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作文素材

素材積累作文

時(shí)間:2022-11-18 14:36:53 作文素材 我要投稿

素材積累作文六篇

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編為大家整理的素材積累作文7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

素材積累作文六篇

素材積累作文 篇1

  1、養(yǎng)不教,父之過(guò)。這句話重點(diǎn)的字是“過(guò)”和“教”。“過(guò)”的意思不僅僅是過(guò)錯(cuò),更多的情況是違反,改動(dòng)的意思,違反改動(dòng)的是什么呢,叫做"正常的規(guī)律"!敖獭敝傅氖且粋(gè)過(guò)程,意思包含身體力行,以身作則,上行下效。到現(xiàn)在“教”的含義要加上文化教育的成分,但是主要還是指父親對(duì)孩子的示范作用,示范的內(nèi)容包含道德,禮儀,技能,勵(lì)志等;所以“養(yǎng)不教父之過(guò)”這句話的意思應(yīng)該是,在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,作為父親應(yīng)該以身作則的教孩子,如果作為孩子的父親沒(méi)有這樣做的話,就違反了正常的規(guī)律。

  2、新時(shí)代背景下,應(yīng)該賦予“養(yǎng)不教,父之過(guò)”新的含義:“生養(yǎng)了孩子,如果只是給孩子提供吃穿等物質(zhì)生活,卻不好好的教育孩子,讓孩子沒(méi)有接受良好的學(xué)校教育和家庭教育,那就是父母的責(zé)任!焙⒆尤绻霈F(xiàn)的問(wèn)題,那么父母都要承擔(dān)責(zé)任,只要父母教育理念一致,齊心協(xié)力,共同給孩子指引人生的道路,才能讓孩子受到更好的教育,未來(lái)發(fā)展的更好。

  3、教不嚴(yán),師之惰。懲戒歸根結(jié)底對(duì)學(xué)生起到的只是一個(gè)震懾,警戒的作用,當(dāng)教師連懲戒的權(quán)利都失去之后,剩下的只能是對(duì)學(xué)生一昧的遷就跟隱忍。在學(xué)生最應(yīng)該明白規(guī)矩重要性的成長(zhǎng)期,給他一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩的環(huán)境,是很難保證該學(xué)生以后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用,孝敬父母,誠(chéng)實(shí)處理,守規(guī)矩的人的`。一位面對(duì)熊孩子唯唯諾諾的老師,絕不是一位稱(chēng)職的老師。

  4、教育是個(gè)嚴(yán)肅的事業(yè)。孩子不聽(tīng)話,不完成作業(yè),老師當(dāng)然要教要管。屢教不改只能是進(jìn)行懲誡……這種嚴(yán)肅背后是一種擔(dān)當(dāng),是一種責(zé)任,我們應(yīng)該支持。因?yàn)檫@種擔(dān)當(dāng)這種責(zé)任是塑造靈魂,傳承文化……老師不管,孩子就學(xué)不好;老師太溫柔,孩子就不學(xué)好。老師、家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系:家長(zhǎng)是養(yǎng)分,培育根系的成長(zhǎng),根枝強(qiáng)壯,樹(shù)葉繁茂。老師是園丁,不斷地修理枝葉,成形成材……老師,家長(zhǎng)和學(xué)生是一種塑選生命和靈魂的和諧的社會(huì)關(guān)系。

  5、僅僅是供養(yǎng)兒女吃穿,而不好好教育,是父母的過(guò)錯(cuò)。只是教育,但不嚴(yán)格要求就是做老師的懶惰了。玉不打磨雕刻,不會(huì)成為精美的器物;而人要是不懂得學(xué)習(xí),以自己的知識(shí)、技能來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,就不懂得禮儀,不能成才。

  6、如果不對(duì)違反紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)行懲戒,只是單純地與孩子口頭講道理,久而久之,孩子或許會(huì)把教師、家長(zhǎng)的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。讓孩子遇到一個(gè)心中有愛(ài)、手中有尺、眼中有光、胸中有度的好老師,這是所有家長(zhǎng)的期盼。作為家長(zhǎng),我們也必須要支持老師的工作,我們也需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育懲戒是以教育學(xué)生為根本目的,懷著關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度對(duì)犯錯(cuò)或違反規(guī)定和規(guī)則的學(xué)生實(shí)施否定性的批評(píng)、處罰等,以警示學(xué)生。

  7、教育懲戒作為一種教育和管理學(xué)生的方式,在中國(guó)教育史上由來(lái)已久,諸如“養(yǎng)不教父之過(guò),教不嚴(yán)師之惰”“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等。目前,一方面,賞識(shí)教育和關(guān)愛(ài)教育在教育界頗為盛行,遏制體罰、禁止變相體罰學(xué)生在社會(huì)上的呼聲一直很高;另一方面,教師想管而不敢管或不知如何管也日益成為困擾一線教師的難題。

素材積累作文 篇2

  從大量學(xué)生作文中反映出的共同問(wèn)題是:缺少新鮮的素材。沒(méi)有素材就無(wú)法寫(xiě)出質(zhì)量上乘的文章,也無(wú)法更深刻的表現(xiàn)文章的主題?芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”,因此,作為剛步入初三的學(xué)生,必須學(xué)會(huì)“找米下鍋”,積累一些寫(xiě)作的素材。那么,如何在目前的情況積累素材呢?主要方法有三條:

  一,做一個(gè)有心人,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中注意觀察和思考。應(yīng)該來(lái)說(shuō)在自己的生活圈內(nèi)每天發(fā)生著各種各樣的事,會(huì)接觸形形色色的人,作為觀察者應(yīng)該對(duì)這些事、這些人進(jìn)行近距離的接觸,了解事情的前因后果,了解這些人的思想狀況;對(duì)這些事和人作出自我的判斷和評(píng)價(jià)。這樣在你心中新鮮的事、生動(dòng)活潑的人就多起來(lái)了。

  二,利用現(xiàn)在學(xué)生中普遍寫(xiě)隨筆的有效方法,隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來(lái)。在隨筆中反映出你的所見(jiàn)、所聞、所想和所感,從而使這些素材形成文字保留下來(lái)。同時(shí),在寫(xiě)隨筆時(shí)可以集中一個(gè)階段寫(xiě)同一個(gè)主題(或話題),形成一個(gè)系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的'素材,如果在考試中碰到某一類(lèi)主題的文章就可以從自己的素材庫(kù)中,提取認(rèn)為最新鮮、最能表達(dá)該主題的材料來(lái),加以構(gòu)思寫(xiě)成文章,這樣在考試中不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)作文題目覺(jué)得惘然,陷入無(wú)從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無(wú)患。

  三、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現(xiàn)代文閱讀中需要大量的閱讀,這可以一舉兩得,學(xué)生可以從中積累一些自己生活體驗(yàn)相同的間接的素材,為自己所用。因此,在現(xiàn)階段中,我們一面進(jìn)行廣泛的閱讀,一面對(duì)有用的材料作一定的摘記,這樣可以充實(shí)自己的素材庫(kù)。到寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái),游刃有余,不會(huì)為沒(méi)有寫(xiě)作的素材所困。

素材積累作文 篇3

  作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí),學(xué)生常感到無(wú)話可說(shuō)。作文教學(xué)中,教師也往往深感頭疼,我們不禁要問(wèn):“原因何在?”

  分析我們的作文教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫(xiě)”,而忽視了“寫(xiě)什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”,“擬提綱”,“怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾”等寫(xiě)作技巧方面,而不去開(kāi)鑿學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”。這樣的教學(xué),就有點(diǎn)“舍近求遠(yuǎn)”的意味。學(xué)生寫(xiě)作文,是要他們將自己的生活通過(guò)評(píng)議與文字表達(dá)出來(lái)。離開(kāi)生活這個(gè)源泉,就如同沒(méi)有原料的工廠生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此,在這樣的情況下,學(xué)生的作文就無(wú)話可說(shuō),甚至感到頭痛,就難免有“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

  從學(xué)生的情況分析,他們之所以覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō),一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào);另一方面是他們對(duì)日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒(méi)有、小事放掉的生活局面,當(dāng)然就沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)了。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為,應(yīng)從如下方面去積累材料:

  一、觀察事物,積累素材

  觀察是作文的基礎(chǔ),只有觀察得細(xì)致,才能寫(xiě)得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。

  1、觀察目的的明確性

  學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng),對(duì)事物的觀察很膚淺,不分主次。所以在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫(xiě)“打籃球”,我組織學(xué)生觀察教職工籃球賽。比賽前告訴學(xué)生:觀察教師怎樣傳球、搶球、投籃……投中了,大家又是如何表現(xiàn)等。

  2、觀察對(duì)象的確定性

  觀察事物的過(guò)程中,被觀察的事物稱(chēng)為對(duì)象,其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是:對(duì)象與背景的差別越大,則觀察的對(duì)象就越突出。

  3、觀察態(tài)度的積極性

  觀察效果既受觀察對(duì)象的直接約束,又受兒童觀察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動(dòng),又有濃厚的興趣,觀察的效果就好;態(tài)度消極,觀察被動(dòng),觀察的效果就差。

  4、觀察材料的鮮明性

  學(xué)生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生大腦中對(duì)事物表象的建立,以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽(tīng)、摸的實(shí)物或符號(hào),都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀察時(shí)必須有具體要求:

 。1)真實(shí)

  ,必須是自己觀察到的真實(shí)記錄,不能主觀臆測(cè)或憑空想象。

 。2)細(xì)致,對(duì)事物的觀察要仔細(xì),除了用眼看,還需要輔以用耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸,甚至用舌嘗等。

 。3)觀察點(diǎn),根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)觀察,觀察面不要太大太雜,要加強(qiáng)感知的完整性。

  5、觀察方法的細(xì)致性

  (1)按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來(lái)定,如觀察景物要注意空間順序:

  a定點(diǎn)觀察:按由上到下,從近到遠(yuǎn),從左到右等方位順序觀察事物。

  B移位觀察:即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。

 。2)運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察,學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起比較,或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較,便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同,抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行比較,是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。

 。3)運(yùn)用多種感知,提高觀察質(zhì)量。我國(guó)許多學(xué)者提出觀察要做到“五到”:即眼到、耳到、口到、手到、心到,從而獲得對(duì)事物的感知。如:寫(xiě)秋天的橘子,學(xué)生除了用眼睛看:一只只橘子掛滿了枝頭,就象一盞盞橘黃色的小燈籠,還可用手剝開(kāi)一只,觀察月牙狀的橘瓣,聞聞那誘人的香味,嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對(duì)橘子的觀察就更細(xì)致,了解也更全面,寫(xiě)起來(lái)也就有內(nèi)容了。

 。4)觀察后及時(shí)小結(jié):學(xué)生仔細(xì)觀察事物后,人人都有不同的收獲,都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對(duì)事物的印象,又能互相補(bǔ)充。成功的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎(chǔ),寫(xiě)出來(lái)的作文就更加具體生動(dòng)。

  6、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

  從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手,抓住學(xué)生的好奇心理,使之因好奇而產(chǎn)生興趣,因興趣而愿意觀察。學(xué)生主動(dòng)地去了解生活,熟悉生活,觀察生活,反映生活,有利于實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

 。1)變無(wú)心為有心,這是開(kāi)拓作文源泉的基本前提。能夠?qū)χ車(chē)氖挛飼r(shí)時(shí)處處留心觀察,對(duì)有意義的或較復(fù)雜的事物要定點(diǎn)定向觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

 。2)變無(wú)序?yàn)橛行,這是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序,有重點(diǎn),抓特點(diǎn),能開(kāi)放各種感官去感知生活、體驗(yàn)生活。

  (3)變“用眼”為“用心”,這是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的重要標(biāo)志。觀察事物必須從“眼”開(kāi)始,逐步達(dá)到“用心”。對(duì)自己看到的,聽(tīng)到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的.事情,能進(jìn)行獨(dú)立思考,親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系。

  捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智慧,從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來(lái),這樣,得到的知識(shí)才牢固”?梢(jiàn),觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ),也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。

  二、廣泛閱讀、豐富積累

  閱讀可以積累寫(xiě)作素材,可以豐富知識(shí),開(kāi)闊視野。積累詞語(yǔ)、佳句,可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫(xiě)作素材有效的辦法。

  1、廣泛閱讀,大量積累——厚積薄發(fā)

  有些人說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠”,“出口成章”;作文時(shí),“文思泉涌”,“妙筆生花”。這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累,來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見(jiàn),閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中,我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來(lái)抓,力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。

  (1)推薦好的讀物

  為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性,我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外,還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后,讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》……為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,我制定了閱讀加分制,定期評(píng)選“讀書(shū)之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分,一月評(píng)比一次,分?jǐn)?shù)高者,便為“讀書(shū)之星”。這樣一來(lái),為了爭(zhēng)當(dāng)“讀書(shū)之星”,全班掀起了讀書(shū)熱潮。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)筆記

  寫(xiě)讀書(shū)筆記主要采取兩種形式:一種是摘錄好詞佳句,優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容,可采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里;第二種形式是寫(xiě)讀書(shū)心得,指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫(xiě),可以從寫(xiě)作技巧方面談感受,也可以從思想方面談體會(huì)……學(xué)生的讀書(shū)筆記天天批閱,并定期開(kāi)展“講、展、賽”活動(dòng),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀、深思、勤記,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,只有不斷地給學(xué)生充電,學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手地薄發(fā)。

  三、開(kāi)展活動(dòng),拓展生活

  首先是多看,緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng),如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊等。

  教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)!皳Q”常“新”,這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧!在活動(dòng)中多觀察,教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物后,糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足,使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言,使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的作文能力。其次是多動(dòng),課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓他們自編自演課本劇,多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挘瑥亩岣咚麄兊淖魑乃健?/p>

  四、啟發(fā)思維,大膽想象

  作文,離不開(kāi)想象。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象,就是根據(jù)一定的生活環(huán)境,在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪;組合想象,就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。

  教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)發(fā)入手。這時(shí),教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生,“勾引”出他們的記憶資料,把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫(xiě)《釣魚(yú)》為題的文章,教師如能逐一提示就更好。釣魚(yú)前,你和誰(shuí)釣魚(yú)?你做了哪些工作?到了河邊你做什么?別人在干什么?你下釣之前要做什么?下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考,他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料,在寫(xiě)作時(shí)才感到言之有物。

  五、堅(jiān)持寫(xiě)日記,積累素材

  從日記中,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言,日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記,懂得了更加細(xì)心地去觀察周?chē)氖挛锖腿耍麄兊乃枷朐趯?xiě)日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累,學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中積累了素材。

  法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),生活中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言,作文素材俯首可拾,很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察,勤于思考,注意積累,再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的大好形式就會(huì)指日可待。

素材積累作文 篇4

  辭退順從自己的人

  春秋時(shí)期,齊國(guó)的相國(guó)晏子辭退了一個(gè)叫高繚的人。

  辭退順從自己的人

  說(shuō)起這個(gè)高繚,三年前的時(shí)候來(lái)投奔晏子,做起事來(lái)認(rèn)真仔細(xì),凡是晏子吩咐的事,沒(méi)有一件做得不讓人滿意的,如今見(jiàn)晏子要辭退他,一些人就覺(jué)得莫名其妙,有點(diǎn)想不通。

  晏子解釋說(shuō):你們想過(guò)沒(méi)有,現(xiàn)在我要做一件精美的器具,可是我手里只有一些彎彎曲曲又有無(wú)數(shù)疙瘩的木頭,怎么做呢?高明的木匠往往會(huì)把這些木頭用斧頭劈,刀子削。刨子刨,鋸子鋸,一番精心打造,一件讓人滿意的器具就做成了。我這個(gè)人呢,就像彎彎曲曲又有無(wú)數(shù)疙瘩的木頭,需要各位給我挑毛病、提建議,就像木匠一樣,該鋸的鋸,該劈的劈,該刨的刨,該削的`削,而高繚呢,來(lái)了三年,從來(lái)沒(méi)有向我提過(guò)建議,也沒(méi)有當(dāng)面指出過(guò)我的缺點(diǎn),一直唯命是從,對(duì)我改進(jìn)不足之處沒(méi)有什么幫助。

  玉不琢,不成器。人無(wú)完人,這就需要有人提出不同的意見(jiàn)、建議,才能夠把一件事情做得更加完善,而順從自己的人,是提不出建議的。

素材積累作文 篇5

  “薇拉又在樹(shù)下守了一個(gè)上午。”支倫說(shuō)。

  不用問(wèn),我就知道薇拉所做的一切了,它守在后院的那棵百英尺高的松樹(shù)下。它日復(fù)一日地蹲伏在樹(shù)下,指望有小鳥(niǎo)兒從巢里掉下來(lái)。

  薇拉,是我家的一只老貓,長(zhǎng)得像一只虛胖的'企鵝。在我們養(yǎng)的四只貓中,是最不健壯的。小的時(shí)候,薇拉從來(lái)沒(méi)有像其他貓那樣去捕老鼠。它寧愿吃貓罐頭,一日兩餐。現(xiàn)在,薇拉又老又胖了,更沒(méi)有興趣去捕食。它靜待樹(shù)下,頭斜向上,目不轉(zhuǎn)睛。薇拉知道樹(shù)上有鳥(niǎo)巢。她也許猜測(cè),最終,她會(huì)有好運(yùn)。

  第二天早晨,胖薇拉繼續(xù)堅(jiān)守在樹(shù)下,抖動(dòng)著胡須。“別費(fèi)事了。”我對(duì)它說(shuō),“小鳥(niǎo)不會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。”薇拉不理會(huì)我的建議,一個(gè)春天都守在樹(shù)下。

  一天,薇拉沒(méi)有像往常一樣出現(xiàn)在樹(shù)下。在初夏,它改進(jìn)了計(jì)劃。

  “誰(shuí)在拖老鼠?”6月的一個(gè)晚上,我問(wèn)艾倫。

  “我留意一下。一定是薩克萊,或者是凱恩斯。”我沒(méi)有說(shuō)什么,但是我相信不是我們的4只貓。薩克萊一下午都在睡覺(jué),凱恩斯從來(lái)不捉老鼠。還剩下夏洛特……還有薇拉,不可能。

  繼續(xù)有死老鼠出現(xiàn)。當(dāng)我們得出結(jié)論,是薇拉,只可能是巍拉在捉老鼠時(shí),我們由困惑轉(zhuǎn)而吃驚。

  “它怎么捉老鼠呢?它又胖,又老,根本捉不了老鼠。”

  第二天,我開(kāi)始跟蹤薇拉來(lái)到后院。我搬來(lái)張椅子,拿了一大杯咖啡,期待著漫長(zhǎng)的等待。捉老鼠,對(duì)薇拉來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)耐心的較量。我一邊等待,一邊觀察。

  薇拉的計(jì)劃非常巧妙。它爬上柴堆,蹲伏在老鼠窩前。它守著,一動(dòng)不動(dòng),直到獵物失去警惕。當(dāng)一只老鼠跑出來(lái)時(shí)。等待的是薇拉的黑爪子,一把將它逮住。

  那個(gè)夏天,薇拉就是個(gè)滅鼠器。一天又一天,老鼠們都死在薇拉“耐心”的爪下。

  薇拉靜靜地躺在我的腿上。它已經(jīng)16歲了。明天,我們得帶它見(jiàn)見(jiàn)獸醫(yī)。薇拉得了癌癥,我們無(wú)能為力。

  撫摸著薇拉,我意識(shí)到,我是多么幸運(yùn),有這樣一只寵物貓,一只聰明的貓。它教給我長(zhǎng)大的智慧:知道如何定位自己,才能心隨所愿。

  薇拉抬起頭來(lái)。我想它一定是對(duì)著我笑。

素材積累作文 篇6

  在紅塵滾滾中遇到她,在時(shí)光漫漫中告別她。漫長(zhǎng)的歲月里,她能帶給我想不到的驚喜與無(wú)盡的歡樂(lè)。每每憶起時(shí),嘴角總會(huì)浮起一絲不易察覺(jué)的笑。

  夜色不經(jīng)意間籠罩了天空,當(dāng)最后的一縷陽(yáng)光悄然而逝,心中的歡樂(lè)仿佛要溢出,沒(méi)有一幅畫(huà)能描繪我此時(shí)的快樂(lè),沒(méi)有一個(gè)詞能形容我此時(shí)的心情!今夜注定了不尋常,因?yàn)橛幸晃粫r(shí)光的匆匆過(guò)客將經(jīng)過(guò)此地方。夜色漸漸深了,那位“過(guò)客”也即將到來(lái)。我靜靜地望著夜空,心中更加激動(dòng)。

  啊!流星!漫天劃過(guò)的星星顯出了她獨(dú)有的美麗,豈是一個(gè)“美”字所能形容?我閉上眼,雙手合攏,默默許愿。望著空中快速劃過(guò)的`流星,我的腦海中什么也沒(méi)有浮現(xiàn),只想把這美麗的畫(huà)面存入心底,將它保留到永遠(yuǎn)。

  多么美啊!一顆顆流星閃爍著鉆石般的光輝,留下了束束珍珠般的光澤,它們就仿佛是一個(gè)個(gè)擁有絕色容顏的精靈,匆匆飛過(guò)夜空,照亮了這夜。點(diǎn)點(diǎn)的光芒將幽深的夜點(diǎn)綴地?zé)o比絢爛。但卻太短暫了,可那抹驚艷的感覺(jué)卻一直存留在心頭,不可計(jì)數(shù)的顆顆流星從夜空中劃過(guò),那種場(chǎng)面若非親眼見(jiàn)過(guò)的人,尋常人是無(wú)法想象的畫(huà)面。我緊張地看著愈發(fā)少的流星,雖面上波瀾不驚,但那握緊的拳頭卻泄露了我此時(shí)的心情。越來(lái)越少了,越來(lái)越少了。我卻無(wú)法挽回那一瞬的美,任由它像黃沙一般從掌心流逝。

  直至最后一顆流星飛逝,我心中悵然若失,仿佛有什么東西失去似的,那時(shí)我只以為是流星消失給我?guī)?lái)的感覺(jué)。今天,我才明白,逝去的不僅僅是流星,還有我那宛如流星般的童年。

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