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工商管理人才的培養(yǎng)模式論文
工商管理人才的培養(yǎng)模式論文主要論述了關(guān)于建立這種培養(yǎng)模式所需要的教師隊(duì)伍、培養(yǎng)的具體方案，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)等方面。
工商管理人才的培養(yǎng)模式論文【1】
[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的管理提出了更高的要求。而高質(zhì)量的管理人才則是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，我們有必要建立起工商管理人才培養(yǎng)模式來(lái)提高企業(yè)內(nèi)部人員的工商管理素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]工商管理 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案
自從我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。
建立起科學(xué)合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。
培養(yǎng)模式的建立重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而不是在原來(lái)舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。
從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。
建立科學(xué)的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。
一、專業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練
自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會(huì)有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很多的力量。
但是我們針對(duì)這只工商管理隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹(shù)人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是長(zhǎng)期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰�，缺少系統(tǒng)性的整合訓(xùn)練。
下面就主要分析一下整合和訓(xùn)練的主要方面。
我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來(lái)采取一些有效的方法。
首先，我們可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的，長(zhǎng)期從事企業(yè)管理方面的人士來(lái)?yè)?dān)任工商管理培訓(xùn)的講師。
此外，我們也可以聘請(qǐng)一些國(guó)外知名的企業(yè)家及高級(jí)管理人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)一下國(guó)外的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。
作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來(lái)說(shuō)，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐的展開(kāi)，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學(xué)方式的改革，把理論知識(shí)和具體的時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解。
針對(duì)目前情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識(shí)比較強(qiáng)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
所以作為高校來(lái)說(shuō)不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。
二、人才培養(yǎng)方案的確定
1.對(duì)于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標(biāo)并建立符合當(dāng)前情況的指導(dǎo)思想。
對(duì)于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點(diǎn)及現(xiàn)狀和未來(lái)企業(yè)發(fā)展的具體方向。
這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)企業(yè)的具體情況能夠隨機(jī)應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候積極的去解決。
這就說(shuō)明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。
除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的專業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當(dāng)前的指導(dǎo)思想。
在設(shè)置一些專業(yè)的工商管理知識(shí)的同時(shí)，也要設(shè)置一些文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也可以提高他們的知識(shí)面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。
此外我們也可以實(shí)行菜單式的教學(xué)，提供學(xué)生們選擇課程的余地，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
課程主要包括三個(gè)方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。
這三個(gè)部分在課程的安排上應(yīng)該科學(xué)合理。
3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。
指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開(kāi)展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)。
其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。
(2)案例教學(xué)。
案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。
其目的在于通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.教材建設(shè)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。
為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。
其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。
三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專業(yè)志愿方面下一番工夫。
只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
對(duì)于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。
1.應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過(guò)自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。
2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。
3.應(yīng)通過(guò)共同的努力，營(yíng)造積極向上有利于工商管理人才成長(zhǎng)的智力生態(tài)環(huán)境。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，增強(qiáng)工程管理人才的教育改革是十分必要的。
美國(guó)早在二十世紀(jì)八十年代就進(jìn)行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，奠定了美國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的世界級(jí)的專業(yè)地位。
我國(guó)進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力就必須進(jìn)行我國(guó)高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曉平.關(guān)于工商管理教學(xué)改革若干問(wèn)題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2001
工商管理人才的培養(yǎng)模式【2】
摘要：由于各大高校的擴(kuò)招政策，使得我國(guó)的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，現(xiàn)在的教育面臨著大學(xué)生供大于求的局面，但是具有高學(xué)歷的應(yīng)用型人才，相對(duì)緊缺，也成為了我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的一大趨勢(shì)。
作為工商管理的本科院校，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展需求。
文章分析了現(xiàn)在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、原因，提出了新的改革思路和方法。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng);應(yīng)用型本科人才;培養(yǎng)模式
當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀是，雖然社會(huì)上需要大量的工商管理人才，但是每年的工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生卻找不到適合的工作，即便是找到了和專業(yè)對(duì)口的工作，卻不能處理工作中的實(shí)際問(wèn)題。
產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)狀的原因，是工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)的變化、需求，所以，改變這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式就變得必要。
一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
我國(guó)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)于工商管理專業(yè)的課程設(shè)置為：管理學(xué)原理，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，人才資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理等，在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)。
課程設(shè)置呈階段漸進(jìn)式，由通識(shí)基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)四部分組成。
通識(shí)基礎(chǔ)課程，要求全國(guó)普通高等學(xué)校每個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都必須掌握，通識(shí)基礎(chǔ)課程包括：大學(xué)英語(yǔ)，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)體育，計(jì)算機(jī)，還有“兩課”。
這些課程占總學(xué)時(shí)的40%左右，一般在1-2年內(nèi)修完。
專業(yè)基礎(chǔ)課程占專業(yè)學(xué)時(shí)的28%，包括大學(xué)本科階段專業(yè)的基本知識(shí)、技能、素質(zhì)，是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)階段安排在通識(shí)基礎(chǔ)課程后面，大學(xué)階段的第2-3年內(nèi)。
專業(yè)課程由必修和選修兩部分組成，專業(yè)必修課指工商管理專業(yè)特有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，占該專業(yè)總學(xué)習(xí)的8%，學(xué)習(xí)時(shí)間安排在大學(xué)階段的第3-4年。
其課程設(shè)置有：工商企業(yè)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。
專業(yè)選修課占專業(yè)總學(xué)時(shí)的6%，這類課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的自主性，可以根據(jù)自己本身的條件和愛(ài)好，進(jìn)行選擇，用以增加自己的工商管理專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。
課程設(shè)置包括：行政管理、創(chuàng)業(yè)管理、專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)融、證券投資等。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，占總學(xué)時(shí)的16%，集中安排在大學(xué)的第3-4年。
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)顧名思義就是把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，是課本知識(shí)和實(shí)際操作能力相驗(yàn)證的過(guò)程，體現(xiàn)著教學(xué)實(shí)踐。
這類課程包括：入學(xué)教育和軍訓(xùn)、工商管理綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。
現(xiàn)在的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，缺乏特色和創(chuàng)新。
盡管有些高校，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，也根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行了課程的調(diào)整，但是，沒(méi)有從根本上做出改革和突破。
這種單一的培養(yǎng)模式，直接導(dǎo)致應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生上下夠不著的局面，即在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)管理能力上和高職和高專以及研究型本科大學(xué)生的學(xué)生，分別不占優(yōu)勢(shì)。
二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問(wèn)題分析
(一)缺乏對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的分析
各個(gè)高校對(duì)工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，都沒(méi)有自己的特色，如很多的二本商科院校就把培養(yǎng)目標(biāo)定成了培養(yǎng)“高級(jí)專業(yè)人才”，這就說(shuō)明，這些院校沒(méi)有立足于本院校的專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確立。
這些都要求工商管理專業(yè)院校創(chuàng)新思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教學(xué)方法手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)課程體系設(shè)置存在不合理現(xiàn)象
1.課程設(shè)置特色一般化。
就目前的課程設(shè)置我們可以看出，課程多而雜，專業(yè)的基本技能和基本素養(yǎng)課程缺乏。
課程繁多使得學(xué)生不能深入理解和掌握專業(yè)的管理知識(shí)，同樣，也不能達(dá)到熟練的應(yīng)用。
2.課程設(shè)置柔性不足。
縱觀我國(guó)的高等工商管理專業(yè)的課程，普遍陳舊老化，和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，但是對(duì)課程的硬性規(guī)定使得課程調(diào)整的空間不足，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)于市場(chǎng)需求滯后。
3.課程結(jié)構(gòu)缺乏完善性。
課程設(shè)置沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，不能滿足學(xué)生的興趣需要。
盲目地追逐名牌院校，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課比例設(shè)置不合理，使得學(xué)生特長(zhǎng)難以發(fā)揮。
4.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
工商管理專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是由于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，理論教學(xué)大于實(shí)踐操作，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力相對(duì)不足，就業(yè)相對(duì)困難。
(三)教學(xué)方法、手段陳舊、落后
雖然，各個(gè)院校都表面上采用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是，只是簡(jiǎn)單地代替了黑板，不能很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
每個(gè)院校進(jìn)行的課堂教學(xué)模式改革，由于種種原因，效果不明顯。
教師缺乏工商管理的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，組織大型科研項(xiàng)目的能力相對(duì)不足，不能對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。
三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的策略分析
(一)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)科學(xué)定位
通過(guò)對(duì)不同的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，準(zhǔn)確、科學(xué)地對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，其培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有扎實(shí)的綜合性學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握特定職業(yè)所具有的專業(yè)知識(shí)、技能，初步具有發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力，初步具有中層管理者的溝通能力和操作層的執(zhí)行力，能在企事業(yè)單位、政府部門從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。
這樣的培養(yǎng)目標(biāo)才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。
(二)課程體系應(yīng)該重新建構(gòu)
上述培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于現(xiàn)有課程體系的改革。
我們可以采用“學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，相對(duì)減少理論性教學(xué)所占比例。
對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。
具體包括：學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)財(cái)會(huì)學(xué)等;專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等;專業(yè)模塊課程設(shè)置，以市場(chǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)確定學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能，如開(kāi)設(shè)企業(yè)管理模塊，人力資源管理模塊等;加大工商管理專業(yè)興趣模塊構(gòu)建，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)管理能力，課程設(shè)置突出興趣模塊，減少專業(yè)的枯燥教化感。
注意學(xué)科之間的沖突問(wèn)題，對(duì)于工商管理二級(jí)學(xué)科，可考慮設(shè)置“項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理”模塊，以適應(yīng)市場(chǎng)這類專業(yè)人才少、需求大的特點(diǎn)。
選修課比重增加是興趣模塊得以實(shí)現(xiàn)的手段。
(三)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)適合應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革上既要保證知識(shí)系統(tǒng)的完整性，又要精簡(jiǎn)理論知識(shí)，加大技能教學(xué)力度，即整體構(gòu)建課程的理論框架，再進(jìn)行理論指導(dǎo)下的實(shí)踐技能訓(xùn)練，反過(guò)來(lái)再用案例強(qiáng)化技能。
(四)加強(qiáng)教學(xué)方式、方法有效性研究
教學(xué)方式和方法的改革，應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，以實(shí)際效果為根本，從課程實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生需求，多采用問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)等方法，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
搭建學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生走入企業(yè)內(nèi)部，參與企業(yè)的管理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
舉辦企業(yè)家講座和主題研討會(huì)，聘請(qǐng)具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人士，擔(dān)任兼職教授等，努力縮小學(xué)校和市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)之間的差距。
(五)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐
實(shí)踐活動(dòng)方式要靈活多樣;建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地;加大模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度;發(fā)展企業(yè)和學(xué)校的密切往來(lái);鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起參與項(xiàng)目咨詢研究。
這些教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)，這樣，才能在新的培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的學(xué)生，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，才能使學(xué)生的人生價(jià)值得到很好地體現(xiàn)。
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工商管理人才培養(yǎng)模式【3】
摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才的要求越來(lái)越高，現(xiàn)階段，由于受到多方面因素的影響，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、目標(biāo)定位、教師結(jié)構(gòu)等方面，為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的適應(yīng)性，今后在人才培養(yǎng)中需要采用新的模式，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、正確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、建立實(shí)踐課程教學(xué)體系，并注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的拓展。
關(guān)鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式;課程體系;實(shí)踐教學(xué)一、引言
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。
工商管理人才的培養(yǎng)越來(lái)越需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。
然而，現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)仍然存在著不少的問(wèn)題。
因此，正確分析這些問(wèn)題，并探究工商管理人才培養(yǎng)模式無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，由于受到多方面因素的影響，如教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等等，工商管理人才培養(yǎng)模式仍然存在著不少的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
第一、課程和課時(shí)量偏高。
部分學(xué)校設(shè)置了40多門課程，課時(shí)達(dá)3500以上。
盡管，近年來(lái)課時(shí)壓縮到了2600左右，但這主要是減少了課程的課時(shí)才得以實(shí)現(xiàn)的，而實(shí)際上課程總量并沒(méi)有得到減少。
第二、課程結(jié)構(gòu)不合理。
外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)所占的課時(shí)比較多，這給學(xué)生選修人文、社科、自然科學(xué)課程的余地不大。
此外，很多的學(xué)校在專業(yè)選修模塊課程設(shè)置上，由于受到師資等條件的限制，選修課幾乎等于必修課。
實(shí)踐教學(xué)模塊不夠，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提升，阻礙了工商管理人才的培養(yǎng)。
2、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。
但是，隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，工商管理學(xué)生更多的是流向了企業(yè)的中層或者是基層，而將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)管理人才，很明顯這個(gè)目標(biāo)定位過(guò)高。
另外，不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)趨同化現(xiàn)象比較明顯，這就使得各學(xué)校缺乏個(gè)性和特色，難以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。
3、教師結(jié)構(gòu)欠合理。
主要表現(xiàn)為教師缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的緊跟社會(huì)的需求進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。
而在國(guó)外，工商管理類的學(xué)生比較重視相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也經(jīng)常派實(shí)業(yè)界的人士為學(xué)生授課。
而我國(guó)在這方面則不足，授課老師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論講解為主，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。
三、工商管理人才培養(yǎng)模式探究
為了應(yīng)對(duì)工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)的水平，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，筆者認(rèn)為工商管理人才培養(yǎng)模式可以采取以下相關(guān)策略。
1、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
第一、重視通識(shí)教育課，包括思想政治、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等課程，適當(dāng)?shù)慕档捅匦拚n程的比例，增加人文社會(huì)選修課的比例。
第二、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使工商管理學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。
第三、精選專業(yè)方向課程。
根據(jù)社會(huì)的需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向課，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。
第四、拓展綜合課，采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，重視多媒體的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效果。
2、正確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)設(shè)定，要改變以前不合理的目標(biāo)定位。
改變各高校趨同性的目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)行業(yè)需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)需要的綜合性人才轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。
此外，各學(xué)校目標(biāo)的設(shè)定有必要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，提出個(gè)性化的目標(biāo)，體現(xiàn)本校人才培養(yǎng)的特色。
3、建立實(shí)踐課程教學(xué)體系。
在工商管理教學(xué)中，需要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的融合性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，還有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的考核方式，從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
在工商管理實(shí)習(xí)方面，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)工作，切實(shí)掌握實(shí)際操作技能。
此外，學(xué)校有必要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，制造更多的機(jī)會(huì)。
還有必要選派老師去公司學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與公司的聯(lián)系，提高教師的實(shí)踐能力，將最新的知識(shí)和技能帶到課程中。
4、注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的拓展。
除了重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)之外，還有必要拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的適應(yīng)性。
素質(zhì)拓展的形式是多種多樣，并且是豐富多彩的。
比如開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展文體活動(dòng)、組織志愿者活動(dòng)等等。
豐富多彩的活動(dòng)不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠得到放松，還為學(xué)生展示自己提供了舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
此外，學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加工商管理專業(yè)的各類競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和協(xié)作精神。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求越來(lái)越高。
因此，我們需要順應(yīng)這種趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合市場(chǎng)需求的實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)的策略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)力，以更好的適應(yīng)社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
(作者單位：九江職業(yè)大學(xué))
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