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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效合作研究開題報告
一、課題提出的背景
一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中,課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展和創(chuàng)造能力提高的因素。時代呼喚有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”,引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),已是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門、焦點。而合作學(xué)習(xí)恰恰是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著,引起了世界各國的關(guān)注,并成為當今主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。同時《新課標》也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題,學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會!稊(shù)學(xué)課程標準》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法!边@是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。
今天社會各個領(lǐng)域都越來越注重合作探究精神,過去那種個人式的獨創(chuàng),不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流,因此合作意識和合作技巧越來越成為當代人的一種重要的素質(zhì)。正是基于以上原因,“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用,但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認識不足,或者沒有作深刻的探討,常常只在一種比較淺顯的表面上展開,所以存在許多問題。
二、理論依據(jù)
1.課前深度預(yù)習(xí),提出質(zhì)疑。
因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更沒有預(yù)習(xí)的方法,所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作,這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時,先反復(fù)閱讀文本,爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”,然后不放過任何一個字,大膽質(zhì)疑,最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.課上合作釋疑,展示互評。
上課時,學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑,老師此時要關(guān)注各組的討論情況,思考水平,特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組,乙組完成不了的問題交給丙組,在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人,完成板書,上講臺向全班同學(xué)進行講解,其它組的同學(xué)專心聽,認真看,積極評,并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方,及時點評,并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法,將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。
除此之外,教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題,教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言,如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程,讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體,最大限度地滿足學(xué)生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望,這樣就可以取得很好
的學(xué)習(xí)效果。當然,不同的課型上課流程略有不同,但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。
3.當堂測試,檢測效果。
根據(jù)不同的課型,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要設(shè)計部分達標訓(xùn)練題,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢測,課堂檢測要像考試一樣,學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi),獨立完成。教師要將所有學(xué)生的當堂測試題認真批改,做好記錄,小組評比。這樣,教師就能真實準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
目前,合作學(xué)習(xí)的實踐已遍及世界各國。目前國內(nèi)外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個方面:
。1)環(huán)境變量,即學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的效率是否有一定的影響及特征;
。2)過程變量,即師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動效果產(chǎn)生影響的各種因素;
。3)結(jié)果變量,即教師的期望以及教師設(shè)定教學(xué)活動所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標和標準加以檢測的教育成果。
四、研究方法
。ㄒ唬┪墨I資料法
搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華,收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論,不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論,改進自己的科研實踐和教學(xué)實踐。
。ǘ┙(jīng)驗總結(jié)法
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,邊實踐邊思考提煉,及時總結(jié),及時推廣。
。ㄈ┱{(diào)查法
通過調(diào)查,了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。
五、研究目標:
1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。
3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略
4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略。
六、研究內(nèi)容:
1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。
3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。
4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略。
七、研究的步驟
1、研究準備階段(2013年10月~2014年1月)
(1)確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,結(jié)合自身教學(xué)實際。
。2)理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標準的相關(guān)理念,學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論,明確進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。
。3)制定方案
(4)撰寫開題報告
2、第二階段:研究實施階段(2014年2月~2014年7月)
。1)教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容,深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。
。2)教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際,每周開展有針對性的教學(xué)活動,探討實踐中取得的成效和存在的問題。
。3)收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進行階段性總結(jié)。
。4)撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文,并依次補充,初步完成專題論文。
3、第三階段:總結(jié)鑒定階段(2014年9月~2014年12月)
。1)論文交流。對已撰寫的論文進行充實,完善和交流。
。2)總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義,總結(jié)經(jīng)驗,準備結(jié)題工作,并為后繼研究做準備,預(yù)期的研究成果。
八、課題研究的預(yù)期成果
1.“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”優(yōu)秀課例選。
2.“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料;
3.“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”實驗報告;
九、課題研究小組成員
李善猛路香玉邢敏丁紅梅劉華清
十、研究所需的主要參考資料
1、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社
2、《教育心理學(xué)》羅伯特.斯萊文人民郵電出版社
3、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》歐陽芬中國輕工業(yè)出版社
4、《數(shù)學(xué)通報》中國數(shù)學(xué)學(xué)會北京師范大學(xué)主辦北京師范大學(xué)出版社
5、《現(xiàn)代教育思想》邢永富中國廣播電視大學(xué)出版社
6、《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》靳玉樂中國人事出版社
7、《多元智能理論在教學(xué)中的運用》林憲生開明出版社
8、《新課程中課堂行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社
9、《當代教育新視野》關(guān)文信吉林大學(xué)出版社
10、《新課程教學(xué)設(shè)計概論》畢田增首都師范大學(xué)出版社
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