Acquisition (M).上海:上海外語教育出版社, 1994.
[2] 蔡基剛. 外語能力培養(yǎng)與我國外語政策[J]. 外語與外語教學(xué)，2003, (5).
[3] 劉潤(rùn)清, 戴曼純. 中國高校外語教學(xué)改革: 現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究(M). 北京: 外語教與研究出版社, 2003.
[4] 王 坦. 合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐 [M]. 北京：中國人事出版社, 2002 .
[5] 張勤. 外語教學(xué)的有益探索——“英語寢室與課堂教學(xué)互動(dòng)”模式[J]. 教育研究, 2007,(06) .
【課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
論商務(wù)英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)10-26
小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)10-05
怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力10-23
跨文化交際能力的培養(yǎng)及高職英語教學(xué)模式分析論文10-08
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力08-08
怎樣培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力10-19
教學(xué)心得：小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)12-16