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關(guān)于行政法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的些許思考的論文
行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)被教育部列入高等院校法學(xué)本科專業(yè)十四門核心課程之一，被定性為法學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)理論性質(zhì)的專業(yè)性課程，在多數(shù)的高校法學(xué)院中，一般在第四或者第五學(xué)期開(kāi)設(shè)這個(gè)課程。按照慣常說(shuō)法，我國(guó)行政法學(xué)研究恢復(fù)于20世紀(jì)70年代末期，正處于深度發(fā)展時(shí)期。傳統(tǒng)的行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)體現(xiàn)出較為濃厚的行政管理的思想和色彩，理論性的概念和外國(guó)行政法介紹充斥其間，重理論性，輕實(shí)踐性，相對(duì)抽象的概念使得學(xué)生們對(duì)于行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的排斥感。就行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)教學(xué)方式而言，主要采取的是對(duì)學(xué)生的單向灌輸?shù)闹v授方式，教師們?cè)谡n堂上總是習(xí)慣于按照基本原理、基本原則、基本制度的方式進(jìn)行，單純的內(nèi)容講授使得學(xué)生們對(duì)于行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的知識(shí)的理解停留在表面、在教科書上，容易脫離實(shí)踐。并且枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生們的注意力下降，這是目前行政法學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。
這種較為陳舊的教學(xué)方式使得筆者不斷反思，如何使得行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化、現(xiàn)代化。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或許是不錯(cuò)的嘗試。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們解決這一難題提供了契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建豐富了教師的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以采用大量的圖片、圖表，增加教學(xué)的信息量和現(xiàn)實(shí)感，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸及師生的互動(dòng)。搭建教學(xué)平臺(tái)，教師們可以發(fā)布課程基本資料、布置作業(yè)、設(shè)置討論區(qū)域、開(kāi)辟專題講座和論壇，與學(xué)生們互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注時(shí)事，討論社會(huì)現(xiàn)象等等，即使學(xué)生在宿舍或者在家中，也是可以獲得與課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和各種信息。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善教學(xué)方法，拓展新型教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。
首先是推進(jìn)了傳統(tǒng)的行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)教學(xué)的改善。憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以積極地改善法學(xué)教學(xué)尷尬局面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置的各個(gè)模塊，把行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的理論、制度、國(guó)外的相關(guān)典型判例、最新的行政法和行政訴訟事件及其相關(guān)分析、時(shí)勢(shì)新聞事件及其評(píng)價(jià)等內(nèi)容傳達(dá)到指定模塊之中，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，選取相應(yīng)的行政法及其規(guī)范性文件，形成解決行政法問(wèn)題的法律思維方法。這樣的教學(xué)模式會(huì)不斷改變學(xué)生對(duì)行政法學(xué)的看法，從抽象的行政法學(xué)原理認(rèn)識(shí)進(jìn)入到行政法學(xué)實(shí)踐性認(rèn)知，避免枯燥的照本宣科，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。
其次是通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和自主學(xué)習(xí)能力。法學(xué)教育是有利于人們法律思維方式和生活方式的培養(yǎng)的教育，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)課堂上的討論時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等話題，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)時(shí)事的評(píng)論和分析，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意識(shí)，積極參與并討論國(guó)家改革進(jìn)程中的各種方針和措施，這是現(xiàn)代公民意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給老師們提供了一個(gè)課后引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，運(yùn)用所學(xué)到的行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的原理來(lái)考慮并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)公民素質(zhì)教育的目的。
再次是通過(guò)搭建行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。行政法學(xué)不是抽象死板的教科書，諸多輔助工具的使用、鮮活的行政法學(xué)案例都能夠帶動(dòng)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐良好地聯(lián)系起來(lái)。法學(xué)是一門很重視實(shí)踐成效的學(xué)科，學(xué)以致用是課堂講授的最終歸宿。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)行政法事例、社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事新聞進(jìn)行評(píng)析和討論，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考能力，真正做到學(xué)以致用。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，通過(guò)對(duì)于具體實(shí)踐或者社會(huì)現(xiàn)象的分析、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我們應(yīng)當(dāng)注意，教師們所布置的討論對(duì)象最好避免過(guò)于激烈的社會(huì)矛盾，現(xiàn)階段行政法律制度還是滯后的，容易造成行政法規(guī)定與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在落差的感覺(jué)，故在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中要慎重選擇社會(huì)案例。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是行政法學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)突破口，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入并不意味著將老師講授的職責(zé)予以免除，老師正確的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮重要作用。老師要起到引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從中找出行政法學(xué)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的行政法治意識(shí)，明確我國(guó)憲政的狀態(tài)，模擬完善制度的落實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生是主導(dǎo)，但是學(xué)生主導(dǎo)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，從網(wǎng)絡(luò)課堂討論主題的選取、學(xué)生討論的方向和正確性掌握、討論結(jié)果的評(píng)價(jià)等等。教師都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，全程介入，才能收到良好的教學(xué)效果。
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