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應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)師生互動(dòng)研究論文
隨著廣告學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高等院校廣告學(xué)教育資源的匱乏引起引起各界的廣泛關(guān)注。如何科學(xué)的評(píng)價(jià)高校廣告學(xué)教育質(zhì)量，成為當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)亟待解決的問題�？紤]到廣告學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，師生互動(dòng)作為展開一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)理應(yīng)受到更多的重視。美國NSSE（NationalSurveyofStudentEngagement，全國大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查）是一個(gè)針對(duì)全國范圍內(nèi)四年制本科院校學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為和院校教育實(shí)踐所進(jìn)行的問卷調(diào)查。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多維度的社會(huì)活動(dòng)，高校僅對(duì)學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成就考評(píng)是不夠的，必須對(duì)教學(xué)過程予以考量和評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)教育質(zhì)量內(nèi)涵另一個(gè)重要方面的把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入中的師生互動(dòng)指標(biāo)是至關(guān)重要的一個(gè)因素，要求廣告學(xué)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討切實(shí)可行的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提條件
現(xiàn)在的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)必須考慮到學(xué)校自身的辦學(xué)定位，首先要分清楚自身院校是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位。如果是應(yīng)用型的辦學(xué)定位的話，在教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)。通過有針對(duì)性的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)互動(dòng)，注重師生雙方相互交流、相互溝通。讓教師意識(shí)到通過師生互動(dòng)，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的熱愛，激發(fā)對(duì)廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)和成長的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。通過師生互動(dòng)，教師和學(xué)生彼此將形成“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中看，老師將不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)如何應(yīng)用的引導(dǎo)者。學(xué)生主體性地位的凸顯，他們可以有個(gè)性的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的解放。這樣就會(huì)形成師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的廣告學(xué)專業(yè)人才。
二、教師采用科學(xué)合理的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素
在廣告學(xué)專業(yè)主干課程的教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目小組的教學(xué)模式，取得了一定的成果。項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)模式是由兩個(gè)以上成員組成的團(tuán)體，通過面對(duì)面或者網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，小組個(gè)體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色的一種學(xué)習(xí)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，小組成員之間充分交流，這種學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，通常會(huì)采用以下的教學(xué)實(shí)施步驟：
�。ㄒ唬┻x題設(shè)計(jì)
教師要精心設(shè)計(jì)好相關(guān)選題，要充分體現(xiàn)出課程培養(yǎng)目標(biāo)，在具體選題設(shè)計(jì)上要結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問題和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，同時(shí)在選題確定前最好要征求學(xué)生意見，避免出現(xiàn)選題生僻，學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)，但是也不能全部按照學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生對(duì)于很多行業(yè)的認(rèn)識(shí)還是有局限性，要多方位、多角度的設(shè)計(jì)選題的方向。
�。ǘ┓纸M人數(shù)
設(shè)計(jì)好選題后，要根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組。項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)模式一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。一般來講，小組由4—6人組成。目前，我們采取的是異質(zhì)分組的辦法即根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異進(jìn)行分組。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“總監(jiān)”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“信息收集人”要負(fù)責(zé)收集信息，為PPT制作提供大量的素材�！皡R報(bào)人”要結(jié)合“PPT”制作人制作好的PPT進(jìn)行匯報(bào)�！拔臅恕币�(fù)責(zé)撰寫相關(guān)的總結(jié)并整理好本組紙質(zhì)材料。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題。
�。ㄈ└M(jìn)準(zhǔn)備
議題和人員確定后，團(tuán)隊(duì)就進(jìn)入到了實(shí)質(zhì)性合作的階段，在這個(gè)階段中，每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中，要經(jīng)歷很多沖突、妥協(xié)、合作等情感、心理體驗(yàn)的過程，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在不斷的溝通中，逐步完善自身的工作。在這個(gè)階段中，小組成員的各種個(gè)性因素在團(tuán)隊(duì)中顯現(xiàn)，要求團(tuán)隊(duì)總監(jiān)必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，鼓舞士氣，實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)，保證團(tuán)隊(duì)最大限度實(shí)現(xiàn)成員個(gè)人能力的充分發(fā)揮。
（四）課堂講述
這個(gè)過程中，教師要嚴(yán)格控制好時(shí)間，規(guī)定的時(shí)間，任何小組不能違背規(guī)則，尤其是前幾次的訓(xùn)練必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)定好的規(guī)則不去執(zhí)行的拖沓局面，導(dǎo)致后續(xù)很多訓(xùn)練無法正常高效完成。
（五）評(píng)估總結(jié)
每次互動(dòng)結(jié)束后，必須要保證時(shí)間，保證質(zhì)量完成評(píng)估和總結(jié)工作，要和學(xué)生互動(dòng)反饋，學(xué)生在此次活動(dòng)中表現(xiàn)的優(yōu)勢和劣勢。要積極鼓勵(lì)表現(xiàn)突出者，但是更應(yīng)該鼓勵(lì)進(jìn)步幅度大，有責(zé)任感，有勇氣敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。
三、高校的支持力度是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的助推力量
進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培訓(xùn)教師使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)研討，采用靈活多樣的研討形式，加強(qiáng)教師之間的溝通，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，拓寬師生互動(dòng)的交流渠道，營造良好的師生互動(dòng)氛圍。加大師生互動(dòng)效果好的課程的經(jīng)費(fèi)投入和支持力度，同時(shí)給予課程更大的空間和靈活性，在評(píng)估課程效果方面，要全方位的考察課程的資料，對(duì)課程的監(jiān)控要全程化和立體化。
總之，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)度，從形式上給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。使學(xué)生意識(shí)到課堂教學(xué)不僅僅是教師教，更重要的是學(xué)生要投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成為課堂教學(xué)的主角，在學(xué)過程中產(chǎn)生緊迫感和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性去認(rèn)真查閱參考書、有關(guān)資料，思考問題。從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種善于思考的學(xué)習(xí)方法和具有創(chuàng)新意識(shí)的思維方式。盡管我們盡最大努力在實(shí)踐師生互動(dòng)的項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)模式，但是我們認(rèn)為課堂教學(xué)從某種意義上講存在著一些不足，比如學(xué)生實(shí)訓(xùn)后檔案的整理和收集的跟進(jìn)不夠。所以，在今后的實(shí)踐中將積極探索，使課堂中師生互動(dòng)教學(xué)更有效、更完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅燕等.國際比較視野中的高等教育測量——NSSE-China工具的開發(fā)：文化適應(yīng)與信、效度報(bào)告[J].復(fù)旦教育論壇，2009，（5）
[2]黎明：《論我國高校廣告教育培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)》浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第3期
[3]楊玉新：《大學(xué)廣告專業(yè)課程設(shè)置改革探討》現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2008年第11期
【應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)師生互動(dòng)研究論文】相關(guān)文章：
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