中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化

　　《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐【1】

　　摘 要：提高《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量，建立符合各類專業(yè)的教學(xué)方法，研究《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育首要目標(biāo)。

　　本文旨在提出《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革思路，探索課程教育的方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行全面教學(xué)改革，經(jīng)過改革后的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)將會(huì)更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)教學(xué)目的，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)改革的作用。

　　如何提高《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，研究《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，建立符合各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育首要目標(biāo)。

　　本文旨在提出《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革思路，探索課程教學(xué)的方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行全面的教學(xué)改革。

　　經(jīng)過改革后的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)將會(huì)更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)目的更明確，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間及綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》 教學(xué)改革 實(shí)踐

　　《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門涉及到中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)以及其他專業(yè)的必修課，也是其他課程的基礎(chǔ)。

　　因此，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到本專業(yè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)系到其他課程甚至其他專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響到整個(gè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以對(duì)于《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)需要不斷地改革創(chuàng)新，以便改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的現(xiàn)狀。[1]

　　一、 《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

　　1.改革教學(xué)內(nèi)容

　　1.1 理論聯(lián)系臨床經(jīng)驗(yàn)

　　一般醫(yī)學(xué)類的知識(shí)通常都比較枯燥，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將理論知識(shí)與具體的臨床經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中記住所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1.2 突出難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

　　《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生挑選出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　對(duì)于重點(diǎn)問題，教師需要將文章中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行具體講解，同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要，將文章進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決重點(diǎn)問題的能力;對(duì)于難點(diǎn)問題，特別是一些比較容易混淆的概念問題，教師需要在教學(xué)過程中分析相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的講解下，充分體會(huì)。[2]

　　1.3 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

　　不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求是不一樣的，因此針對(duì)專業(yè)的不同進(jìn)行針對(duì)講解，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如果學(xué)生是針灸專業(yè)，教師可以集中講解針灸應(yīng)用的案例;如果學(xué)生是中醫(yī)戒毒專業(yè)，教師可以講解關(guān)于戒毒方面的實(shí)際案例。

　　進(jìn)行針對(duì)性講解的過程中，要讓學(xué)生充分了解到本專業(yè)對(duì)于《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的要求，體會(huì)中醫(yī)學(xué)的重要性。

　　1.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

　　中醫(yī)學(xué)是中國(guó)獨(dú)有的醫(yī)學(xué)體系，很多概念、觀點(diǎn)都是傳承了幾千年的中國(guó)文化的結(jié)晶，所以很多時(shí)候?qū)W生并不能夠真正體會(huì)其中的奧秘，中醫(yī)學(xué)中生澀的名詞給學(xué)生造成虛假的感覺，尤其是陰陽學(xué)說，五行學(xué)說的哲學(xué)思想，甚至覺得有些迷信，所以學(xué)生有時(shí)候會(huì)感覺迷惘而失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　因此要想吸引學(xué)生的注意力，就必須將中醫(yī)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解中醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療、康復(fù)、保健、養(yǎng)生、美容等各方面的應(yīng)用，增加學(xué)生的好奇心，提高探知欲望。

　　2. 明確課程設(shè)置的目的

　　《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的授課學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)護(hù)理、中藥藥劑、中藥市場(chǎng)營(yíng)銷、西醫(yī)臨床醫(yī)療、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，因此進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要對(duì)中醫(yī)學(xué)上的基本知識(shí)、技能、概念以及理論進(jìn)行分類，幫助學(xué)生從最基本的知識(shí)入手，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的其他課程奠定基礎(chǔ)。

　　2.1現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

　　現(xiàn)代教學(xué)手段主要是體現(xiàn)在多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，適量現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　多媒體教學(xué)主要是通過音頻、文字、動(dòng)畫等刺激感官的方式給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣。

　　一般中醫(yī)學(xué)上的知識(shí)都比較抽象，所以多媒體的介入可以將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)課程的印象，還能提高教學(xué)的整體效益。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是一種輔助教學(xué)方式，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料，觀看教學(xué)視頻等來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.2改革評(píng)價(jià)方式

　　教學(xué)改革同樣涉及到學(xué)生成績(jī)的考核方式的改革，學(xué)生可以參與到課堂的發(fā)言中，因此評(píng)價(jià)方式由原來單一的理論知識(shí)的考核改變?yōu)椋嚎偝煽?jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+期末考核成績(jī)×60%，平時(shí)成績(jī)=階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)+課堂發(fā)言成績(jī)+課程論文成績(jī)+分組討論成績(jī)+課余作業(yè)成績(jī)。經(jīng)過各項(xiàng)指標(biāo)的綜合考核，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的。[3]

　　二、 《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革實(shí)踐效果

　　1.學(xué)生的成績(jī)均有所提高

　　根據(jù)教學(xué)的最終結(jié)果顯示，參與《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的學(xué)生經(jīng)過教學(xué)評(píng)估后，成績(jī)均有所提高，平均成績(jī)提高幅度超過10分，而且整體學(xué)生合格率也比改革前提高12%，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革使多數(shù)學(xué)生更積極、樂觀、主動(dòng)、認(rèn)真地面對(duì)考試，順利完成學(xué)業(yè)。[4]

　　2.對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的后期影響較大

　　根據(jù)追蹤調(diào)查結(jié)果，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生后期工作以及學(xué)習(xí)上的影響較大，并且在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中，也會(huì)涉及到很多內(nèi)容。

　　許多繼續(xù)深造的學(xué)生表示，在深造或者就業(yè)的過程中，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》為其以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，無論是從自我發(fā)展以及責(zé)任感上，都能從中獲得知識(shí)與心得。

　　本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠獲得心理、護(hù)理以及專業(yè)的知識(shí)體系，并完成自我完善。

　　三、結(jié)語

　　《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》的教學(xué)改革實(shí)踐重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)手段的革新、評(píng)價(jià)方式的改變，關(guān)于中醫(yī)教學(xué)改革還有待進(jìn)一步研究，讓我國(guó)中醫(yī)學(xué)教學(xué)體系更加完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 朱喬青，來平凡，曾傳紅，等. 對(duì)綜合型高等中醫(yī)院校本科人才培養(yǎng)模式的探討[J] .浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，31(2)：229-230.

　　[2] 李如輝.中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的實(shí)踐及理論依據(jù)[J] .中醫(yī)教育，2000，(6) .

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　　[4] 潘衛(wèi)英.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中愉快教學(xué)方式的探討[J].教育研究，2006，3(19)

　　中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化【2】

　　【摘 要】中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論和診斷、中藥、方劑、針灸和推拿等多方面內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校衛(wèi)生教育類各專業(yè)學(xué)生的必修課程。

　　要提高本課程的教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)采取富有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)優(yōu)化

　　中等衛(wèi)生職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的衛(wèi)生職業(yè)技能是各門專業(yè)課程的共同教學(xué)目標(biāo)。

　　中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校衛(wèi)生教育類各專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成的重要紐帶。

　　為了提高中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)效果，我們應(yīng)從學(xué)生將來求職就業(yè)的大方向出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化。

　　通過構(gòu)建新型的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生職業(yè)技能的快速提高。

　　一 積極實(shí)施愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　科學(xué)教育學(xué)的奠基人德國(guó)教育家赫爾巴特說過：“若要使教學(xué)成功，最關(guān)鍵的要素莫過于讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在力量，也是中職中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)追求所在。

　　中職學(xué)生大多是中考的失敗者，由于缺少對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的欲望和信心普遍比較薄弱。

　　因此，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是積極運(yùn)用愉快教學(xué)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如在學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)和腧穴時(shí)，我們引入武俠電視劇情節(jié)，以劇中俠客高超的點(diǎn)穴奇功，創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境，給學(xué)生建立關(guān)于經(jīng)絡(luò)和穴位的感性認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)生興致盎然的基礎(chǔ)上，以多媒體課件展示人體的不同經(jīng)絡(luò)和穴位，誘發(fā)同學(xué)間的相互指點(diǎn)。

　　這樣一來，學(xué)生始終處在輕松愉快的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈;并通過自己的探究體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，感受到努力的價(jià)值，把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成一件樂事。

　　二 明確課程教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)直觀實(shí)用

　　中職衛(wèi)生教育的總體辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、職業(yè)適應(yīng)力強(qiáng)的技能型、實(shí)用型醫(yī)藥衛(wèi)生一線人才。

　　這就決定了中職中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)不在于培養(yǎng)通曉醫(yī)理的中醫(yī)專家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)臨床診斷思維能力、中醫(yī)藥知識(shí)融會(huì)貫通和運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的中醫(yī)藥知識(shí)和技能解決臨床遇到的中醫(yī)藥實(shí)際問題。

　　因此，中職中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)過多地追求理論的深?yuàn)W，而是要綜合考慮學(xué)生將來的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，表現(xiàn)教學(xué)直觀性，注重教學(xué)的實(shí)用性。

　　三 合理簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)安排，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，幾十節(jié)課。

　　對(duì)于這門涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論和診斷、中藥、方劑、針灸和推拿等多方面內(nèi)容的課程而言，把書中所包含的所有章節(jié)都詳細(xì)、深入地講解是不現(xiàn)實(shí)的。

　　由于中職衛(wèi)生教育只要求學(xué)生掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論學(xué)說，了解中醫(yī)的思維方式，增強(qiáng)分析問題和解決問題的實(shí)際應(yīng)有技能。

　　中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)就必須結(jié)合課時(shí)容量簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，遵循詳略得當(dāng)、條理清晰、循序漸進(jìn)的原則，將學(xué)生需要掌握的基本概念講解清楚，讓學(xué)生掌握中醫(yī)精髓，獲得通往中醫(yī)學(xué)寶庫的“鑰匙”。

　　同時(shí)要突出教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)中醫(yī)理論中比較抽象復(fù)雜的、學(xué)生感到困惑和難以理解的內(nèi)容，濃墨重彩，詳細(xì)講解。

　　特別要結(jié)合通俗易懂的實(shí)例，深入淺出地幫助學(xué)生理解和掌握中醫(yī)理論和技能。

　　如對(duì)于“五行學(xué)說”重點(diǎn)講授五行的屬性和五行相生相克的關(guān)系，以陰陽五行學(xué)說和臟腑學(xué)說為核心，闡述中醫(yī)的辨證論治。

　　四 采用多種教學(xué)方法，收獲最佳授課效果

　　教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是優(yōu)化教學(xué)過程的核心問題。

　　在中職中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，以此打破教學(xué)的單調(diào)和枯燥，以教學(xué)的新穎性和趣味性吸引學(xué)生的有效注意，活躍課堂氣氛。

　　如在學(xué)習(xí)針灸方面的知識(shí)時(shí)，我們?cè)谥嗅t(yī)實(shí)訓(xùn)室里給學(xué)生提供數(shù)字針灸模型儀、針灸的毫針、穴位掛圖、人體模型等學(xué)具，讓學(xué)生通過教師授課基礎(chǔ)上的自我實(shí)訓(xùn)，內(nèi)化相關(guān)理論，形成操作技能。

　　在講解情志與五臟關(guān)系時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“當(dāng)外來刺激過于強(qiáng)烈，超過人自身的調(diào)節(jié)能力，便可傷及五臟，導(dǎo)致疾病發(fā)生”的含義，引用“為伊消得人憔悴”來說明“思為脾之志、思傷脾”;用范進(jìn)中舉的故事來說明“喜為心之志、喜傷心”;用紅樓夢(mèng)中林黛玉的人物性格來說明“憂為肺之志，憂傷肺”。

　　要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)優(yōu)化，關(guān)鍵是要全面貫徹中職教育以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)方法上實(shí)施積極的改革。

　　力求營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在事半功倍的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張瑜、戴奕爽.談護(hù)理專業(yè)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2010(8)

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