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對藥學研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的思考論文
摘 要：對目前研究生教育的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念做了概括，提出了藥學研究生創(chuàng)新培養(yǎng)需要從學科特點、培養(yǎng)導師方式、選題和科研角度考慮，以解決實際問題能力、創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)為重點。
關鍵詞：創(chuàng)新； 科研； 導師
研究生教育是本科學業(yè)完成之后，在學術教育上更高層次的教育，其擔負著掌握和推廣高新技術、培養(yǎng)高級專門人才的任務，是國家教育的重要組成部分，承擔著國家科技發(fā)展的重要任務[1]。
目前我國碩士研究生培養(yǎng)模式主要為學術性教育，教學上以傳統(tǒng)講授為主，導師指導不夠，科研訓練不足，管理過于集中，培養(yǎng)過程缺乏有效監(jiān)督，實質上是“本科化”培養(yǎng)模式的翻版和延續(xù)。創(chuàng)新作為最有發(fā)展?jié)摿Φ男袨椋恢睘槿藗兯瞥�，碩士研究生培養(yǎng)必須考慮創(chuàng)新的問題。研究生培養(yǎng)具有高層次性、研究性、創(chuàng)造性的本質特征，目標是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級人才，能夠在社會進步及經濟發(fā)展中發(fā)揮更大作用，承擔更大責任[2]。本文從多學科交叉創(chuàng)新人才應具備的特點來探討藥學研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。
1、創(chuàng)新人才特點
創(chuàng)新是推出新事物，英文含義指科技上的發(fā)明、創(chuàng)造，后來也指代在人的主觀作用推動下產生所有以前沒有的設想、技術、文化、商業(yè)或者社會方面的關系。創(chuàng)新有三種類型： 突破性創(chuàng)新，其特征是打破陳規(guī)，改變傳統(tǒng)和大步躍進； 漸進式創(chuàng)新，特征是采取進一步的措施，讓事物越來越美好； 再運用式創(chuàng)新，特征是采用橫向思維，以全新的方式應用原有事物。創(chuàng)新型人才就是人類才智體現(xiàn)為發(fā)展的完整性、健全性與非壓抑性的優(yōu)秀人才[3]，他們知識結構合理，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力突出，多學科知識結合較好，具備做出創(chuàng)新性成果的潛質[4]。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景
高校專業(yè)重新調整后，采取寬口徑、多交叉的思想，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上進行了有益的嘗試。部分國家重點高校在這方面取得了重大的成果，在保留了傳統(tǒng)專業(yè)的內涵基礎上，與世界最新研究熱點相結合，賦予了教育新的精神與含義，形成保留傳統(tǒng)、吸收最新研究成果、多方向發(fā)展的特點。在這種形勢下，各高校紛紛進行了嘗試，老專業(yè)教學中融入新內容、新模式、新方法，設立交叉學科專業(yè)，專門培養(yǎng)復合型人才，取得了可喜的成果。
3、多學科交叉藥學研究生培養(yǎng)模式特點
3.1 互補學科優(yōu)勢，模糊專業(yè)劃分隨著科學研究的深入和發(fā)展，相對于傳統(tǒng)學科劃分，新興領域不斷出現(xiàn)，它需要一個知識互補型的師資隊伍，才能夠培養(yǎng)出跨學科知識結構的藥學研究生。生物學存在雜交優(yōu)勢，學術上也存在學緣優(yōu)勢，不同教育背景的相近專業(yè)學生在一起互相學習，“雜交”培養(yǎng)，形成新知識、新思想以及看問題的新角度。藥學研究生培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)導師應該是一個團隊而不是傳統(tǒng)意義上的單一導師，導師指導小組集體指導彌補了導師負責制的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式缺點，改善了導師學術背景單一的弱點，納百家之長為我所用[5]。
3.2 科研圍繞學科熱點，發(fā)揮師生互動藥學研究生科研選題緊密圍繞學科發(fā)展方向的熱點，與重點相結合，既考慮國家與社會發(fā)展中的熱點與重點問題，也考慮本部門實際情況，鼓勵藥學研究生思考探索進行交叉學科、新興學科的研究。學位論文的選題方向反映導師和研究生的研究背景、知識面和創(chuàng)新能力，更是一篇學位論文創(chuàng)新性的首要決定條件。藥學研究生選題因地制宜、因材施教，在導師提議或學生自主選題的基礎上，選擇學科前沿熱點的、自身感興趣的關鍵問題，經開題報告討論，確保研究課題的可行性、先進性和實用性。這樣做有利于縮短研究周期，集中教與學的力量與智慧，發(fā)揮師生協(xié)同攻關的優(yōu)勢，在短期內取得突破性成果。
3.3 產學研一體化的培養(yǎng)方式
大學的功能是人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。人才培養(yǎng)是大學的核心，新型藥學研究生培養(yǎng)要著眼于這個問題，一切工作都要以這個核心為出發(fā)點�？茖W研究是人才培養(yǎng)的重要載體，作為高級人才的藥學研究生培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)有著本質的區(qū)別，應該著重于通過科研培養(yǎng)思考創(chuàng)新、解決問題的能力；服務社會是人才培養(yǎng)和科學研究功能的延伸，培養(yǎng)出的畢業(yè)生應該能夠達到高級人才的標準，防止出現(xiàn)目標降低，或者出現(xiàn)高學歷低能力的畸形人才。
學習通過專業(yè)課程、講座討論的方式，既保持了專業(yè)性知識的深化，又橫向學習拓寬了知識面�？茖W研究通過與導師課題銜接，保證了研究方向的連續(xù)性，兼顧創(chuàng)新性。產是建立自己的實習基地和企業(yè)，與相關企業(yè)建立協(xié)作關系，與其他院所建立共建單位等，多種形式保證藥學研究生在思想學術領先的情況下能夠在產業(yè)化中不落后，或者能夠在很短的時間內適應實際工作需要。藥學研究生在從理論到科研到生產的過程中，理解和能力不斷提高，認識不斷深化，逐步培養(yǎng)出工作中需要的創(chuàng)新能力。
3.4 加強藥學研究生自主討論培養(yǎng)主動思考的能力課程教學仍然是傳統(tǒng)藥學研究生教育中的重要環(huán)節(jié)，是對本科教育的延伸和補充，使之順利過渡到研究生教育。傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新培養(yǎng)在理念和方法上并不完全相符，部分傳統(tǒng)方法甚至可以說是創(chuàng)新教育的桎梏，要培養(yǎng)具有自主思考能力、創(chuàng)新觀念的藥學研究生，教學方法的改革和完善至關重要。課程教學須做到理論聯(lián)系實際，從學習到實踐、再學習提高為實踐服務的教學方法，在理論、灌輸學習的舊模式中融入感受、體會的啟發(fā)性、研討性新元素。討論式教學模式進入專業(yè)課的教學中，變經驗式講授為學術交流，強調學生參與的主動性，充分挖掘學生學習潛能，多角度、多層次溝通與互動，達到學有所得，教有所得，實現(xiàn)學生與教師的共同進步[6]。
通過專業(yè)課的教學，教師啟發(fā)性的指導，著重于學生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學的主體作用，發(fā)揮學生學習和思考的主動性、積極性，提升包括科研能力在內的多種能力。教學的目的在于自主學習、思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高藥學研究生的綜合素質。藥學研究生培養(yǎng)過程的主體是研究生，在導師指導小組的幫助下培養(yǎng)自主探索、主動思考、合作研討、相互溝通、解決問題的能力，培養(yǎng)全方位的應用創(chuàng)新型人才。
3.5 教學科研并重，建設高素質的師資隊伍教師是培養(yǎng)過程的舵手，高質量創(chuàng)新型藥學研究生培養(yǎng)有賴于高素質的培養(yǎng)隊伍。建設一支優(yōu)秀指導教師隊伍，不但要在數(shù)量和質量上考慮，注重現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)和提高，還要有長期規(guī)劃，積極引進高水平的優(yōu)秀人才。在保證教師隊伍質量的前提下，堅持教學、科研兩條腿走路，是學科發(fā)展和師資隊伍水平提高的基石。加大對中青年老師隊伍的培養(yǎng)投入，建立制度支持中青年老師攻讀學位、訪問進修和學術交流，并把這些因素列入考核標準。
青年老師快速健康成長，能夠打造先進一支結構合理、素質高的師資隊伍，老教師的傳幫帶作用重大，通過配備資深教師為教學導師，傳授理論教法、教學環(huán)節(jié)控制等理論，老、中、青結合，在傳幫帶中互相提高。鼓勵教師申報各級科研項目，與公司企業(yè)合作研究開發(fā)，并給予配套經費和獎勵，在評選職稱時給予優(yōu)先考慮，通過激勵與鼓勵提高教師隊伍科研積極性，掌握科技發(fā)展趨勢，掌握科學研究新動態(tài)，建設掌握世界科技前沿技術的教師隊伍。
3.6 加強管理，完善培養(yǎng)機制
藥學研究生培養(yǎng)質量能否達到預定目標，培養(yǎng)制度與管理力度是關鍵因素。藥學研究生的培養(yǎng)與本科培養(yǎng)已經不能用同一種方法來進行。完成前期理論課程學習以后，中期考核是其中的重要環(huán)節(jié)，中期考核是檢查研究生理論學習階段成果和任務是否完成，達到合格標準的研究生進入論文實施階段，達不到標準的研究生留入下一年級，進行整改，達到標準以后才能進入論文實施階段。步步把關，層層篩選，創(chuàng)新型藥學研究生的培養(yǎng)并不意味著放松標準，或者說自定標準，而是在管理上進行更加嚴格的要求。
入學以后，學有余力的藥學研究生開始熟悉科研，幫助上一屆準備實驗，同時學習實驗技術。理論課程完成以后，就可以進行論文選題，寫出論證報告，進行開題，指導導師小組會對研究內容進行討論，給予建議和指導，通過了開題就進入了研究階段。論文階段是藥學研究生綜合素質的總體反映，是檢驗學習方法和知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力的過程，這個階段研究生會定期向指導導師小組匯報論文進展及困難，集思廣益，解決問題。
創(chuàng)新型藥學研究生的培養(yǎng)探索任重而道遠，創(chuàng)新培養(yǎng)模式的完善是一個長期的過程，需要與時俱進，長久的努力。
參考文獻
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