語文論文

　　語文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時(shí)，更多的應(yīng)該從理念來強(qiáng)化語文教育特色。

　　語文論文

　　小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過渡教學(xué)分析

　　摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著。

　　在此條件之下，小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，兩者之間的關(guān)系越來越緊密。

　　但是，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，很多的小學(xué)教師并沒有對(duì)此做到足夠的重視，兩者之間的過渡教學(xué)存在一定的問題，這有著相應(yīng)的不良的影響，使得很多小學(xué)生進(jìn)入初中之后沒有比較好的對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行有效理解的能力。

　　所以，必須從小學(xué)高年級(jí)語文教師入手，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，完善自身的過渡意識(shí)，將相關(guān)的初中教學(xué)的內(nèi)容和方式與小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，也要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);初中語文;過渡教學(xué)

　　當(dāng)教育教學(xué)沒有進(jìn)行如此全面的改革的時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)和初中的語文教學(xué)之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學(xué)高年級(jí)語文的過渡教學(xué)受到了很大的影響，沒有對(duì)其做到足夠的重視。

　　并且隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)和初中的語文教學(xué)銜接的問題越來越嚴(yán)重，大量的小學(xué)生在進(jìn)入初中之后，不能對(duì)初中語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，其學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，

　　主動(dòng)性和積極性也得不到有效調(diào)動(dòng)，大大降低了初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，小學(xué)高年級(jí)的語文教師必須要對(duì)過渡教學(xué)進(jìn)行全面的關(guān)注和研究。

　　一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)意識(shí)的樹立

　　在之前的語文教學(xué)中，相關(guān)的教育者對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文過渡教學(xué)并不重視，小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)之間也沒有非常密切的聯(lián)系，教學(xué)的內(nèi)容和形式也有著非常大的差異。

　　所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中有著非常突出的階段性的特點(diǎn)，同時(shí)，在高年級(jí)的語文教學(xué)中有著非常明顯的體現(xiàn)，小學(xué)的語文教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過度關(guān)注，將很多的時(shí)間都用在了復(fù)習(xí)上，雖然，學(xué)生的成績(jī)得到了很大的提高，但是，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

　　小學(xué)語文的作用沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮和體現(xiàn)，其主要的作用是幫助學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的過渡性和持續(xù)性非常重視。

　　通過對(duì)初中語文教材的研究發(fā)現(xiàn)，它與小學(xué)語文從本質(zhì)上是存在差異的，有著不同的知識(shí)難度和形式等。

　　那么，在此情況下，小學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，改變自己的語文教學(xué)的觀念，對(duì)過渡教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，重視小學(xué)高年級(jí)的過渡教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入初中之后，在初中的語文教學(xué)中能夠適應(yīng)教學(xué)的方式，并且有效理解教學(xué)的內(nèi)容。

　　二、實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方式和小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的融合

　　在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要學(xué)生掌握的知識(shí)和內(nèi)容并不多，教學(xué)的進(jìn)度也比較慢，當(dāng)遇到相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的講解，

　　同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要他們對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識(shí)點(diǎn)的難度有針對(duì)性地布置作業(yè)，教師對(duì)于作業(yè)的批改也是非常重視的，

　　盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面而有效的掌握和理解。

　　當(dāng)進(jìn)行小學(xué)升初中的考試的時(shí)候，語文考試的難度并不大，所考的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說的難度都是比較適中的，只要學(xué)生在平常的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行了反復(fù)的練習(xí)，那么，是可以得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)的，

　　但是，在初中的語文教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著比較大的難度，知識(shí)點(diǎn)越來越多，對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行有效的理解和記憶等，教師的教學(xué)速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對(duì)比較大的。

　　在初中的考試中，語文考試的難度比較大，所考的內(nèi)容也是非常多的，考試時(shí)間的限制性更強(qiáng)，在這樣的情況之下，要讓小學(xué)生在進(jìn)入初中以后可以迅速適應(yīng)初中語文教學(xué)的方式和速度等，必須要對(duì)過渡教學(xué)做到足夠的重視，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)的有效銜接。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)語文的病句修改的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將相應(yīng)的知識(shí)加入到其中，主要包括主謂賓定狀補(bǔ)等的語法知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，有著比較突出的作用，可以讓學(xué)生做好相應(yīng)的病句學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，保持注意力集中;

　　其二，教師就要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且將自己的感受寫下來，這對(duì)于學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的提高都有著至關(guān)重要的作用;

　　其三，家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高都有著非常重要的作用，需要對(duì)其做足夠的重視，當(dāng)教師和家長(zhǎng)不對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候仍舊可以有效完成;

　　其四，對(duì)學(xué)生的語言組織能力和溝通交流的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的自我思考的習(xí)慣;

　　其五，學(xué)生的寫作能力的提高是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力的提高目標(biāo)，就需要讓學(xué)生每天都寫日記，讀好的文章，并將其中的好的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的摘抄，作為自己的寫作素材;

　　其六，在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)相關(guān)的參考書和工具書進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，那么，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中遇到了相關(guān)的問題的時(shí)候可以通過查閱工具書解決掉。

　　四、結(jié)語

　　在教育教學(xué)改革的背景之下，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)之間的過渡教學(xué)是非常重要的，隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的教學(xué)形式和內(nèi)容等也都發(fā)生了相應(yīng)的變化，在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，

　　其教學(xué)內(nèi)容的難度更大，教學(xué)的速度更快，所以，為了讓學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候可以快速適應(yīng)其教學(xué)的形式等，必須要對(duì)過渡教學(xué)做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹立正確的過渡教學(xué)的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉慶海.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2015(18):241.

　　[2]張麗艷.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[J].新課程,2016(34):167.

　　[3]楊亞文,朱春蘭.讓閱讀更有質(zhì)量,讓知識(shí)更有生命力———“以寫的視角為切入點(diǎn)”的小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)模式的實(shí)踐[J].教育家,2016(24):43-46.

　　提高技工學(xué)校語文閱讀能力的研究

　　【摘要】對(duì)語文的理解與應(yīng)用能直接反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，而閱讀是提高語文素養(yǎng)的不二途徑。

　　因此，語文課程教學(xué)中要格外重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

　　但中職學(xué)校(技工學(xué)校)的語文課程教學(xué)正面臨著一個(gè)尷尬的境地:語文在教學(xué)中被忽視，學(xué)生的語文素養(yǎng)也越來越低，主要表現(xiàn)在閱讀能力、語言理解能力和語言組織能力的低下。

　　因此，提高中職學(xué)校語文閱讀能力是一個(gè)亟須解決的問題。

　　本文通過分析中職學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力降低的原因，針對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并提出解決問題的幾個(gè)有效途徑。

　　【關(guān)鍵詞】語文;閱讀能力;技工學(xué)校;中職學(xué)校

　　近年來，我國不斷推進(jìn)教育體制改革，中職學(xué)校(技工學(xué)校)也承擔(dān)起了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。

　　這就要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作崗位上更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　但中職學(xué)校語文課程教學(xué)質(zhì)量卻日益下降，學(xué)生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學(xué)習(xí)能力不能提高，甚至下降。

　　這不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)對(duì)未來勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。

　　因此，探索如何提高中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀能力有極大的必要性。

　　1中職學(xué)校語文閱讀教育現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄

　　中職學(xué)生大部分是中考落榜生或是輟學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

　　他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒有信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和正確方法，導(dǎo)致他們?nèi)狈��?duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和信心，對(duì)語文閱讀更是沒興趣。

　　中職學(xué)生的閱讀興趣主要在各種網(wǎng)絡(luò)小說上，而這種小說大都充斥著各種不切實(shí)際的幻想和暴力、血腥情節(jié)以及一些病態(tài)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的影響有害無益。

　　除此之外，一部分學(xué)生認(rèn)為語文就是自己的母語，不用認(rèn)真學(xué)習(xí)就能得到不錯(cuò)的成績(jī)，因此忽略語文課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀也缺乏足夠的重視。

　　考試時(shí)對(duì)客觀題的把握比開放型題目更準(zhǔn)確，這就反應(yīng)了中職學(xué)生閱讀能力的低下。

　　由于考試失利，學(xué)生對(duì)語文閱讀會(huì)更厭煩。

　　如此惡性循環(huán)，使學(xué)生的閱讀興趣越來越低。

　　1.2教師教學(xué)方法不能適應(yīng)實(shí)際需要

　　科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使教學(xué)設(shè)備得到了改進(jìn)，多媒體教學(xué)在課堂上出現(xiàn)率越來越高。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不合理。

　　許多中職語文老師只是從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，即使不符合實(shí)際課堂的要求，也一味按照課件既定的程序講課。

　　這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式并不能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而是經(jīng)常讓學(xué)生摸不著頭腦，搞不懂學(xué)習(xí)目的。

　　此外，由于中職學(xué)校對(duì)教師的招聘門檻比較低，一部分教師的專業(yè)素質(zhì)和工作能力不能達(dá)到教師的基本要求。

　　因此，面對(duì)語文閱讀教學(xué)中的種種問題，他們不能有效地解決，也不能針對(duì)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

　　久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)明顯下降。

　　1.3中職學(xué)校對(duì)語文閱讀不夠重視

　　XXX年我國提出了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，明確提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力應(yīng)以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為主，然而現(xiàn)今許多中職學(xué)校對(duì)語文課程教學(xué)并不重視，更不用說語文閱讀能力的培養(yǎng)。

　　許多學(xué)校只重視專業(yè)技術(shù)的教授，對(duì)文化課教育有些忽視，尤其是語文課程。

　　許多人認(rèn)為語文很好學(xué)，并不用太大的投入。

　　這樣一來，對(duì)語文閱讀的教育更是呈忽視態(tài)度，語文課的考試也更放松。

　　由此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心都在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，語文課程倍受忽視。

　　2提高中職學(xué)校語文閱讀能力的方法

　　2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)展閱讀面

　　語文課程在中職教育中是比較特殊的，原因在于中職學(xué)校的教學(xué)中心和學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都偏向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

　　因此，中職語文課程教育要選擇合適的閱讀材料，比如:與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的文章。

　　如此一來，既引起了學(xué)生的閱讀興趣，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更全面的了解。

　　在語文閱讀教育中要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，盡量使學(xué)生的閱讀材料各方面都有涉及，知識(shí)面有所擴(kuò)展。

　　學(xué)生本身并不討厭閱讀，只是厭煩閱讀之后被迫思考，因此要選擇一些能使學(xué)生讀完之后愿意主動(dòng)思考的材料或是淺顯易懂、含義雋永的故事。

　　另外，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給予他們足夠的尊重，把他們同樣看作是未來的人才。

　　當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹立起來，學(xué)習(xí)興趣就更容易被調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生語文閱讀能力也指日可待。

　　2.2制定合理的教學(xué)方法

　　很多學(xué)生不喜歡語文閱讀課的主要原因在于教師的教學(xué)方法不合理。

　　作為中職學(xué)校的語文老師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合普通高中的教學(xué)方法制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　老師要與學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，揣摩閱讀材料中的深意，而老師則起到引導(dǎo)、解惑和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

　　另外，語文是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是閱讀教育。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

　　所以，語文閱讀課的內(nèi)容不能只拘泥于考試要考到的那部分，而是要讓學(xué)生廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域、各種文體，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

　　此外，老師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，與閱讀材料有關(guān)的視頻、音頻和圖像都有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。

　　如:在《春江花月夜》的課堂上放一段《春江花月夜》的古箏演奏;在《雷雨》的學(xué)習(xí)過程中觀看《雷雨》的話劇等等。

　　學(xué)生在聆聽和觀賞中進(jìn)入閱讀材料描述的情景中，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高對(duì)文本的閱讀興趣。

　　2.3改進(jìn)語文課程教學(xué)機(jī)制

　　學(xué)校對(duì)于語文課程教育的態(tài)度或多或少會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文課的態(tài)度。

　　因此，只有學(xué)校對(duì)語文課程重視起來，學(xué)生才會(huì)看重語文課程。

　　澳大利亞黃金海岸有一所名為ImagineEducation的職業(yè)院校，該校是澳大利亞一個(gè)極其優(yōu)秀的職業(yè)院校。

　　校方規(guī)定:如果學(xué)生的英語素養(yǎng)不過關(guān)就要先學(xué)習(xí)英語，當(dāng)英語能力合格之后才能學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

　　像他們重視英語一樣，我國職業(yè)學(xué)校教育也應(yīng)該重視語文課程的教育。

　　ImagineEducation的教學(xué)辦法值得我國職業(yè)院校學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)調(diào)查，我國許多職業(yè)院校學(xué)生每周大多只有一次語文課，而且最多學(xué)習(xí)兩年。

　　眾所周知，語言能力尤其是閱讀理解能力需要時(shí)間的積累，因此延長(zhǎng)語文課程的教學(xué)時(shí)間非常有必要。

　　但由于職業(yè)學(xué)校授課的特殊性，并沒有足夠的時(shí)間用來開設(shè)語文課程。

　　因此，開設(shè)語文選修課也是解決問題的一條有效途徑。

　　另外，學(xué)�？梢蚤_設(shè)一些與語文閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如:演講比賽、辯論賽、文化節(jié)等，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)語文閱讀理解的興趣。

　　3結(jié)語

　　在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國急需高素質(zhì)的人才，而中職學(xué)校正肩負(fù)著向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的重要任務(wù)。

　　學(xué)生的綜合素質(zhì)很大一部分取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

　　因此，中職學(xué)校語文閱讀能力的提高是個(gè)亟待解決的問題。

　　現(xiàn)在中職學(xué)生閱讀能力并不高，主要原因是學(xué)校對(duì)語文教育的忽視、老師教學(xué)方法的不合理和學(xué)生對(duì)閱讀課缺乏興趣等。

　　只有學(xué)校改善語文課程教學(xué)機(jī)制，老師改善教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高中職學(xué)校學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]栗蕾蕾.如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008(11):9.

　　[2]余映潮.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2005.

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