工商管理人才培養(yǎng)研究范文
工商管理以前的名稱是企業(yè)管理。這個(gè)專業(yè)的知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，主要課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等，是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專業(yè)主要培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事各部門管理工作的管理人才。
第1篇：工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)教學(xué)探討
摘要：
工商管理學(xué)科具有自身的特征，該學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也要有適用的教學(xué)模式。
針對(duì)當(dāng)前存在的課程體系設(shè)置不合理、實(shí)踐形式過于單一、缺乏有效的社會(huì)資源對(duì)接平臺(tái)等問題，本文提出分類培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)案例沙龍、校內(nèi)校外雙導(dǎo)師、搭建和管理社會(huì)資源平臺(tái)等教學(xué)改革措施，為工商管理學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
工商管理;創(chuàng)新人才;教學(xué)模式;改革
創(chuàng)新是當(dāng)前理論和實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題。
因?yàn)閯?chuàng)新能夠提升個(gè)體的發(fā)展水平，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。
高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，如何在知識(shí)傳授的過程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和動(dòng)力的人才是一個(gè)有價(jià)值和意義的課題。
由于學(xué)科屬性之間存在一定的差異性，所以需要針對(duì)不同的學(xué)科采用不同的教學(xué)模式才能有效的培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
另外，由于資源的有限性，不同學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，也要結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)形成相應(yīng)的培養(yǎng)模式，有效分配資源，發(fā)揮最大效用。
本文針對(duì)工商管理專業(yè)的創(chuàng)新人才模式進(jìn)行探討，首先分析工商管理專業(yè)特征，總結(jié)工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學(xué)模式存在的問題，并提出具有針對(duì)性的策略。
一、工商管理學(xué)科特征
工商管理學(xué)科是管理學(xué)的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。
工商管理學(xué)科又設(shè)有人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)二級(jí)專業(yè)。
該學(xué)科的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門從事管理、教學(xué)、科研的專門人才。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大約有600所高校開設(shè)有工商管理學(xué)科，盡管眾多高校都開設(shè)工商管理學(xué)科，但存在以下幾點(diǎn)共性特征。
1.涉及領(lǐng)域廣
通過對(duì)開設(shè)工商管理學(xué)科高校的資料分析，發(fā)現(xiàn)工商管理學(xué)科所開設(shè)的課程非常相似，而且內(nèi)容涉及面很廣。
該學(xué)科開設(shè)的課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的課程。
其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程;管理學(xué)的課程包括人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、管理信息系統(tǒng)、物業(yè)管理、企業(yè)文化、國(guó)際貿(mào)易原理與實(shí)務(wù)等課程;其他相關(guān)課程包括計(jì)算機(jī)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估，還有的高校開設(shè)了法律相關(guān)的課程。
所以，工商管理學(xué)科的課程內(nèi)容具有多而廣的特點(diǎn)。
2.學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)
工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其課程中的核心內(nèi)容和原理基本都是來自于其他相關(guān)學(xué)科。
比如，心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至還包括哲學(xué)。
所以，工商管理學(xué)科與其他學(xué)科具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
在教學(xué)和科研過程中會(huì)經(jīng)常使用相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生空泛的感知。
3.與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密
在當(dāng)今的社會(huì)中，商業(yè)活動(dòng)收到廣泛的關(guān)注，而工商管理學(xué)科本身就是研究商業(yè)活動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)商業(yè)人才的專業(yè)。
這也使得該學(xué)科具有較強(qiáng)的社會(huì)屬性，尤其是國(guó)內(nèi)外一些著名高校，例如哈佛商學(xué)院、北大光華管理學(xué)院等，更是針對(duì)商業(yè)事件進(jìn)行研究，將案例引入課堂教學(xué)，又進(jìn)一步提升工商管理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系。
二、工商管理學(xué)科創(chuàng)新教育存在的主要問題
1.課程體系設(shè)置不合理
在相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召下，很多高校開始探索設(shè)置創(chuàng)新課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
然而所開設(shè)的課程多是創(chuàng)新導(dǎo)論、創(chuàng)新管理等基礎(chǔ)性和理論性的課程，缺乏具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的課程。
本文認(rèn)為可能是創(chuàng)新教育在我國(guó)才處于起步探索階段，沒有成熟的教育模式，再加上創(chuàng)新本身不可預(yù)期，不可能通過課題教育實(shí)現(xiàn)，因此也缺乏明確的課程方向。
另外，現(xiàn)有的創(chuàng)新課程多在大三、大四階段開設(shè)，可能主要是考慮到大一、大二階段是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的階段。
然而創(chuàng)業(yè)更多的是要靠興趣和激情，而大一、大二的學(xué)生似乎更加符合這一要求。
還有，創(chuàng)新課程的開設(shè)甚至不區(qū)分教育對(duì)象。
本科、研究生開設(shè)一樣或相似的課程內(nèi)容，這一問題也值得商榷。
2.實(shí)踐形式過于單一
目前，創(chuàng)新教育的成果主要是通過模擬創(chuàng)業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。
學(xué)�；蛳嚓P(guān)的教育部門組織進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)新項(xiàng)目。
這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
然而值得反思的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合理，是不是能夠和現(xiàn)實(shí)實(shí)際對(duì)接。
所以，可以積極探索多種符合實(shí)際的創(chuàng)新教育實(shí)踐形式，以對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行檢驗(yàn)，為進(jìn)一步提升創(chuàng)新教育水平提供指導(dǎo)。
3.缺乏有效的社會(huì)資源
對(duì)接平臺(tái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要理論知識(shí)，更需要社會(huì)實(shí)踐。
只有經(jīng)過實(shí)踐中歷練，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和成果的創(chuàng)新人才。
這就需要有社會(huì)資源，給予培養(yǎng)對(duì)象實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
如果在這一過程中，高校只是起到搭建平臺(tái)，只為創(chuàng)新人才找到社會(huì)資源支持的對(duì)象，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)預(yù)期。
大學(xué)生相對(duì)于社會(huì)組織來說是弱勢(shì)群體，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很難保證自身的利益。
如果高校不能有專門的組織或制度與社會(huì)資源平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接和管理，很難保證社會(huì)實(shí)踐的效果，甚至?xí)鸬椒醋饔�，不利于�?chuàng)新人才培養(yǎng)。
三、工商管理學(xué)科創(chuàng)新教育策略
1.分類培養(yǎng)
創(chuàng)新不僅需要能力更需要有相應(yīng)的心理素質(zhì)和人格特質(zhì)。
創(chuàng)新水平不同，對(duì)個(gè)體各方面的要求也存在差異，尤其是工商管理學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展存在一定的風(fēng)險(xiǎn)問題。
所以，創(chuàng)新教育體系可以通過一定的方式對(duì)創(chuàng)新培育對(duì)象進(jìn)行分類，實(shí)施不同的培養(yǎng)方式。
尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才給予特殊的校內(nèi)、校外資源的支持。
在課程體系上，還可以根據(jù)本科和研究生進(jìn)行分類，對(duì)本科層次的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)初期偏重開設(shè)案例性的課程，之后可以開設(shè)理論型的課程。
而對(duì)研究生層次的創(chuàng)新人才則偏重理論課程，并提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.實(shí)戰(zhàn)案例沙龍
案例分析對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用，尤其是發(fā)生在身邊的案例產(chǎn)生的影響會(huì)更大。
課堂上的典型案例盡管能夠?qū)?chuàng)新人才的培養(yǎng)起到積極作用，但是缺乏生動(dòng)性和可模仿性。
發(fā)現(xiàn)和跟蹤本土創(chuàng)新案例，尤其是高校培養(yǎng)的創(chuàng)新案例，及時(shí)組織案例沙龍，分享創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠?qū)?chuàng)新人才產(chǎn)生最直接的影響和教育，而且能夠提升創(chuàng)新的成功和成果。
3.校內(nèi)校外雙導(dǎo)師
工商管理學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)既要有理論又要有實(shí)踐。
在理論方面，僅僅通過課程學(xué)習(xí)無法滿足創(chuàng)新人才對(duì)理論的需求深度，應(yīng)該建立導(dǎo)師制關(guān)系，由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)新人才的理論指導(dǎo)。
高校在制度上也要為指導(dǎo)老師一定的激勵(lì)措施。
在實(shí)踐方面，聘請(qǐng)和培育對(duì)象的發(fā)展方向相吻合的創(chuàng)新人才作為實(shí)踐導(dǎo)師，并且要建立穩(wěn)定的指導(dǎo)關(guān)系，政府出臺(tái)相應(yīng)政策對(duì)校外導(dǎo)師給予激勵(lì)。
4.搭建和管理社會(huì)資源平臺(tái)
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要投入資源，而高校的資源有限，并且還存在資源缺失問題，這就需要社會(huì)資源彌補(bǔ)缺失。
我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，工商管理學(xué)科的創(chuàng)新人才的市場(chǎng)需求很大。
高校應(yīng)該針對(duì)工商管理學(xué)科，構(gòu)建創(chuàng)新培育平臺(tái)，為創(chuàng)新人才和社會(huì)資源對(duì)接提供服務(wù)，并建立規(guī)范的管理制度，避免投機(jī)行為，尋找社會(huì)資源和工商管理學(xué)科創(chuàng)新人才的共同價(jià)值點(diǎn)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)、機(jī)遇和保障。
四、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新具有不可預(yù)期性，但實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新能力，并且這種能力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。
工商管理學(xué)科具有自身的特征，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)科特征制定合理的教學(xué)方案。
在培養(yǎng)方案中既要分類培養(yǎng)，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展提供理論指導(dǎo)和社會(huì)資源平臺(tái)。
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第二篇：工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探討
摘要：
工商管理類專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。
近年來，我國(guó)高等教育改革在不斷推進(jìn)，高等教育在向“大眾型”轉(zhuǎn)變。
在這種背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為基本的發(fā)展方向。
然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，我國(guó)工商管理教育出現(xiàn)了諸多的問題，影響到了人才的培養(yǎng)。
為改變現(xiàn)狀，本文對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的問題展開了探討，并對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
工商管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建
近年來，我國(guó)加大了對(duì)教育的建設(shè)力度，因而各門學(xué)科均得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
工商管理專業(yè)作為一種熱門專業(yè)，每年招收了大量的學(xué)生。
在這種情況下，工商管理類人才多，市場(chǎng)需求大。
然而，工商管理類人才就業(yè)難的問題也逐漸凸顯。
在人才供給與人才需求較為平衡的情況下出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，說明工商管理類人才的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)崗位、滿足社會(huì)的需求。
如果要改變現(xiàn)狀，那么就要明確當(dāng)前人才培養(yǎng)方向以及人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并針對(duì)問題提出解決對(duì)策。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
第一，管理層次定位不準(zhǔn)確。
目前，大部分的企業(yè)需要的是中層管理者以及基層管理者，而剛畢業(yè)的工商管理人才缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，既不適合也沒有能力做企業(yè)高管。
然而，一些高校沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在管理層次的定位方面存在定位不準(zhǔn)確的情況，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難。
第二，人才培養(yǎng)方向不準(zhǔn)確。
目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，中小企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，在這種情況下，以實(shí)務(wù)性為主的人才需求量比較大[1]。
然而，國(guó)內(nèi)高校對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)方向并沒有隨時(shí)代的發(fā)展變化而出現(xiàn)改變，沒有偏向培養(yǎng)實(shí)踐型人才。
第三，畢業(yè)生的去向定位不準(zhǔn)確。
目前，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的去向描述不清晰，往往描述為企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)。
但實(shí)際上，學(xué)校本應(yīng)該幾何外部大環(huán)境以及自身實(shí)際來制定畢業(yè)生的去向單位。
(二)課程設(shè)置不合理
第一，課程實(shí)踐性不強(qiáng)。
工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而它的課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系。
然而，現(xiàn)實(shí)情況是工商管理類專業(yè)的課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的大多為理論知識(shí)，實(shí)踐技能沒有積累多少。
此外，課程內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是課程實(shí)踐性不強(qiáng)的表現(xiàn)之一。
很多高校結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、參考國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與前沿理論，對(duì)課程內(nèi)容重新做了編排，然而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，這種做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程內(nèi)容仍滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[2]。
最后，我國(guó)高校工商管理專業(yè)所使用的教材大多數(shù)為國(guó)外引進(jìn)版，即使是國(guó)內(nèi)高校教師編寫的教材，也基本上與國(guó)外教材保持一致。
這就導(dǎo)致教材中的理論與經(jīng)驗(yàn)未必能夠應(yīng)用到中國(guó)的實(shí)際當(dāng)中，可能導(dǎo)致教材脫離實(shí)際的情況。
第二，課程間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。
知識(shí)有難易，課程之間也有關(guān)聯(lián)，如果關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，則后續(xù)的課程學(xué)習(xí)將比較輕松。
但是，我國(guó)很多高校的課程設(shè)置并沒有考慮到課程間的關(guān)聯(lián)性，只是簡(jiǎn)單地堆砌課程，或者是參考別校的課程設(shè)置方式，沒有體現(xiàn)出自己學(xué)校的專業(yè)特色與教學(xué)特長(zhǎng)。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
首先，我國(guó)很多院校對(duì)理論教學(xué)比較重視，并給予了很多的激勵(lì)。
然而，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)措施少之又少，教師及校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視實(shí)踐的觀念[3]。
其次，實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備不足。
實(shí)踐教學(xué)需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、硬件設(shè)施，但是很多院校將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)取消了、減少或合并了，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏硬件設(shè)備，不能滿足教學(xué)需求。
最后，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少且質(zhì)量不高。
校外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，因而意義重大，但是很多企業(yè)為了不影響企業(yè)利益，不允許學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地名不符實(shí)，沒有起到應(yīng)有的作用。
二、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(一)構(gòu)建思路
工商管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才為基本目標(biāo)，將提高人才綜合素質(zhì)作為宗旨，從而構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。
在構(gòu)建思路方面應(yīng)分為兩條：第一，教師應(yīng)積極做出努力，深入企業(yè)實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題，從而提高自身的時(shí)間能力;同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，作為案例工學(xué)生分析、學(xué)習(xí)與思考。
第二，在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)法，從而讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，塑造職業(yè)能力;同時(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，并加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，從而使學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到提高[4]。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)把握好培養(yǎng)目標(biāo)，力求培養(yǎng)出的人才具備較高的思想道德水準(zhǔn)，具備較強(qiáng)的外語能力以及計(jì)算機(jī)技能，能夠做好定量分析、定性分析工作，能夠掌握企業(yè)管理的基本技能;同時(shí)，此類人才還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，有團(tuán)隊(duì)合作精神。
(三)課程設(shè)置
第一，在課程設(shè)置方面應(yīng)堅(jiān)持以下原則。
�、�?gòu)?qiáng)化基礎(chǔ)。
工商管理專業(yè)的課程體系應(yīng)由素質(zhì)型基礎(chǔ)課程、工具型基礎(chǔ)課程和管理學(xué)基本課程組成，通過這些課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�、谝允袌�(chǎng)為導(dǎo)向。
工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，因而其課程應(yīng)滿足市場(chǎng)的需求。
在設(shè)置課程之前，應(yīng)先進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查與研究，之后再確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力以及基本素質(zhì)。
�、垤`活性原則。
一方面，課程的設(shè)置應(yīng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化相適應(yīng)，并預(yù)留調(diào)整空間，以便日后市場(chǎng)需求發(fā)生變化之后能夠及時(shí)做出調(diào)整;另一方面，課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠自主探索、積極創(chuàng)新[5]。
�、荜P(guān)聯(lián)性原則。
課程之間應(yīng)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，先修的課程應(yīng)能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程做鋪墊，并且能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)過程中被重復(fù)用到，與后續(xù)課程構(gòu)成一個(gè)整體。
第二，構(gòu)建“模塊式”課程體系。
�、贅�(gòu)建通識(shí)課程模塊，包括公選課和必選課兩部分。
其中，公選課應(yīng)有自然科學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)人文等方面的課程，而必選課應(yīng)有思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文、體育等課程。
�、跇�(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。
專業(yè)基礎(chǔ)課程是為以后的專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等。
�、蹣�(gòu)建專業(yè)核心課程模塊。
專業(yè)課中有專業(yè)必修和專業(yè)選修兩種類型，其中，選修課主要為本專業(yè)外的其他工商管理類專業(yè)課程，設(shè)置這些課程的目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及就業(yè)渠道。
④構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程模塊。
實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在所有課程安排中，它應(yīng)占據(jù)14點(diǎn)學(xué)分以及10%的比例[6]。
第三，教學(xué)安排。
①采用靈活多變的課堂教學(xué)方法。
比如可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中可能發(fā)生的問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。
�、跇�(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)校應(yīng)構(gòu)建融實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、企業(yè)合作等于一體的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。
同時(shí)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用暑期社會(huì)實(shí)踐，來深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，分析社會(huì)，從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷面臨新的挑戰(zhàn)。
在這種情況下，高校更應(yīng)立足實(shí)際，找出阻礙因素，審視當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[2]苗雨君,劉景軍,陳紅梅.高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī).2015(17)
[3]羅擁華.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2013(02)
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