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淺談地方本科院校學科建設的思路與對策論文
【摘 要】針對地方本科院校存在的問題與不足，提供改革思路與對策，指出應當從調(diào)整學科布局，凝練學科方向，遴選學科帶頭人，建設學科發(fā)展團隊，建設學科基地，營造學科發(fā)展環(huán)境，完善學科發(fā)展機制等方面來加強地方本科院校學科建設。為我國地方本科院校學科建設提供改革思路。
【關鍵詞】地方本科院校 學科建設 思路與對策
一、學科建設原則
1.優(yōu)勢學科重點突破原則
地方本科院校應根據(jù)學校整體發(fā)展規(guī)劃和各個專業(yè)的實際，按照“全面規(guī)劃，分層建設，重點突破，逐步推進”的原則，分階段、有計劃、有重點的進行學科建設，逐步建立一個學科結構合理、相互支撐、特色鮮明的重點學科體系。
2.以人才培養(yǎng)為中心原則
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才對經(jīng)濟所起的巨大作用和重要意義為大眾所了解。人才和科學研究已成為影響生產(chǎn)效益的主要因素，而人才的培養(yǎng)和科學研究的載體是學科，學科自身的實力和水平，將直接影響經(jīng)濟的發(fā)展。地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式與以往本科院校的人才培養(yǎng)模式的異同主要從專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等進行比較，地方本科院校人才培養(yǎng)模式的最大特點應是在更能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需求上。
3.服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展原則
服務社會，服務經(jīng)濟建設，是高等學校的基本職能，也是高校自身建設與發(fā)展的一條有效途徑。緊密結合地方經(jīng)濟建設，服務地方經(jīng)濟建設，這對地方經(jīng)濟建設和高校學科建設而言，是一個雙贏的選擇。地方經(jīng)濟發(fā)展是學科建設的宏觀環(huán)境因素，地方經(jīng)濟建設的發(fā)展水平直接影響所在區(qū)域高等學校的發(fā)展，對高校學科建設有重要的影響，高校的學科建設對地方經(jīng)濟的發(fā)展也起著推動作用。學科建設與地方經(jīng)濟發(fā)展是相互影響的，對各自的發(fā)展都起著重要的作用。因此，地方本科院校學科建設要高度重視地方經(jīng)濟建設，依托、服務于地方經(jīng)濟建設，同時也促進自身的發(fā)展。
4.特色發(fā)展與創(chuàng)新原則
特色學科的建設對于高等學校的發(fā)展具有十分重要的意義，特色不會自然形成，需要精心培養(yǎng)，必須從學校學科建設的內(nèi)外部環(huán)境出發(fā)，準確定位，集中學校有限的、獨特的資源和能力，優(yōu)先發(fā)展特色學科。地方本科院校利用地域特色所形成的特色學科具有不可替代性，有利于提高學科的競爭力。
學科創(chuàng)新是學科發(fā)展的生命，也是學科建設取得成效的關鍵。學科創(chuàng)新包括學科建設理念的創(chuàng)新、學科體系的創(chuàng)新、學科內(nèi)容的創(chuàng)新、學科研究方向的創(chuàng)新和學科建設體制與方法的創(chuàng)新。學科創(chuàng)新既要遵循學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，又要體現(xiàn)國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，特別是要將學科建設與國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務結合起來，并通過學科創(chuàng)新帶動學科的發(fā)展。
二、學科建設的途徑與對策
1.調(diào)整學科布局，凝煉學科發(fā)展方向
學科布局是指學科在大學的分布狀況，它不僅決定了一所大學的學科結構，而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調(diào)整必須根據(jù)學校自身的任務和人才培養(yǎng)目標來確定。首先，要認清學校自身特色，重點發(fā)展優(yōu)勢學科。由于地方本科院校與其它老牌本科院校和綜合性大學相比，發(fā)展歷程較短，基礎較為薄弱，且主要是以為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質人才為目標，因此，在學科的設置上首先必須立足地方經(jīng)濟需要，使學科建設與地方經(jīng)濟發(fā)展相互促進共同發(fā)展。對原有的己不適應地方經(jīng)濟建設和發(fā)展需要的學科，應逐步加以調(diào)整;對地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的學科，應積極創(chuàng)造條件加以設置。其次，要考慮本校的現(xiàn)有資源情況，包括學術帶頭人、學科基礎、經(jīng)費等條件，切忌不切合實際地追求學科上的大而全、一哄而上盲目追求熱門學科，這不僅將導致資源浪費，而且還會降低學科水平。再次，必須努力創(chuàng)造條件，積極設置新興學科，由于校情、區(qū)情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據(jù)自己的實際情況，認真分析新學科設置的現(xiàn)實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。最后，在調(diào)整學科布局的過程中，必須保持和發(fā)展學校自身的學科優(yōu)勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或學科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發(fā)展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位。
2.遴選學科帶頭人，建設學科發(fā)展團隊
學科帶頭人通常是指在一門學科領域內(nèi)對學科的發(fā)展有著重要貢獻，其學術水平處于領先地位的優(yōu)秀學者。他們是本學科學術梯隊的靈魂核心，其水平直接影響著學科發(fā)展的方向和力度。地方本科院校的學科建設，關鍵靠教師，特別是學科帶頭人。之所以這樣，是因為學科發(fā)展的動力直接來源于學科認識主體對未知世界存在永恒的探究欲。這種探究欲是科學動力系統(tǒng)的內(nèi)在目的性動力，也是推動學科發(fā)展的直接動力源。
學科帶頭人隊伍建設是高校學科隊伍建設的關鍵和重點，學科帶頭人應具備以下五方面的基本要素即具有較高的學術業(yè)務水平;在學科發(fā)展方向上必須具有戰(zhàn)略家的眼光，能夠高瞻遠矚，思維開闊;具有良好的心理素質，無論是處于順境還是逆境，都能始終不渝、堅定地朝著既定的目標前進;具有較強的工作能力和協(xié)調(diào)能力，能夠團結帶領學科組成員開展科研工作;具有良好的身體素質。因此對學科帶頭人隊伍的建設工作，要根據(jù)其特點采用相應的科學方法，以利于學術帶頭人成長和學科的發(fā)展為原則。
3.建設學科基地，營造學科發(fā)展環(huán)境
學科基地建設是建立在堅實的學科建設基礎上的，它是多學科的交叉與融合，包括重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學基地等建設，是學科建設的重要內(nèi)容。學科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托。
地方本科院校要推進學科建設，當務之急是要營造良好的學科環(huán)境、氛圍。學科環(huán)境包括兩個部分:一是“硬”環(huán)境，二是“軟”環(huán)境�！坝病杯h(huán)境包括兩個方面:一是要擁有省內(nèi)一流的教學科研信息服務體系，二是要和一些國內(nèi)知名大學和國外大學建立廣泛的學術交流關系。“軟”環(huán)境則主要體現(xiàn)在校內(nèi)。地方本科院校在營造學科建設的“硬”環(huán)境方面作用有限，但在營造“軟”環(huán)境方面卻大有可為。隨著學科領域的不斷擴大，學術技術創(chuàng)新步伐的不斷加快，學科的發(fā)展和競爭將會更加激烈，學科建設還必須形成一種積極向上、不甘落后的競爭氛圍。
學科建設工作是一項復雜的系統(tǒng)工程。既要打破部門壁壘，又要各部門協(xié)同作戰(zhàn)。如果管理部門各自為政，相互掣肘，就很難形成合力，并且浪費有限的人力、物力和財力。地方本科院校在學科建設工作中，要制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。在學院總體規(guī)劃指導下，各系部要負責制定本單位學科建設規(guī)劃并組織實施。人事、教務、科研部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，保證學科建設工作的可持續(xù)發(fā)展。
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