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農學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題及解決論文
【摘要】農學類本科生的畢業(yè)論文教學存在與農業(yè)生產脫節(jié)、質量下滑的情況。作者根據自己多年從事畢業(yè)論文指導工作的體會,分析了農學本科畢業(yè)論文教學中存在的問題,并提出了提高本科畢業(yè)論文教學質量的初步建議。
【關鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農學 質量
本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán),既是對本科生綜合能力的培養(yǎng),為創(chuàng)新能力的形成打下基礎,也是對本科教學質量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化,本科畢業(yè)論文教學已經成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質量不高,甚至有下滑的趨勢,這已經是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家,拋磚引玉,還望方家多加指教。
1 農學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題
1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現農業(yè)生產特點,研究時間不能保證
按照現行的教學計劃,農學專業(yè)往往論文和實習結合,安排在第6學期和第7學期之間,而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當地農業(yè)生產情況為例,小麥一般在10月份種植,來年6月份收割;緊接著是玉米種植,并在10月收割。周年生產,一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行,時間安排上跟不上農事進程,也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習,另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時,同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此,目前的教學計劃,難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察,更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證,即使有同學愿意提前參加到老師的科研中,以備以后寫畢業(yè)論文,也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務,所得到的數據質量也不高,畢業(yè)論文的質量自然容易大打折扣。
1.2 生產、科研與教學脫節(jié),經費缺乏
作為地方院校,農學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈,不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此,對于農業(yè)生產,往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題,也只能是小打小鬧,脫離生產。另一方面,學校擴招,教學經費卻并未相應調整。由于對畢業(yè)論文的指導,往往是由老師命題作文,出現與生產脫節(jié),炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活,也難以激發(fā)同學們的學習興趣。
1.3 教學質量監(jiān)督與評價體系存在缺陷,難以起到導向作用
盡管目前已經建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系,但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價,往往對格式、形式過于重視,對成績分布、材料是否齊全較多關注,而對于實習過程監(jiān)管、論文學術水平的評價等實質性的方面,缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè),也存在放水的問題。由于這些原因,畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理,做論文時不好好做,寫論文時東抄西抄,甚至有造假的情況。
1.4 學生自身存在的問題
一些同學學習態(tài)度松懈,未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙,學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大,而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。
知識面狹窄,求知欲不足,難以應付綜合性的作業(yè)。現有的教學模式,在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生,在大學四年中,習慣于上課記筆記,考試背筆記的學習模式,平時很少瀏覽專業(yè)期刊,知識面狹窄,對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況,是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠寫出新意和深度的。
綜合素質不強,語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力,邏輯思維混亂,語言表達功底差。寫出來的文章,不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程,使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求,使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
2 提高農學類本科畢業(yè)論文教學質量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質量,根本還在于學生,畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃,都應該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情,如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此,筆者認為,可從以下幾方面入手,實現畢業(yè)論文教學質量提高。
2.1 鼓勵緊貼農業(yè)生產實際的選題
農學類本科生的培養(yǎng),主要目的為服務于農業(yè)生產。如果學生學習時就脫離實際,畢業(yè)后即使參加農業(yè)方面的工作,也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業(yè)后,往往在農資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農業(yè)生產實踐經驗。因此,如果在畢業(yè)論文選題時,就貼近生產實際,將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應該設計配套政策,鼓勵指導老師提供緊貼生產實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當地農業(yè)科研活動,既提高教師本身的業(yè)務能力,也為學生實習提供經費保障,以實現以科研促教學的目的。
2.2 根據農業(yè)特點,對教學計劃作出相應調整
農業(yè)生產周期長,難以重復。因此,在畢業(yè)論文工作中,要求在實習實踐,論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式,能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是,要實現全程實習教學,必須要在課程設置上作出較大的調整,嚴格控制學生理論課學習負擔,以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為,可以取消專門的實習時間,通過教學時間表的調整,讓學生自由安排時間,達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。
3 評價指標要作導向性的調整設計
在畢業(yè)論文評價指標中,應該減輕對形式審查的重視,而把更多的注意放到學術價值評價上,同時,應該把是否聯系實際,以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣,真正從評價指標的導向上,讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來,并主動地把畢業(yè)論文工作于農業(yè)生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關,真正做到鼓勵先進,鞭策落后。這樣,從制度上杜絕學生僥幸心理。
4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后,應盡早完成專業(yè)教育,并在第二學期開始,鼓勵學生參加到教師的科研活動中去,在具體的科研中,認識農業(yè)生產,拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗,才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣,才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。
5 經常舉辦學習交流專題報告會,分享樂趣和經驗
院系學生工作部門應該密切配合,經常舉辦特定專題的學習交流報告會。在報告會上,讓學生們有充分的機會展現自己的學習成就,并和更多有興趣的同學交流經驗。
6 對學生開展針對性指導
很有必要針對本科生開設大學語文教育。同時也要增加開設一些科學方法方面的選修課,培養(yǎng)同學們養(yǎng)成按照科學的方法訓練自己的綜合分析、資料收集能力、語言表達能力、學術交流能力。
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