《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》中職學(xué)校教法

　　高等西醫(yī)院�！吨嗅t(yī)學(xué)》教學(xué)【1】

　　[關(guān)鍵詞]高等西醫(yī)院校;中醫(yī)學(xué)

　　中醫(yī)學(xué)以其獨(dú)特完整的理論體系和卓越的診療效果在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中一枝獨(dú)秀，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。

　　目前中醫(yī)藥診療仍是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，中醫(yī)藥學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。

　　但是，在西醫(yī)院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，中、西醫(yī)又屬于兩套完全不同的理論體系，中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容多、課時少、教學(xué)周期短，而且大多安排在第3學(xué)年，既無前導(dǎo)課的預(yù)備知識，又無后續(xù)課的聯(lián)系鞏固，加上中醫(yī)理論本來就抽象深奧，因此學(xué)生感到難懂、難學(xué)、難記、易忘，對中醫(yī)也就失去興趣，甚至產(chǎn)生偏見。

　　如何在有限的時間內(nèi)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量值得思考和探討。

　　1、中西醫(yī)理論體系不同，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)認(rèn)同感

　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是以實(shí)體結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在形式邏輯思維過程中形成和發(fā)展起來的知識系統(tǒng)，偏重于將人體分解為部分來認(rèn)識，從整體、器官、細(xì)胞一直深入到亞細(xì)胞與分子、基因水平，即向人體結(jié)構(gòu)的微觀方向深入，注重疾病的客觀表現(xiàn)和局部組織器官的病理損害。

　　中醫(yī)學(xué)的理論體系是中國人長期同疾病作斗爭積累的極為豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是在古代的唯物論和辯證法思想指導(dǎo)下，形成的以陰陽五行學(xué)說，臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血津液氣機(jī)升降為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用類比、演繹、外揣等具體的思維方法，闡述關(guān)于生命、健康、疾病等一系列醫(yī)學(xué)問題的學(xué)科，其研究注重于從整體、從自然界的變化過程中來探討正常的生命活動和疾病發(fā)生、發(fā)展、演變規(guī)律，既重視各臟腑組織器官的功能以及內(nèi)在聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)人與自然界的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　因此，兩種醫(yī)學(xué)屬于兩個截然不同的理論體系。

　　中醫(yī)學(xué)課程一般在3年級開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)較全面地接受了西醫(yī)理論，形成了比較穩(wěn)定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)時，常有“先入為主”的思想，習(xí)慣將中醫(yī)的“心”與西醫(yī)的“心”、中醫(yī)的“腎”與西醫(yī)的“腎”相比較，對“心藏神，腎藏精”等中醫(yī)理論感到不可思議，難以認(rèn)同，并認(rèn)為中醫(yī)是“玄學(xué)”，甚至否認(rèn)中醫(yī)的科學(xué)性，其認(rèn)同感相對較差。

　　通過導(dǎo)論的講解，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥在中華民族歷史上起到的重要作用，增強(qiáng)民族自豪感及對祖國醫(yī)學(xué)的認(rèn)同感，同時從中西醫(yī)學(xué)不同的認(rèn)知方式及其理論特點(diǎn)來分析中西醫(yī)學(xué)不同的思維方式。

　　如對“病”和“證”的認(rèn)識，西醫(yī)重視對病的研究，擅長對疾病從病因病機(jī)，發(fā)展過程及預(yù)后做出判斷，重視局部的器質(zhì)和功能變化;而中醫(yī)重視證，重視不同個體在當(dāng)下的整體狀況，治療更具靈活性、多樣性，有“同病異治”“異病同治”“三因制宜”等不同的治療原則。

　　此外，還可適當(dāng)介紹現(xiàn)代中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的科研成果，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對未知領(lǐng)域探索的好奇心。

　　如青蒿素的研究開發(fā)成功，不僅是中藥開發(fā)的突破和新途徑，也是我國第一個有自主知識產(chǎn)權(quán)的藥物，為人類作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　通過這些生動具體的事實(shí)與成就的介紹，可以極大地激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)的興趣，引導(dǎo)他們積極認(rèn)真學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)》。

　　2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真寫好教案

　　教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)的基本依據(jù)，只有吃透了教學(xué)大綱，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的取舍才有充分的依據(jù)、才有針對性。

　　明確教材中哪些是必須講授的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和基本知識，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，區(qū)分對待基本教學(xué)內(nèi)容與可選教學(xué)內(nèi)容，分清要讓學(xué)生了解、熟悉或掌握哪些知識和技能。

　　課堂教學(xué)主要圍繞要求掌握的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，其次是要求學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，對要求學(xué)生了解的就少講授些。

　　教師在安排教學(xué)內(nèi)容時一定要有選擇性，把最基本、最重要的知識和技能傳授給學(xué)生。

　　教學(xué)內(nèi)容組織的清晰程度對學(xué)生的注意力有十分重要的影響。

　　教案是教師為傳授中醫(yī)學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論、訓(xùn)練學(xué)生而制定的教學(xué)實(shí)施方案;是教師為實(shí)現(xiàn)自己的課程教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而將特定時段的教學(xué)活動及其內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)組合、有序排列而形成的教學(xué)實(shí)施體系。

　　這就要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，以教材為藍(lán)本，認(rèn)真總結(jié)自己以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或借鑒同事們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容、認(rèn)真了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系重新進(jìn)行調(diào)整，合理組織，撰寫清晰教案。

　　3、教學(xué)方法多樣，技術(shù)手段先進(jìn)

　　中醫(yī)學(xué)是一門非常抽象的課程，如何使該門課程的內(nèi)容生動化、形象化是講好這門課必須解決的關(guān)鍵問題。

　　教學(xué)方法多樣化，對于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生必不可少。

　　除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法如板書、掛圖之外，多媒體教學(xué)顯得尤其重要。

　　多媒體教學(xué)課件可將枯燥晦澀的中醫(yī)理論通過圖片、圖表等盡量以簡潔明了、形象生動的方法傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加信息量。

　　可根據(jù)教學(xué)大綱制作出適合西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)課件，其色彩的多樣性可以提高學(xué)生的注意力，更重要的是，其直觀性可以加深同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

　　譬如說，在講到中醫(yī)的陰陽五行、針灸經(jīng)絡(luò)的循行路線時，借圖片的動態(tài)演示來闡明五行的關(guān)系和經(jīng)絡(luò)的循行，比一般的圖形演示和講解更能吸引同學(xué)們，幫助理解記憶。

　　通過多媒體課件學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對望診及切診尤其是中醫(yī)特色“舌診”及“脈診”產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識，易于掌握及理解，并將舌診、脈診的現(xiàn)代研究進(jìn)展通過多媒體介紹給學(xué)生，以擴(kuò)大知識面。

　　中藥是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，通過多媒體教學(xué)課件，將相關(guān)中藥的圖譜展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對中藥的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合，結(jié)合臨床采用病案分析法授課

　　西醫(yī)院校畢業(yè)的同學(xué)大多數(shù)將會從事西醫(yī)臨床工作，因此在講授中醫(yī)學(xué)時結(jié)合西醫(yī)相關(guān)知識，讓同學(xué)們能體會到治療方法、手段的多樣性，更深刻地理解中西醫(yī)各自的優(yōu)勢和劣勢，這樣學(xué)生將來在臨床上就會心中有數(shù)，顯然更能適應(yīng)臨床需要，也能更好地推廣，發(fā)展中醫(yī)。

　　如面神經(jīng)麻痹，西醫(yī)教材上僅區(qū)分中樞性、周圍性，教學(xué)時若能將中醫(yī)不同的辨證與西醫(yī)辨病結(jié)合起來講授，對臨床顯然有一定的實(shí)用價值，同時可以結(jié)合中西醫(yī)臨床，來比較說明針灸治療此病的優(yōu)勢。

　　病案分析法就是將臨床典型的病例展示在學(xué)生面前，分析其臨床表現(xiàn)、病因病機(jī)、診斷和治療等的教學(xué)方法。

　　利用病案分析法進(jìn)行中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，較大幅度提高了中醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)效果，可以加深學(xué)生對中醫(yī)理論知識系統(tǒng)的回顧，以及對中醫(yī)臨床的深入了解。

　　在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般都喜歡聽教師講臨床病案，他們對教師脫離臨床實(shí)踐照本宣科的講解感到乏味。

　　可見學(xué)生對臨床實(shí)踐感興趣，對知識的應(yīng)用感興趣。

　　要想取得良好的教學(xué)效果，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用病案教學(xué)不失為一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的好方法。

　　病案既可以是自己臨床親身經(jīng)歷的，也可以是以前經(jīng)典病案;既可以是現(xiàn)代的，也可以是古代的，這樣的授課，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。

　　5、注重教學(xué)藝術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　教育論認(rèn)為教學(xué)中存在著“知識對流線”和“情感對流線”，“情感對流”促進(jìn)“知識對流”，以情動人和以情為中介傳授科學(xué)之理。

　　學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)是知識系統(tǒng)和情感系統(tǒng)組成的完整的動態(tài)系統(tǒng)，教師通過責(zé)任、希望、贊揚(yáng)和愛心去碰撞學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴與學(xué)習(xí)興趣，并反過來促進(jìn)教師的教學(xué)能動性，達(dá)到完美的教學(xué)環(huán)境，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

　　教師在教學(xué)中要把課堂當(dāng)作劇場，把自己當(dāng)成演員，注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在上課前先讓學(xué)生對本堂課要講什么、學(xué)什么、掌握什么、如何學(xué)，做到心中有數(shù);在課堂上適時介入別具匠心的設(shè)疑和巧妙的提問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，激起師生之間情緒的交流，進(jìn)而通過問題的探究和解答，使學(xué)生從質(zhì)疑到釋疑，達(dá)到深化認(rèn)識，觸類旁通的境界，從而提高教學(xué)效果。

　　俄羅斯教育家(B)波拉夫采夫曾說過：“學(xué)校經(jīng)常碰到教學(xué)大綱和教科書存在缺點(diǎn)的現(xiàn)象。

　　但我們認(rèn)為，全部工作都取決于教師，一個知識淵博的、熱愛自己工作、生機(jī)勃勃的精力充沛的教師一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書�！苯虒W(xué)中教師自然流露出對中醫(yī)學(xué)的熱愛，將自己對學(xué)科的深入探索、研究和感受，隨教學(xué)內(nèi)容一道傳遞給學(xué)生，以撥動和引發(fā)他們的情感漣漪和共鳴。

　　同時注意接受學(xué)生反饋的情感信息，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)。

　　6、改革考試方法，重視臨床考核

　　科學(xué)地考核評價，對教與學(xué)兩個方面均有明顯的激勵作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

　　以往的考試往往是一張卷子定成績，考試題目一般均能在書上找到現(xiàn)成答案，學(xué)生依賴考前的突擊記憶，養(yǎng)成讀死書、死讀書的習(xí)慣，知識掌握不牢固，更談不上對所學(xué)知識的理解和綜合運(yùn)用。

　　改革后考試方式要適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)加入考察學(xué)生的臨床表現(xiàn)，參與的積極性和態(tài)度，對中醫(yī)的感悟能力、應(yīng)變能力、診療操作的規(guī)范性、創(chuàng)新精神等。

　　筆者曾鼓勵學(xué)生走上講臺，就某一主題內(nèi)容進(jìn)行試講，結(jié)果計(jì)人平時成績，同學(xué)們興致很高，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，活躍了思維，拓展了知識的廣度和深度，并且印象深刻，多年后仍記憶猶新，避免滿堂灌輸式教法，教學(xué)效果很好。

　　中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，所學(xué)的理論知識只有在臨床實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能得到充分理解和鞏固。

　　對西醫(yī)院校學(xué)生進(jìn)行《中醫(yī)學(xué)》考核時，也可采取結(jié)合臨床考核，讓同學(xué)們到中醫(yī)門診、中醫(yī)病房，針對具體的患者參與中醫(yī)辨證治療，這不僅有助于對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，更重要的是讓同學(xué)們加深了對中醫(yī)辨證治療的理解，從而也加深了對中醫(yī)這門學(xué)科的認(rèn)識和理解。

　　這樣的教學(xué)安排能夠避免學(xué)生對中醫(yī)產(chǎn)生若即若離的神秘感，從根本上改變學(xué)中醫(yī)走過場、應(yīng)付考試的被動局面，對學(xué)生未來的醫(yī)療實(shí)踐也將產(chǎn)生不可估量的作用。

　　總之，中醫(yī)藥是個偉大的寶庫，是其他現(xiàn)代醫(yī)學(xué)無法替代的一門獨(dú)立的學(xué)科，是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，它有其獨(dú)立的理論體系、思維方式及臨床技能，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)共同承擔(dān)提高人民健康水平的任務(wù)。

　　我國教育部門十分重視西醫(yī)院校的中醫(yī)教育工作，西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)課程不僅是發(fā)展我國中醫(yī)藥事業(yè)的基本要求和民族感情的需要，而且可以擴(kuò)大學(xué)生知識面和培養(yǎng)全面正確的臨床思維，尤其對全面認(rèn)識人類生命現(xiàn)象、人與自然、社會環(huán)境的關(guān)系，樹立整體觀念和辨證思維，豐富l臨床診療技術(shù)，拓寬視野，開闊思路是大有裨益的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王華楠，毛兵，在比較聯(lián)系中培養(yǎng)中醫(yī)思維方法[J]，成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2009，11(4)：15-16

　　[3]何英，西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索[J]，實(shí)用中醫(yī)藥雜志。2010，26(9)：661

　　[4]王長海，王文，比較教學(xué)法在西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]，西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15(4)：736-737

　　《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》中職學(xué)校教法【2】

　　摘要：通過探討中職學(xué)�！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論的教學(xué)方法，從三個方面闡述了如何在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，對進(jìn)一步提高各校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論教學(xué)水平有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：中職 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ) 教法

　　若要問華夏幾千年傳統(tǒng)文化中最具實(shí)用性，影響最深遠(yuǎn)的內(nèi)容，無疑是中醫(yī)學(xué)。

　　它以獨(dú)一無二的理論體系、博大精深的歷史傳承福及國人數(shù)千年。

　　在捍衛(wèi)人類健康的歷史長河中，中醫(yī)學(xué)充分證明了自己存在的科學(xué)價值。

　　作為中醫(yī)基礎(chǔ)理論著作，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》全面闡述了中醫(yī)臟象、經(jīng)絡(luò)所體現(xiàn)的人體生理、病理，以及病因、診斷、辨證、防治等基本理論[1]，是中醫(yī)學(xué)理論的入門學(xué)科。

　　但是，對學(xué)科基礎(chǔ)本就不佳的中職生來說，以文言文為載體的中醫(yī)理論內(nèi)容顯得深奧且枯燥，極易產(chǎn)生畏難心理、喪失學(xué)習(xí)興趣。

　　在國家大力提倡“實(shí)施課程改革系統(tǒng)工程”的當(dāng)下，中職學(xué)�！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)必須要走革新教法之路。

　　在此，筆者結(jié)合個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡蔑@中醫(yī)理論特色，不斷擴(kuò)展其內(nèi)涵的同時，提高學(xué)生對中醫(yī)理論的興趣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)和強(qiáng)化操作技能。

　　拓寬思維，調(diào)整內(nèi)容

　　西醫(yī)快，中醫(yī)慢?西醫(yī)副作用大，中醫(yī)副作用小?生活中，我們時常聽到類似的言論。

　　作為兩大醫(yī)學(xué)體系，西醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)的激烈碰撞從未停止。

　　關(guān)于二者孰優(yōu)孰劣，至今未有定論。

　　學(xué)生對此也極為關(guān)注、興趣頗濃。

　　而這恰恰正是教師可以充分利用的興趣支點(diǎn)。

　　所以，教師可拓寬授課思維，在傳授中醫(yī)理論知識的同時，適時把中、西醫(yī)學(xué)在基礎(chǔ)理論、病癥診斷、臨床治療中的差異展示給學(xué)生看，讓他們了解雙方的優(yōu)勢與劣勢，不但能滿足其好奇心理，更能讓學(xué)生科學(xué)辨證地看待兩者在疾病診療中異同。

　　根據(jù)重要性和實(shí)用性，結(jié)合大綱要求，將教材內(nèi)容分為了解、理解、掌握三類。

　　僅需了解的教材內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自學(xué);要求理解的內(nèi)容，教師要向?qū)W生簡明扼要的說明，讓學(xué)生熟知其中的醫(yī)學(xué)原理，不作深挖、不加難度;要求掌握的內(nèi)容，教師要系統(tǒng)地全方位講解，力求學(xué)生能抓住重點(diǎn)、全面過手。

　　古語有云：授之以魚，不如授之以漁。

　　因此，在這一過程中，理論聯(lián)系實(shí)踐的指導(dǎo)思想不可或缺，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力為優(yōu)先。

　　另外，針對《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》三門課程內(nèi)容之間知識交叉、內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)狀，有必要優(yōu)化整合這三門中醫(yī)基礎(chǔ)課程，使其知識內(nèi)容上的聯(lián)系及分工更加合理化，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展和思維創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新教法，多元施教

　　“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一�！鼻疤K聯(lián)教育家巴班斯基告訴我們：如果教師教學(xué)方式單一，缺少變化，學(xué)生定然會有單調(diào)刻板、興趣日減之感，最終嚴(yán)重影響課堂效果。

　　因此，教學(xué)方法是否靈活是活躍課堂、提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

　　筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將啟發(fā)引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法、分組討論法、、趣味記憶法、寓教于樂法、中西合并法等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的多元化教學(xué)模式，對于提升學(xué)生中醫(yī)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)水平有明顯效果。

　　比如用名句“為伊消得人憔悴”來印證“思為脾之志、思傷脾”，用典故“范進(jìn)中舉”來說明“喜為心之志、喜傷心 ”，這種寓教于樂自然能讓學(xué)生一點(diǎn)就通且過目不忘;比如在講解“五行相生相克”的原理時，向?qū)W生說明“木火土金水”五者相鄰即是相生，相隔即是相克，學(xué)生很容易記住“木克土，土克水，水克火，火克金，金克木”、“木生火，火生土，土生金，金生水，水生木”。

　　在識記麻黃湯的四味主藥：甘草、麻黃、桂枝、杏仁時，依其諧音，把它翻譯成“干媽貴姓”，這樣的趣味記憶相信學(xué)生想忘記都難。

　　善用資源，形成合力

　　由于中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是一門純理論學(xué)科，基本沒有實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)安排。

　　這是導(dǎo)致學(xué)生興趣流失、信心缺乏的根本原因[2]。

　　在實(shí)際教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)理論的認(rèn)識和理解，提高其獨(dú)立分析、創(chuàng)思維新和觸類旁通的能力。

　　可用課外興趣小組、圖書室開放閱讀等載體向?qū)W生開設(shè)《方劑學(xué)》、《針灸推拿學(xué)》、《中醫(yī)食療學(xué)》《中藥學(xué)》等多門選修課程，讓學(xué)生能較全面了解中醫(yī)學(xué)知識。

　　多媒體教學(xué)集文本、聲音、視頻、圖像為一體，表現(xiàn)力豐富。

　　這種現(xiàn)代化教育手段可以給學(xué)生帶來全方位的感官刺激，容易把復(fù)雜、抽象的中醫(yī)學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生更直觀加以理解。

　　尤其是在望色、舌診、經(jīng)絡(luò)等內(nèi)容枯燥的章節(jié)使用多媒體手段，學(xué)生對形象生動的演示興趣濃厚、印象深刻，可以收到非常理想的效果，也克服了規(guī)定課時不足的短板。

　　另外，充分利用針灸用針、火罐、脈診儀、紅外線照射儀、數(shù)字針灸模型儀等常用的中醫(yī)器具設(shè)備，也能有效加深學(xué)生對相關(guān)理論的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　在筆者看來，中職學(xué)�！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)學(xué)》的理論教學(xué)，始終要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目的，重組教材、抓住重點(diǎn)，靈活選用科學(xué)有效的教學(xué)方法，力求取得事半功倍的效果。

　　隨著不斷更新的時代發(fā)展，學(xué)生的思想觀念也在不斷變化，如何讓傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與先進(jìn)的現(xiàn)代思維同步，我們探討、革新的腳步還需向前邁進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 伍利民，蔣琪。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(二版)�？茖W(xué)出版社。2008—2—1.

　　[2] 潘衛(wèi)英.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中愉快教學(xué)方式的探討[j].教育研究，2006，3(19)

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