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提高電大財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的措施
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摘 要： 電大財經(jīng)專業(yè)教育是利用現(xiàn)代遠程教育手段，培養(yǎng)面向基層、從事財經(jīng)實際工作的應(yīng)用型人才。
發(fā)展電大財經(jīng)專業(yè)教育，必須適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要，深化教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。
而實踐性教學(xué)在整個教學(xué)中處于十分重要的地位，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
突出實踐性教學(xué)，對于電大成人在職學(xué)生尤具重要意義。
本文針對如何提升實踐性教學(xué)質(zhì)量提出幾點措施。
關(guān)鍵詞： 電大財經(jīng)專業(yè)教育 實踐性教學(xué) 提升措施
近年來電大財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)越來越受到廣大電大財經(jīng)教育工作者的重視，已成為財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
但是，由于種種原因，電大財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標仍有較大的距離，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，動手能力差等。
如何加強電大財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的財經(jīng)人才，是廣大電大財經(jīng)教育工作者所面臨的重大課題。
一、電大財經(jīng)專業(yè)實踐性教學(xué)的意義
在知識經(jīng)濟時代，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重要目標。
一個國家未來綜合國力的增強，從人才戰(zhàn)略上看，主要取決于其創(chuàng)新能力。
只有讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維，具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)瞬息萬變的知識經(jīng)濟和信息時代生存和發(fā)展的要求。
實踐性教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
創(chuàng)新能力的真正源泉在于現(xiàn)實之中，“理論是灰色的，生活之樹常綠”。
任何高深的理論，只要還原到社會實踐本身，就會變得易于理解。
僅從理論上理解創(chuàng)新，創(chuàng)新就會變得高不可攀，但從實際操作中創(chuàng)新，就會感到它不再神秘和遙遠。
比如我們在《資產(chǎn)評估》課程中使用的案例，由于沒有把標準答案告訴學(xué)生，學(xué)生自己開動腦筋，去調(diào)查、思考、撰文，形成結(jié)論，這使積極參與的學(xué)生都受到了一定程度的創(chuàng)新訓(xùn)練。
教師批改學(xué)生的案例作業(yè)時，也是教師充實自己，與學(xué)生的個性展開對話的過程，真是教學(xué)相長，相得益彰。
學(xué)生的作業(yè)不一定完成得盡善盡美，立論也不一定完全正確，重要的是這種借助活的實例學(xué)習的方式，學(xué)生在這個過程中受到了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
二、電大財經(jīng)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)缺少案例教學(xué)。
財經(jīng)類專業(yè)的許多課程與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切相關(guān)，如能選取一些現(xiàn)實經(jīng)濟生活特別是金融監(jiān)控、企業(yè)決策、財務(wù)管理等方面的案例用于教學(xué)，則既能使學(xué)生加深對基本原理的理解，又能培養(yǎng)和鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。
(二)社會調(diào)查流于形式。
社會調(diào)查是學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識，深入了解社會實際的重要方式，有利于提高學(xué)生觀察問題與分析問題的能力。
由于對此缺少重視，有的理應(yīng)安排社會調(diào)查的課程并未安排社會調(diào)查。
即使有些課程安排了社會調(diào)查，包括畢業(yè)前集中實踐環(huán)節(jié)的社會調(diào)查，也只是要求學(xué)生交一個調(diào)查總結(jié)或調(diào)查報告，學(xué)生大多未作深入調(diào)查。
(三)畢業(yè)論文組織安排不力。
畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析問題、解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃上一般安排5個學(xué)分。
但由于組織安排不力，產(chǎn)生了諸多問題。
(四)作業(yè)訓(xùn)練達不到要求。
作業(yè)練習是實踐性教學(xué)的一種重要方式，是檢查學(xué)習進度、溝通教與學(xué)的重要渠道。
目前，平時作業(yè)雖有布置，也作為形成性考核的主要手段，但作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不太科學(xué)，難度低，形式過于單一，學(xué)生只要照抄書本即可，達不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標。
三、提升電大財經(jīng)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的措施
要提升電大財經(jīng)類遠程開放教育實踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須建立一個行之有效的質(zhì)量保證體系。
(一)確定統(tǒng)一的實踐教學(xué)內(nèi)容。
實踐教學(xué)實施時間長，教學(xué)內(nèi)容多，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，必須確定統(tǒng)一的實踐教學(xué)內(nèi)容。
具體做法如下。
1.按課程設(shè)計的實踐教學(xué)，如平時作業(yè)、習題討論、實驗等，必修課由中央電大，選修課由省級電大統(tǒng)一規(guī)定平時作業(yè)的數(shù)量(題量、次數(shù))，習題討論的次數(shù)，課程實驗大綱及實施方案等。
2.綜合性的模擬實踐，應(yīng)統(tǒng)一實踐教學(xué)大綱，統(tǒng)一模擬實踐教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一實施方案，統(tǒng)一考核方式，作為必修課，納入教學(xué)計劃的統(tǒng)一管理。
3.社會調(diào)查，由省級電大按專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定社會調(diào)查的內(nèi)容、次數(shù)、實施方案及考核方式。
(二)建立統(tǒng)一的實踐教學(xué)質(zhì)量管理制度。
健全的教學(xué)管理制度，是保證教學(xué)工作有序進行、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
為此，首先，必須對實踐教學(xué)各階段、各環(huán)節(jié)的具體操作原則、標準、方法、實施步驟及實踐教學(xué)的組織管理等各項工作制定統(tǒng)一的管理規(guī)范。
如建立實踐教學(xué)的組織管理工作制度，實踐教學(xué)的檢查工作制度，實踐教學(xué)的考核工作制度等。
其次，對實踐教學(xué)質(zhì)量實行四級(中央電大—省級電大—地、市電大—縣電大工作站及教學(xué)點)控制制度，即實行各級電大教學(xué)及教學(xué)管理部門的實踐教學(xué)質(zhì)量把關(guān)制，并對上級電大負責。
最后，應(yīng)建立實踐教學(xué)質(zhì)量的審核、考核、評比、獎罰制度，實行全范圍的實踐教學(xué)質(zhì)量管理。
(三)建立實踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統(tǒng)。
建立實踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統(tǒng)，就是從電大系統(tǒng)的整體出發(fā)，把各部門、各環(huán)節(jié)嚴密地組織起來，分層次、分系統(tǒng)地規(guī)定他們在實踐教學(xué)管理方面的職責、任務(wù)和權(quán)限，并建立協(xié)調(diào)實踐教學(xué)全過程質(zhì)量控制的原則，從而形成一個完整的實踐教學(xué)質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)。
這一質(zhì)量控制系統(tǒng)從整個教學(xué)過程來看，可分為以下三個階段：
1.實踐教學(xué)準備階段的質(zhì)量控制。
它包括制定實踐教學(xué)大綱，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，確定實踐教學(xué)的實施方案，對實踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實施方案的可行性論證和各種組織準備工作等，這一過程是實踐教學(xué)質(zhì)量控制的起點和首要環(huán)節(jié)。
2.實踐教學(xué)實施過程的質(zhì)量控制。
這是實踐教學(xué)質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)。
它包括加強對實踐教學(xué)的組織管理，實踐教學(xué)的質(zhì)量檢查，實踐教學(xué)的動態(tài)監(jiān)控，并實行重點教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的重點控制。
在這一過程中，各級電大教學(xué)及教學(xué)管理部門還應(yīng)建立實踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要采取措施給予糾正，上級電大應(yīng)對下級電大給予及時的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
3.實踐教學(xué)結(jié)束階段的質(zhì)量控制。
這一環(huán)節(jié)既是實踐教學(xué)質(zhì)量控制的終結(jié)，又是下一輪質(zhì)量控制的起點。
主要任務(wù)是對實踐教學(xué)活動全過程及實施效果進行總結(jié)分析，考核評價，并為下一輪的實踐教學(xué)質(zhì)量控制做好準備。
以上三個階段構(gòu)成了一個完整的實踐教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，建立起了這樣一個系統(tǒng)，就可以對實踐教學(xué)實施全程的質(zhì)量控制。
參考文獻：
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[3]周韶峰，劉定邦.實踐教學(xué)：整體提升現(xiàn)代遠程開放教育質(zhì)量的必備要素[J].中國遠程教育，2002(5).
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