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醫(yī)學院《中醫(yī)基礎理論》的教學改革
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摘要：《中醫(yī)基礎理論》是中醫(yī)學專業(yè)最為基礎性的專業(yè)學科，對于學生今后的專業(yè)知識能力培養(yǎng)具有非常重要的奠基作用。
因此，必須重視這一門學科教學。
尤其是在教育面臨著改革的背景下，其教育改革工作更應當成為中醫(yī)學專業(yè)教學的重要內容。
本文主要分析了醫(yī)學院對于《中醫(yī)基礎理論》教學改革的措施。
關鍵詞：中醫(yī)基礎理論;醫(yī)學院;教學改革;措施
隨著素質教育改革的不斷深入，各個學院都在進行著必要的改革。
在醫(yī)學院的改革重要內容就是對其基礎性的專業(yè)理論科目《中醫(yī)基礎理論》的改革。
本文主要對這一門科目的改革措施進行了必要的論述和探討。
1重視緒論教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
《中醫(yī)基礎理論》的第一部門內容時緒論部門，這一部門的教學對于接下來內容的學習有著至關重要的意義。
因此，教師必須利用各種有效的手段，達到提升學生學習興趣的目的。
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在講解《中醫(yī)基礎理論》部門時，教師就可以引入著名醫(yī)學家的故事，例如華佗、扁鶴等著名人物的故事。
這些小故事的引入不僅能夠達到激發(fā)學生學習興趣，集中他們的學習注意力的目的。
同時，還能夠讓他們更深地了解這些著名的醫(yī)學家的道德品行。
②引入多媒體教學。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體已經成為教學中常見的教學輔助工具。
它集成聲音、圖像等為一體，大大解放了學生的思維，同時也突破了教室講課的空間限制，是一個不可多得的教學方式。
并且，這種新型的教學方式，帶給學生以不一樣的體驗，對于勾起學生學習的好奇心這一方面具有很大的幫助。
�、劢Y合中國醫(yī)學史。
《中醫(yī)基礎理論》中的內容與《中國醫(yī)學史》這門科目之間有許多的相通之處。
這種相同性也決定了在開始學習《中醫(yī)基礎理論》時，應當結合中國醫(yī)學史。
引入這一內容之后，學生能夠正確的看到中醫(yī)發(fā)展的過去，現(xiàn)狀，從而完成這一基礎上的合理發(fā)展展望，以培養(yǎng)學生學習中醫(yī)的信心。
而且，相比較于枯燥的理論，歷史的內容更加的活潑和引人入勝，對于培養(yǎng)學生的學習興趣來講具有重要的作用。
2豐富教學手段，塑造活潑的課堂氛圍
科學的教學手段不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生在最短的時間內完成知識的理解，并且還能夠達到幫助學生建立良好學習習慣的目的。
因此，在《中醫(yī)基礎理論》教學的改革當中，應當有意識的豐富教學手段，以為學生營造一個和諧而良好的學習環(huán)境。
目前，常見的集中有效的教學手段主要有以下幾個。
�、僖氚咐虒W，幫助學生理解晦澀的理論知識。
例如，在講解肝臟功能時，教師就可以以感冒和感冒的癥狀為案例，為學生講解肺功能在人的日常生活中的主要作用，同時將涉及到的理論知識：肺主宣肅、開竅于鼻、在體合皮等中醫(yī)知識講解出來。
又或者，在講解人的情緒對于身體健康機能的影響時，教師還可以利用一些文學上的典故進行具體的說明。
例如，范進中舉的典故說明了喜傷心、喜氣緩。
對于幫助學生消除中醫(yī)理論枯燥的學習情緒，以及幫助他們盡快理解理論，從而樹立學習的信心來講具有重要的意義。
�、谑褂脝l(fā)式教學。
在素質教育改革理念的引導之下，學生是教學活動的中心主體，教師只是扮演者引導者、指導者的身份。
因此，在進行《中醫(yī)基礎理論》教學的改革中，教師必須引入啟發(fā)式的教學方式，以幫助學生形成一個自主探究形式的主動學習模式。
這就需要教師在實際的理論教學中，要善于利用恰當?shù)臅r機向學生拋出問題，以激發(fā)他們潛在的求知欲望。
這樣的一種形式，能夠讓學生在發(fā)出疑問，提出問題，尋找答案，總結學習，提出新的問題......這樣一個良性循環(huán)的過程當中，建立良好的學習習慣。
自主合作探究式的學習方式，還能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這對于鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以幫助他們在今后的醫(yī)學學習上取得更大的進步具有非常大的幫助。
另外，學生自主學習為主，教師輔助學習為輔的教學方式。
�、奂訌娭嗅t(yī)基礎理論與其他學科的關系。
任何一門學科都與人的生活有著密切的關系。
中醫(yī)更是關系到人的身體健康。
也就是說，任意兩門學科之間都有著一定的共同特點。
所以，教師應當抓住學科之間的相同點，積極引入其他學科的知識，以達到開拓學生視野，增強學生對于中醫(yī)理論知識理解以及幫助學生對這一知識形成系統(tǒng)的認知的教學目的。
3加強教材建設，促進學生中醫(yī)思維模式構建
建材是學生理論知識學習的根本依據(jù)，也是教師進行教學的權威指導。
因此，在《中醫(yī)基礎理論》的教學改革當中，必須進一步加強對于教材的建設。
在建材的建設當中主要有以下幾個原則需要遵循。
首先，要緊跟時代潮流。
中醫(yī)具有悠久的發(fā)展歷史，其重要的經典也多以古文的形式呈現(xiàn)。
而對于從出生就是以白話文的形式在學習的大學生來講，古文雖然保證了教材的權威，卻也會增加學生的學習負擔，嚴重的甚至會造成學生的排斥情緒。
因此，在進行教材的編纂時，應當保證古文的數(shù)量，即使有古文的出現(xiàn)，也應當做好必要的注釋。
其次，教師要發(fā)揮主觀能動性，完成教材的二次編排。
這就要求教師必須熟悉教材結構，并能夠根據(jù)自己的專業(yè)水平完成更益于學生接受的科學編排。
再次，增加傳統(tǒng)的知識和文化內容，并盡可能的以學說代替理論，以為學生提供一個更加具象的教材。
最后，編纂必要的配套教材。
這也是幫助學生完成由理論向臨床實踐過渡的重要方式。
所以，醫(yī)學院的學生必須建立起專業(yè)性的中醫(yī)思維模式。
這就要求教師在中醫(yī)理論知識的講解之前就能夠向學生講明中醫(yī)思維模式結構的特別之處。
在素質教育改革的大背景之下，《中醫(yī)基礎理論》教學的改革時順應潮流的必然，也是能夠培養(yǎng)出具備更為扎實的中醫(yī)理論儲備人才的方式。
而且，對《中醫(yī)基礎理論》進行改革，也是為中醫(yī)學專業(yè)注入新的生機與活力，保持其持久發(fā)展動力的重要舉措。
因此，必須重視《中醫(yī)基礎理論》教學的改革。
在改革中除了要從學生的角度，培養(yǎng)他們學習中醫(yī)的興趣之外，還應當從教師的角度出發(fā)做好教學手段豐富和教材建設的重要工作。
只有這樣，《中醫(yī)基礎理論》的教學改革才能夠徹底，也才能夠達到提升中醫(yī)理論教學效果，實現(xiàn)其教學木目標的目的[1-3]。
參考文獻：
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[3]李新明.關于中藥專業(yè)中藥學教學改革的幾點思考[J].健康必讀(下旬刊)，2012(4)：60-61.
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