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中醫(yī)課堂語言技巧
中醫(yī)課堂語言技巧
摘 要：教師“以舌耕為業(yè)”，對于中醫(yī)類課程來說，善于運用語言技巧，能使教學效果錦上添花。本文結(jié)合作者的教學實踐經(jīng)驗，就如何在中醫(yī)課堂上運用語言技巧進行了有益的探索。
關(guān)鍵詞：中醫(yī);教學效果;語言技巧
著名教育家霍姆林斯基認為，教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。
筆者在教學中深深體會到，對于中醫(yī)類課程來說，善于運用語言技巧，便能以情趣盎然的描述、精辟入里的分析、入木三分的概括把學生帶進瑰麗的知識殿堂，其語言會像磁石般吸引學生的注意力，使教學效果錦上添花;相反，教師語言素養(yǎng)不高，就會直接導致教學的失敗。
因此，教師的語言歷來為教育家所重視。
下文筆者就如何在中醫(yī)課堂教學中運用語言技巧進行一番探索。
一、語言要富含哲理，富有啟迪性
早在兩千多年前，我國教育家孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是啟發(fā)性教學思想的最早來源。朱熹曾對此作出精辟的解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。
啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭。”可見啟發(fā)之重要。教學的啟發(fā)性主要通過教師的課堂語言得以充分實現(xiàn)，要想啟發(fā)性教學取得良好的成效，很大程度上取決于教學啟發(fā)性語言在教學過程中的巧妙運用。這就要求教學語言必須巧于引導、注重啟發(fā)、循循善誘，激發(fā)學生思考，給學生留下思維想象的空間。
教學語言的啟發(fā)性是眾多教學語言藝術(shù)中境界頗高的一種，要求教師要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，在教學語言的運用過程中，要注重語言的啟發(fā)性，能啟迪學生思維，優(yōu)化課堂教學效果。
啟發(fā)性教學語言的運用要達到最佳的效果就必須把握時機，適時地運用啟發(fā)性教學語言對學生進行引導，以提高學生積極思維的效率，點燃學生智慧的火花。正如孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師如能抓住學生“憤”和“悱”的最佳時機進行啟發(fā)，就能事半功倍，取得良好的啟發(fā)效果。
例如，在講授《陰陽學說》這一章節(jié)時，很多非中醫(yī)或針推專業(yè)的學生就會有疑問：學習陰陽學說究竟有什么意義?這畢竟是一門非常古老的學問，學生會有這樣的疑問不足為怪。
因此，在介紹概念后，筆者往往會以周恩來總理的一個外交故事來說明其中蘊含的智慧。曾有一位西方記者問周總理：“請問總理先生，你們中國人口眾多，你知道你們中國有多少個廁所嗎?”
這是一個非常刁難的問題，當大家都在瞪大眼睛等著周總理的回答時，周總理不假思索：“兩個。”這位西方記者有點納悶：“中國人口稠密，只有兩個廁所怎么行呢?”周總理說：“我們中國只有兩種人，一種是男人，一種是女人。所以我們的廁所只需要兩個，一個男廁所一個女廁所就已經(jīng)足夠了。”
講完故事，筆者同時提出問題：“在這個故事里體現(xiàn)了陰陽學說的原理了嗎?”這時，學生頓時明白“陰陽學說”的實質(zhì)就是把紛繁復雜的臨床癥狀歸納為陰陽兩極，化零為整，以達到以簡馭繁的效果。
葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”
而誘導、啟發(fā)性語言可以把人們的心靈點亮，教師在教學過程中應把握好啟發(fā)的火候，適時、適度地運用具有啟發(fā)性的語言對學生的思維進行開啟、引導，使學生在尋解、析疑的浩瀚思維星空中碰撞出智慧的火花，從而達到提高學生思維能力、自主解決問題的目的，提高教學的效率。
二、語言要風趣幽默，增強課堂教學趣味性
似乎教師僅僅是傳授知識、解答問題的人，給人刻板而不茍言笑的印象。其實不然，千年來，老子與孔子等亦師亦友的典范不在少數(shù)。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”
教學中，幽默能給人以親切、輕松平和等感覺。幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛，同時能保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張。
在教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。
教師如能在教學中利用名人趣事或慣用語及在人民群眾中廣泛流傳的諺語、歇后語，不僅可以引起學生發(fā)自內(nèi)心的笑，且不失教學的神圣和典雅。
這樣既能使學生開啟心智，又能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕。不能忽視的是，網(wǎng)絡用語和廣告詞盛行，新時代的教師也要“與時俱進”，不經(jīng)意地在課堂上插入一些流行的網(wǎng)絡用語或廣告詞，可以收到激活課堂氣氛、驅(qū)散學習疲勞的效果。
如在期末復習中鼓勵學生做“實力派”，不要投機取巧;鼓勵學生努力學習，只要努力，“一切皆有可能”。
南方很多院校在招聘教師時，會把教師在課堂上能否運用幽默風趣的語言作為條件，這可看出，人們已經(jīng)意識到教師的幽默感對教學效果所起的積極作用了。
幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，幽默不等于笑話，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。
三、語言要形象生動，富于通俗性
通俗，是語言大眾化的需要，它包括兩方面的含義：一是用詞通俗，一聽就懂;二是意義通俗，深入淺出。
在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的內(nèi)容實際化，把抽象的內(nèi)容形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當，生動有趣。教材中的書面語言，本身雖很美，但難免艱澀、枯燥，學生難于接受和理解，所以教學時，教師必須把書面語言轉(zhuǎn)化為顯淺易懂、生動活潑的口頭語言。
尤其是在中職課堂上，更應注意用淺白通俗的語言，使其聽起來清楚易懂，且有平易、樸素、親切之感，便于接受，達到深刻理解教材的目的。
中醫(yī)的五行理論認為水具有封藏的特性，很多學生對此非常不解，水如何封藏?于是筆者用一個大家都很熟悉的知識加以解釋。海洋的石油資源是非常豐富的，而石油對于當今社會的發(fā)展建設必不可少，如同人體里的血液一樣重要，為什么如此重要的物質(zhì)會藏在水底呢?
正因為水具有封藏的特性。由此便可以聯(lián)系到五臟的腎，腎屬水，也具封藏之性，里面所藏的恰好也是人體里最重要的物質(zhì)“精”。通過這樣的比喻，既通俗易懂又記憶深刻。
教師“以舌耕為業(yè)”，而工欲善其事，必先利其器，教師語言的錘煉看似容易實艱辛，絕非一日之功。乍看是口舌之巧，實質(zhì)是學識修養(yǎng)。正如古人云：“言為心聲”“慧于心而秀于言”，教師的內(nèi)部修養(yǎng)是語言藝術(shù)的基礎和源泉，這就要求教師必須認真鉆研教育理論，科學地、藝術(shù)地運用語言教育學生，創(chuàng)造最佳的教育效果。
參考文獻：
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