工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式

時間：2022-10-05 21:02:37 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

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　　工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式【1】

工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式

　　摘要：依據(jù)因材施教、重視學生實踐應用能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)原則，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在彈性學制下提出強調(diào)基礎能力和應用能力的工商管理類應用型人才培養(yǎng)方案，并給出了培養(yǎng)方案的優(yōu)化完善方法和配套建設工作內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè);培養(yǎng)方案;學分制;按類招生

　　培養(yǎng)具有“厚基礎、寬口徑”的應用型人才已成為高等教育滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要目標，也是實現(xiàn)高等教育大眾化的一個重要途徑。

　　為此，筆者依據(jù)因材施教、重視學生實踐應用能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的培養(yǎng)原則，建立了按類招生、按類培養(yǎng)并在學分制下強調(diào)基礎能力和應用能力以及個性化發(fā)展的工商管理類應用型人才培養(yǎng)方案。

　　一方面，該方案增加了培養(yǎng)分析和方案調(diào)整兩大環(huán)節(jié)，另一方面，在秉承“育人為本、知行統(tǒng)一”辦學理念的基礎上，經(jīng)過多方論證，形成了學分制下的按類招生、按類培養(yǎng)體制。

　　培養(yǎng)方案設計

　　本培養(yǎng)方案以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，即將工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)合并為工商管理類專業(yè)，統(tǒng)一制定工商管理類各專業(yè)前五學期的培養(yǎng)計劃，構(gòu)建統(tǒng)一實踐教學平臺，強化基礎課程學習，拓寬專業(yè)基礎知識。

　　從第六學期開始，學生經(jīng)過對專業(yè)基礎課程的學習，根據(jù)自身興趣和愛好，在導師的引導下，選擇合適的專業(yè)方向，完成專業(yè)課程學習，實現(xiàn)專業(yè)分析能力、應用能力的培養(yǎng)。

　　對于整個培養(yǎng)方案的實施，則主要采用全面的學分制，實行3~6年的彈性學制，學生可在學習期間選專業(yè)、選教師、選課程、選進程，提高培養(yǎng)方案的靈活度和個體適應度，優(yōu)秀的本科生可提前畢業(yè)，并在按類招生、按類培養(yǎng)和學分制思想的基礎上，將整體的人才培養(yǎng)過程分為理論教學、實踐教學、第二課堂三部分。

　　理論教學包含必修和選修兩種課程類型，必修是整個培養(yǎng)過程的核心內(nèi)容，它不僅包含對學生理論知識的傳授，而且通過開設符合社會需求和具有較強崗位適用性的課程，更加重視對學生應用能力的培養(yǎng)。

　　集中優(yōu)勢師資力量，強化基礎課程和專業(yè)基礎課程教學，而專業(yè)課則體現(xiàn)分專業(yè)培養(yǎng)的思想和學生的專業(yè)志向，實施因材施教，強化個性化培養(yǎng)。

　　選修則采用選修專業(yè)基礎課、院級任選課、校級任選課的辦法，拓寬學生的理論知識面，深化學生人文素質(zhì)和技能培養(yǎng)。

　　針對選修課中學生擇課的盲目性，在校級和院級選修課中規(guī)定文、理類課程比例，專業(yè)與非專業(yè)選課比例，保證選課的成功率和開出率。

　　實踐環(huán)節(jié)包括實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計、集體實踐四個方面。

　　其中，實驗教學與理論教學中注重應用能力的專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程相對應，它們在按類招生和學分制所構(gòu)建的體制平臺下形成一個統(tǒng)一的有機體，保證實踐活動的理論知識支撐，也為學生運用能力、動手能力、決策能力、項目管理能力等應用能力培養(yǎng)提供保障。

　　另外，在培養(yǎng)方案中將實驗教學分為演示性、驗證性、設計性和綜合性四種類型，確保實驗教學至少有一個設計性或綜合性實驗，并建立實驗室開放制度，為學生驗證創(chuàng)新思維提供實驗環(huán)境。

　　課程設計則主要采用分析、設計、實現(xiàn)的方案，讓學生把相關(guān)理論知識運用到實際問題的解決之中，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、科研創(chuàng)新能力以及各專業(yè)系統(tǒng)軟件分析、設計、開發(fā)和應用能力。

　　畢業(yè)設計環(huán)節(jié)主要分為應用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。

　　應用型是畢業(yè)設計的主體，通過應用型畢業(yè)設計的實施，可培養(yǎng)學生的需求分析能力、面向具體應用的設計能力、應用實施能力;而科研依托型畢業(yè)設計雖然在整個畢業(yè)設計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創(chuàng)新能力的學生提供了更為完整的展示和學習環(huán)境，充實完善了學分制下個性化培養(yǎng)方案。

　　集體實踐環(huán)節(jié)則從基本能力實踐和創(chuàng)新能力實踐兩方面展開對學生的培養(yǎng)，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動與競賽，并促進學生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為學術(shù)科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng)新積累經(jīng)驗。

　　第二課堂則以實現(xiàn)教與學交流互動為目標，是一種在課堂教學之外的溝通機制。

　　在第二課堂中，通過推動教與學共同參與，采用調(diào)研、觀察、探討、社會實踐等方式，強化學生的專業(yè)理論知識學習。

　　培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化

　　為了確保培養(yǎng)方案的正確性和實用性，我們制定了培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含如圖1所示的培養(yǎng)分析、按類招生、學習跟蹤、專業(yè)培養(yǎng)、績效反饋、方案調(diào)整六個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和依賴關(guān)系為培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化提供依據(jù)。

　　在培養(yǎng)方案制定流程中，培養(yǎng)分析為按類招生提供需求信息，專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)對學生應用能力和實踐能力的強化，績效反饋則從個性培養(yǎng)中歸納普適的良好培養(yǎng)模式，為方案調(diào)整提供支撐，而學習追蹤則保證掌握學生的學習成長狀態(tài)，及時為學生的專業(yè)學習提供指引。

　　六環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：

　　(1)培養(yǎng)分析主要是對當年生源結(jié)構(gòu)進行分析，并研討當前企事業(yè)對應用型人才的需求以及科研創(chuàng)新人才的需求;

　　(2)按類招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)加以組合，形成招生大類，確定大類的教學、管理、培養(yǎng)方案，強化學生基礎知識的學習，并拓寬學生的知識面;(3)學習跟蹤則是建立學生個人學習狀況跟蹤服務管理平臺，記錄學生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環(huán)境等眾多成長因素，構(gòu)建分類模式，按個人狀況對學生分類，給學生提供培養(yǎng)建議，進而確定按類培養(yǎng)后的專業(yè)志向和培養(yǎng)目標，為學生提供成長指引;

　　(4)專業(yè)培養(yǎng)是指經(jīng)過按類培養(yǎng)后，在學生了解相關(guān)專業(yè)的大體方向后確定個人專業(yè)志向，并在專業(yè)培養(yǎng)中加強應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的分析問題、解決問題的能力;

　　(5)績效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動機制，從績效反饋中提煉適應市場需求的個體培養(yǎng)模式，為現(xiàn)有培養(yǎng)方案的完善提供數(shù)據(jù)支撐;

　　(6)方案調(diào)整則是根據(jù)學習跟蹤和績效反饋成果，組織學術(shù)委員會進行論證新培養(yǎng)方案的可行性，更新、完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案。

　　為了給工商管理類應用型人才培養(yǎng)方案的實施提供支撐環(huán)境，借助學院在MBA教學和科研活動中與企事業(yè)單位建立的廣泛合作關(guān)系，深入調(diào)查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優(yōu)化生源的知識結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)，為工商管理學科應用型人才培養(yǎng)方案的制定提供有力的支撐。

　　在師資管理體制上，實施聘約制，通過競聘上崗強化教師的教學積極性，打破部分高級教師對本科教學的惰性心理，提高教學質(zhì)量;同時建立教師進修、培訓、交流機制，培養(yǎng)一專多能的教師人才，為新型培養(yǎng)方案的實施提供良好的師資條件。

　　在教學體制中，進一步鞏固本科評估優(yōu)秀成果，集成專家認可的培養(yǎng)方案，積極推進學分制，充分考慮學生的差異性，因材施教，實現(xiàn)本科教學的個性化培養(yǎng)和彈性化培養(yǎng)，尤其是在教學體制改革中，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新嘗試。

　　在實踐教學環(huán)節(jié)中，開展啟發(fā)式教學，與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，建立科技競賽和課外學術(shù)活動的長效機制，在聯(lián)合研發(fā)中推進應用型人才培養(yǎng);加強綜合性、設計性實驗環(huán)節(jié)，實驗室向?qū)W生開放，為學生提供創(chuàng)新的良好環(huán)境。

　　在工程訓練中心建設上，實現(xiàn)由單一金工實習向大工程綜合訓練的轉(zhuǎn)型，成立工程訓練專家指導委員會，全面負責工程訓練中心的建設和運行;以“打破學科界限，強調(diào)基本技能，分層綜合訓練，鼓勵創(chuàng)新實踐，充分體現(xiàn)大工程思想”為建設指導思想，構(gòu)建由工程技術(shù)認知訓練、工程技能訓練和綜合創(chuàng)新訓練組成的三層次工程訓練體系和全面開放的運行機制。

　　拓寬生產(chǎn)實習基地建設渠道，與多家大中型企業(yè)(集團)建立良好的院企合作關(guān)系和穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地，為學生生產(chǎn)實習提供良好的軟硬件條件。

　　在實驗中心建設上，完善和改造實驗儀器設備，設立專項資金投入到實驗環(huán)境建設與管理軟件購置，建設企業(yè)管理模擬、ERP、會計、數(shù)據(jù)挖掘等實驗室。

　　在學生管理上，實現(xiàn)學生導師制，讓具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師深入到學生的學習、生活中，與輔導員一起了解學生的學習和生活狀態(tài)，為學生提供一個融洽、和諧的成長環(huán)境。

　　結(jié)語

　　本文所提出的工商管理類應用型人才培養(yǎng)方案是在市場調(diào)研的基礎上，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在學分制下強調(diào)基礎能力和應用能力以及個性化發(fā)展的實用型培養(yǎng)方案。

　　該方案充分考慮學生的個性差異和企事業(yè)單位的人才需求，拓寬基礎，因材施教，在確保較強的專業(yè)選擇靈活度的同時突出對學生應用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相適應，掌握專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能夠在管理領域開展工作的應用型人才提供了保障。

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　　工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案【2】

　　摘要：工商管理類的創(chuàng)新型專業(yè)人才是我們現(xiàn)今社會需求量較大以及也是最緊缺的一類型人才，那么，怎樣才能夠?qū)︖@類人才進行較高效的素質(zhì)培養(yǎng)呢?這是現(xiàn)在相關(guān)教育界需要探討的一個熱門話題。

　　本文從現(xiàn)代社會經(jīng)濟體制的不斷改革和發(fā)展而對工商管理類的專業(yè)人才所提出的需求出發(fā)，對該如何更好地對工商管理類人才進行培養(yǎng)進行了一些闡述。

　　根據(jù)實際情況，對此類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了自己的一些看法和見解。

　　關(guān)鍵字：工商管理;人才培養(yǎng);素質(zhì);研究;方案

　　自從我們國家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，現(xiàn)代社會主義的經(jīng)濟建設已經(jīng)對工商管理類的人才提出了一些新的要求。

　　對于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于管理人才的需求。

　　那么要想很好地立足于二十一世紀這個競爭日趨白熱化的時代，就應該要學會審時度勢，做到與時俱進的對相關(guān)人才進行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國際上的競爭力。

　　我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來談談自己的一些粗淺認識。

　　一、應用型人才培養(yǎng)方案

　　應用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標，將專業(yè)教育和通識教育有機結(jié)

　　合，以適應現(xiàn)代化的需求為主要導向來建設自己的學科專業(yè)。

　　這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應用課程體系，來采取學、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動導向的教學方式來進行教學，把能力作為另一取向來進行教學的評價。

　　通常來說，

　　應用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個在傳統(tǒng)的教育為基礎，具有應用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。

　　(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述

　　我們一般將應用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設置為：兩根支柱(經(jīng)濟和管理、英語和人文);一條主線(創(chuàng)新能力及面向應用);四個模塊(實踐教學模塊、學科基礎模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊);五種素質(zhì)(道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計劃素質(zhì)、英語素質(zhì));六塊基石(人文、管理、計算機、經(jīng)濟、英語、思政);七種能力(學習、溝通、動手、創(chuàng)新、應變、決策、英語會話)。

　　通過這樣的一個方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認真設計，細化分解到了每一個教學環(huán)節(jié)上以及每門課程所應當達到的具體指標要求上。

　　(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標

　　制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標時應當根據(jù)一定的應用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學校的辦學條件所擁有的優(yōu)勢，針對工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢來確定。

　　一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標定為：“按照社會主義的現(xiàn)代化建設需要以及二十一世紀全球經(jīng)濟一體化的需求，立足于國內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎知識，并有一定管理技能，善于運用各種管理方法，能夠在國內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔任管理職務，具有較強制定計劃、整合資源、組織實施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復合型和應用型的專業(yè)人才”。

　　二、創(chuàng)業(yè)導向型人才的培養(yǎng)方案

　　工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎理論知識的傳授、重視能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實踐教學與理論教學相結(jié)合，不應該只是以“教”為學習的中心，從而忽視了學生學習的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)。

　　基于集“素質(zhì)、能力、知識”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，采取一個教師導向和學生自學相結(jié)合，實踐教學和理論教學相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強能力、寬口徑、厚基礎”的要求，主動積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個完善的公共基礎理論課、專業(yè)學科的基礎課、通識課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學生自主去選擇的一些較完整的理論基礎課程體系，為學生構(gòu)建出一個創(chuàng)業(yè)的信息平臺，不斷完善一個以創(chuàng)業(yè)為主要導向的實踐教學體系。

　　(一)創(chuàng)業(yè)導向型人才的具體培養(yǎng)方法

　　實施一個“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點開始，慢慢積累經(jīng)驗，逐漸地循序漸進、由點及面。

　　首先，需要從一年級的工商管理專業(yè)學生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識較強和成績較好的人選，由他們來組成一個以“班”為單位的標準體。

　　再以之來作為試點，如果試點成功的話，就可以在所有的班級上進行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進行全面的實施。

　　(二)創(chuàng)業(yè)導向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容

　　按照年級來循序漸進對學生能力進行培養(yǎng)：一年級主要是培養(yǎng)我們工商管理類學生的創(chuàng)業(yè)意識;二年級是以培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點及落腳點;三年級則是主要充實此類專業(yè)學生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識;四年級是學生已經(jīng)積累了一定的理論基礎知識，又蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，那么此時就需要為學生搭建一個創(chuàng)業(yè)實踐的信息平臺，為他們創(chuàng)業(yè)提供機會。

　　(三)創(chuàng)業(yè)導向型人才素質(zhì)培養(yǎng)師資的建設

　　要想培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)導向型的工商管理高級人才，建設一支優(yōu)秀的師資隊伍是重要的先決條件。

　　建設“雙導師”的師資隊伍建主要要從兩個方面來著手：一，加強引進和培養(yǎng)校內(nèi)的實訓、實踐導師。

　　二，從多渠道來外聘實訓、實訓導師。

　　通過這兩種方式來加強師資建設，解決最根本的教育問題，因為教師是學生和學生影響的中介，是在進行教學活動中的主導。

　　作者單位：華能伊敏煤電有限責任公司

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