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地方高校卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式論文
按照通用的人才使用劃分標(biāo)準，人才分為研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才三類。研究型人才關(guān)注的是事物發(fā)展規(guī)律，技能型人才強調(diào)的是事物具體操作規(guī)范和按既定程序使用的問題，而應(yīng)用型人才關(guān)注的則是事物使用規(guī)律，強調(diào)的是在尊重發(fā)展規(guī)律的前提下，如何落地和應(yīng)用的問題。與其他兩種類型人才培養(yǎng)的目的相比，地方院校人才培養(yǎng)的目的更多的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，解決的是地方經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的具體而又現(xiàn)實的問題。因此地方院校在對人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位上，應(yīng)該堅持差別化和歧異化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，把以培養(yǎng)“卓越應(yīng)用型人才”作為自己的人才戰(zhàn)略定位，揚長避短，避免與其他類型院校出現(xiàn)人才培養(yǎng)上的同質(zhì)化現(xiàn)象。具體到地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營、管理的專業(yè)型人才。要求不僅掌握全面的現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識，更要掌握能應(yīng)用于實際的現(xiàn)代管理工具、管理技能，并具有豐富的管理經(jīng)驗的專門人才�？梢�，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位本身就應(yīng)該立足應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)各自的特點而具體實施的。在此，本文將以工商管理專業(yè)為背景，把握教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)”計劃的契機，探討地方高校卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和途徑。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困“窘”
在全國的各級各類高等院校中，工商管理專業(yè)的設(shè)置是非常普遍的，但在人才培養(yǎng)模式方面基本上大同小異，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.課程設(shè)置區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)層次性差別
工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院校或研究型重點院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，基本也是按八大核心課程來開設(shè)的。對所涉及到的領(lǐng)域如人力資源管理、市場營銷、會計、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程管理學(xué)，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進行定性講述，而對于管理學(xué)的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢必導(dǎo)致在人才培養(yǎng)層次上的同質(zhì)化。
2.培養(yǎng)模式大同小異
在4年的時間內(nèi)，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學(xué)為主，穿插幾次見習(xí)期和最后的畢業(yè)實習(xí)，并且見習(xí)期的時間也非常有限。在課堂教學(xué)方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內(nèi)容照本宣科，頭腦風(fēng)暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學(xué)生思維的討論方式基本沒有。見習(xí)環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務(wù)。并且在對教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據(jù)基本上是按教材編寫單位或個人的所謂“名氣”大小來定:本科生教材按國內(nèi)權(quán)威}h}大小來定、研究生教材按國外商學(xué)院的權(quán)威性大小來定，而對于體現(xiàn)教師水平和見解的專題性講座則較少。
3.教師的認知和實踐能力普遍不足
在我國的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動，也導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗或企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗。由于自身都缺少對企業(yè)的認知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的人才就有點勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊伍構(gòu)成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實踐中需要的定性分析結(jié)論都很難得到，這也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化的原因之一。
4.人才的適應(yīng)性差，就業(yè)困難
工商管理專業(yè)課程設(shè)置的泛而淺，導(dǎo)致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調(diào)查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)萬能。從學(xué)校的就業(yè)統(tǒng)計中也能佐證這一點。作為一個新入職的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復(fù)合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個專業(yè)崗位進行工作安排，而這些專業(yè)又都有對應(yīng)的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場營銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更局。
二、卓越應(yīng)用型工商管理人才的特征
從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進行分析，要真正達到卓越應(yīng)用型標(biāo)準，一個合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該符合以下特征。
1.寬基礎(chǔ)、厚功底
這是對所有卓越人才的一個通用標(biāo)準。只有具備寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及扎實的理論功底，才能為進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代教育的特征是一種終身教育與學(xué)習(xí)的過程，沒有任何一門學(xué)科是可以一獻而就的。大學(xué)教育應(yīng)該強化的是“學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強化對于具體到某本書本的學(xué)習(xí)，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當(dāng)然，具體書本知識的學(xué)習(xí)也很重要，因為這是構(gòu)建專業(yè)理論基礎(chǔ)的“細胞”。但因為知識的口新月異，死學(xué)書本只會陷入教條主義的框框之中。筆者強調(diào)的是從具體書本中學(xué)會舉一反三、學(xué)會靈活運用、學(xué)會可持續(xù)的學(xué)習(xí)。
2.有科學(xué)的邏輯思維能力
俗話說“思路決定出路”，科學(xué)的邏輯思維能力是產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”。試想，如果一個人沒有好的思路，只會按部就班，只會坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎?邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現(xiàn)問題、要有獨到的分析能力能準確探究產(chǎn)生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實可行的對策措施、要有不達目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問題。
3.有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
我們都知道，管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。管理是一門獨立的應(yīng)用性學(xué)科，其科學(xué)性自然是勿用多說的，而管理的藝術(shù)性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因管理對象和環(huán)境是不確定的，在解決現(xiàn)實問題時，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現(xiàn)成的管理方法和管理工具進行靈活運用，而這個靈活運用的過程本身也就是一種創(chuàng)新川。因此，在管理學(xué)中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠在變”。在管理的實踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學(xué)習(xí)掌握好這些具體的方法和工具，更要在實踐中運用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成�，F(xiàn)實中的管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，對過程關(guān)注得少。因此，在現(xiàn)狀與結(jié)果之間，進行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實施的效果會截然不同。這就是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
4.有很好的溝通能力
一個人的能力可以體現(xiàn)在多方面，但一個人能否成功，是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對你的看法和評價以及你是否能融入到團隊中，同時又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對結(jié)果的好壞是具有強相關(guān)作用的。如前所述，管理是重結(jié)果而輕過程的一種活動，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實施、或者因為團隊其他成員不能理解、或者因為溝通不到位而影響執(zhí)行等等，組織對個人的評價結(jié)果是可想而知的。
5.要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法
具體的管理工具和管理方法是解決實際問題的“武器”，毫無疑問，先進的“武器”能達到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對實際問題時，才能藝術(shù)地靈活運用，才能取得實用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。
三、卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式
每門學(xué)科都有其自身的特點，而工商管理專業(yè)的特點是“應(yīng)用性、綜合性、復(fù)雜性”�！皯�(yīng)用性”也為“適用性”，即要求工商管理專業(yè)的學(xué)生“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書本到實戰(zhàn)的“無縫對接”;“綜合性”是對個人素質(zhì)的要求，要求工商管理專業(yè)的學(xué)生按“復(fù)合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎(chǔ)性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才;“復(fù)雜性”是指工作內(nèi)容的復(fù)雜性。因為工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，在實際中更多面對的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點，既需要有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，也需要有過人的智慧和勇氣，對工作結(jié)果的評價往往并不是用“對與錯”或“成功與失敗”的定量標(biāo)準來簡單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標(biāo)準來進行評判，這種評價標(biāo)準又容易受主觀因素的影響，所以，在面對復(fù)雜多變的環(huán)境時，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力。
基于工商管理專業(yè)的特點，在針對具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點建議。
1.樹立“卓越應(yīng)用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識
意識先行，意識能影響行為，從社會和學(xué)校層面上具有了這種意識，就能從政策上進行支持。“卓越人才”的培養(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風(fēng)自動，要結(jié)合學(xué)校和地方的特點，發(fā)揮優(yōu)勢定好位，才能真正為地方經(jīng)濟建議服務(wù)。具體講，就是結(jié)合目前我國對高等教育的改革，在全國的200多所本科院校中，地方政府和學(xué)校先定好作為應(yīng)用型本科的位，主動把自己歸新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學(xué)思路、教學(xué)資源配置、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、實踐環(huán)節(jié)、實驗室建議等方面按照“應(yīng)用型”的目標(biāo)進行構(gòu)建。
2.允許學(xué)生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進行“小”方向的選擇
盡管都是工商專業(yè)的學(xué)生，但每個人的興趣和愛好是不同的，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供根據(jù)個人興趣選擇小方向的機會，讓每個工商管理專業(yè)的學(xué)生至少重點選擇一個個人重點強化的方向，這種重點強化的方向最好是本學(xué)科內(nèi)的，比如在學(xué)好工商專業(yè)的課程之外，再重點強化會計方向的知識、營銷方向的知識或人力資源方向的知識，以達到“突破重點、以點帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時，注重個性培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考、求真務(wù)實、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識的能力。一方面既有“寬而精”的知識結(jié)構(gòu)，另一方面又有源源不斷獲取新知識的能力和務(wù)實的品德，為成為卓越人才打下基礎(chǔ)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的自我選擇和學(xué)習(xí)特點，以“小班”形式到一些對ii的實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)進行專業(yè)頂崗實習(xí)，在實戰(zhàn)中增長才干和能力。
3.改變課程設(shè)置，實行導(dǎo)師制、落實學(xué)分制
本科教育也是一種基礎(chǔ)教育，只不過是一種體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。在課程設(shè)置方面，在于“精”而不是在于“全”，強調(diào)學(xué)生必須學(xué)好體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的幾門課程，對于這些體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的課程開設(shè)，在教材選擇、授課方式、輔導(dǎo)教材使用、課時安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對工商管理專業(yè)實踐要求強的特點，在完成公共基礎(chǔ)課、進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，可以考慮實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、知識構(gòu)建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設(shè)置上實施學(xué)分制，要鼓勵學(xué)生結(jié)合個人興趣和愛好，在導(dǎo)師建議下，靈活進行選修課的選擇學(xué)習(xí)，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個性。并且，學(xué)校也可根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和增設(shè)一些體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的公共通用課程以供學(xué)生選擇。通過在課程設(shè)置上的原則性和靈活}h}，讓每個學(xué)生都能找到自己擅長的方向，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請的校外導(dǎo)師，由校外導(dǎo)師直接帶到企業(yè)去現(xiàn)場實訓(xùn)。
4.改革教學(xué)方式，引入“情景模擬、頭腦風(fēng)暴、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方式
基于工商管理專業(yè)對學(xué)生的特殊要求，在教學(xué)形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式以及教師在上面講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)組織形式，而應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方式，設(shè)置仿真情景，提出問題，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據(jù)教學(xué)需要，可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點評，通過“頭腦風(fēng)暴法、情景模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等方式，讓學(xué)生們自己去設(shè)計方案。這樣做對啟發(fā)學(xué)生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。除此之外，也有人提出實行“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設(shè)置課程和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對性，這種方式，對提高學(xué)生適應(yīng)能力有很好的幫助，也是一種不錯的嘗試。
5.加強師資隊伍實踐能力建設(shè)，實現(xiàn)“校企結(jié)合”州，構(gòu)建能打通理論與實踐“任督二脈”的雙師型教學(xué)隊伍
校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)是工商管理專業(yè)學(xué)生汲取知識的兩條重要途徑。在校內(nèi)，通過完善課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等形式，完成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過實踐才能上升到感性認識的高度。因此，學(xué)校需要建立一支有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗、能提升學(xué)生認識的雙師型教師隊伍，雙師型隊伍的成員可以是學(xué)校內(nèi)的，也可以是學(xué)校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對教師的選擇上就會面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。在校外學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實習(xí)或者建立實訓(xùn)基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實踐的時間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會更明顯。
卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一個很現(xiàn)實的課題，涉及到工商管理專業(yè)的發(fā)展方向和出路的問題，也涉及到專業(yè)人才的職業(yè)生涯發(fā)展問題以及企業(yè)人才需求的問題，培養(yǎng)得好，就是社會、學(xué)校、企業(yè)、個人的“多贏”，因此，還需要相關(guān)人士作進一步的探討。
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