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論創(chuàng)新應(yīng)用型高校本科教育人才培養(yǎng)模式研究論文
工商管理專業(yè)是我國高校開設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，同時也是社會實(shí)踐性最強(qiáng)的專業(yè)之一，工商管理專業(yè)六十年的開設(shè)歷史中，尤其是改革開放后這三十多年的時間里，為國家為社會輸送了大量的工商企業(yè)管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。但是我們也看到，隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)尤其是小微企業(yè)的不斷增加，我國對外開放程度以及資本市場的完善程度的增加，傳統(tǒng)的課堂講授式的工商管理人才培養(yǎng)方式正在變得越來越不適應(yīng)市場和社會的需要。存在著諸如工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空泛，目標(biāo)定位較高，不適合本科培養(yǎng)，缺乏針對性;教學(xué)內(nèi)容陳舊、內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏實(shí)用性;缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新性、實(shí)踐性、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng);教學(xué)方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問題。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神的提高和養(yǎng)成，不能使學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新能力，成為社會需要的工商管理專業(yè)實(shí)用人才。河北金融學(xué)院工商管理專業(yè)成立于 2002 年，2008 年開始招收本科專業(yè)，隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，工商管理專業(yè)不斷調(diào)整培養(yǎng)方式，將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，尤為重要。鑒于此，我們對 2015 級工商管理本科的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，以“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校特色及社會需求，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，依據(jù)“觀摩+認(rèn)知+模擬+訓(xùn)練+實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務(wù)的實(shí)施，開展分階段課程教學(xué)體系和實(shí)戰(zhàn)(實(shí)踐)訓(xùn)練，通過“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。
1 培養(yǎng)目標(biāo)工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊意識，掌握現(xiàn)代管理理論與金融運(yùn)營知識，具有企業(yè)經(jīng)營管理能力、資源整合能力、管理變革創(chuàng)新能力，能夠在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府及事業(yè)單位從事管理工作，具有國際化視野、創(chuàng)新精神和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型中高級管理人才。
2 培養(yǎng)能力圖譜結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 2015 級工商管理本科班專業(yè)能力圖譜，具體來說經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一，形成包含審美、語言表達(dá)與溝通、工具運(yùn)用、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)適應(yīng)能力的基本能力;第二，形成包含管理基本能力、環(huán)境分析、內(nèi)部認(rèn)知、內(nèi)部運(yùn)營、經(jīng)營管理決策、資源整合、管理變革創(chuàng)新、資本運(yùn)作能力為核心的專業(yè)能力;第三，形成包含經(jīng)濟(jì)分析、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展能力。經(jīng)過四年的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)潛力，成為具有豐富管理知識、能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型管理人才。
3 培養(yǎng)方式
3.1 調(diào)研及論證人才需求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)該是從學(xué)生的需求出發(fā)，了解社會和企業(yè)需要什么樣的人才，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的互動性，面向未來、面向社會、面向?qū)嶋H，為此我們專門進(jìn)行了對用人單位的調(diào)研，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才需求，了解到目前企業(yè)需要畢業(yè)生能夠不僅具有較高的具有良好的團(tuán)隊合作意識及創(chuàng)新精神，具有一定的經(jīng)營管理基本知識，還具有企業(yè)資本運(yùn)營和資本投融資能力，可以為企業(yè)資金籌集提供方案，對此我們結(jié)合學(xué)校金融特色，初步制定了 2015 級的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，組織了有關(guān)專家進(jìn)行了多次論證，得出如上的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式特色，該模式以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，在真實(shí)的企業(yè)化環(huán)境中，依據(jù)“觀摩+認(rèn)知+模擬+訓(xùn)練+實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務(wù)的實(shí)施，開展分階段課程教學(xué)體系和實(shí)戰(zhàn)(實(shí)踐)訓(xùn)練，通過“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。
3.2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校專業(yè)特色 根據(jù)學(xué)校金業(yè)特色以及培養(yǎng)目標(biāo)，修改了 2015 級工商管理的課程設(shè)置，由之前的四年理論教學(xué)調(diào)整為前兩年基礎(chǔ)理論教學(xué)+后兩年的主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程內(nèi)容上也做了較大的調(diào)整，更多的體現(xiàn)應(yīng)用性。四年的課程由三大平臺兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，專業(yè)課程模塊構(gòu)成采取“專業(yè)核心課程+專業(yè)特色課程+專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程”的新思路，依托專業(yè)主干課程夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，利用專業(yè)特色課程打造專業(yè)特色優(yōu)勢，借助專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程突顯實(shí)踐應(yīng)用能力。理論課程由本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任主講，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過企業(yè)管理案例分析、情景模擬軟件、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)、專家講座、職業(yè)拓展訓(xùn)練等，并指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)經(jīng)理人大賽、金牌營銷等課外拓展訓(xùn)練，同時安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生特色核心能力的培養(yǎng)，與企業(yè)合作開發(fā)，建設(shè)完成《資本運(yùn)營管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進(jìn)行講解，實(shí)訓(xùn)部分將以企業(yè)資本運(yùn)營及上市流程為核心內(nèi)容以模擬實(shí)際企業(yè)上市的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而達(dá)到對理論知識綜合掌握并實(shí)際應(yīng)用的目的。
3.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破單一授課模式 以教師組團(tuán)上課為特色，以 3—5 名教師為基本團(tuán)隊，依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的模塊要求，根據(jù)教學(xué)大綱安排，就某一個專題進(jìn)行授課。授課主要采取教師之間課堂對話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)話題展開討論和辯論，要求學(xué)生提前進(jìn)行資料的查詢與整理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的方式進(jìn)行。教學(xué)對象以授課班為基本單位，授課內(nèi)容以項(xiàng)目或任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。實(shí)行班級教學(xué)公司化管理，按照公司運(yùn)營的方式與制度進(jìn)行管理。在教學(xué)的公司化管理過程中，每一個教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)都被視同公司的任務(wù)，任務(wù)的完成與績效和獎懲制度掛鉤，每個團(tuán)隊都被視為一個考核單元，各個業(yè)務(wù)單元之間引入競爭與淘汰機(jī)制。通過校企合作方式，學(xué)校承接企業(yè)運(yùn)營中的某一真實(shí)項(xiàng)目。企業(yè)發(fā)出項(xiàng)目招標(biāo)，學(xué)校各個項(xiàng)目小組可以依據(jù)企業(yè)需求，在校內(nèi)進(jìn)行方案的設(shè)計運(yùn)營競賽，企業(yè)方通過參與該項(xiàng)賽事活動，可以從中選出適合自己企業(yè)的方案。這種方式不僅可以為學(xué)生提供良好的職業(yè)生涯鍛煉機(jī)會，也為企業(yè)提供了智力支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作互利共贏。校內(nèi)可以舉辦職業(yè)經(jīng)理人大賽、企業(yè)運(yùn)營模擬大賽等項(xiàng)目，以賽帶學(xué)。工商管理專業(yè)在全系教師共同努力下，在教師教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，形成了校內(nèi)“三個三”教學(xué)模式，即“三自”學(xué)習(xí)法、 “三課”協(xié)同法、 “三位一體”法。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究; “三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂; “三位”即高校、企業(yè)、家庭。通過該模式，學(xué)生能夠更加貼近實(shí)際，系統(tǒng)思考相關(guān)管理問題，鍛煉實(shí)際操作能力。
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