化學(xué)論文15篇【推薦】
在各領(lǐng)域中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
1分工合作學(xué)習(xí)的概述
1.1定義
所謂合作學(xué)習(xí)，主要是指在課堂上的教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要的形式，按照一定的分工合作性程序促進(jìn)學(xué)生之間在小組中的共同學(xué)習(xí)，從而還能利用其合作性的人際交往促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系的形成。
1.2學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本要求
對于新型的合作學(xué)習(xí)方式下面提出了三個(gè)要求：首先，學(xué)習(xí)主體：不論是教師還是學(xué)生要明確一件事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中只是發(fā)揮著引導(dǎo)的作用；在教學(xué)上，不應(yīng)該是教師來決定學(xué)生對知識的需求量。其次，教學(xué)課程：教師在備教案的時(shí)候，盡量要做到新穎、深動、有趣，進(jìn)而能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲，以便于讓學(xué)生主動去探索并付諸于行動，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)也能從教學(xué)中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)的合作精神。第三，共同體：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要做到積極互動，學(xué)習(xí)的過程中更加要培養(yǎng)出交往的技巧。
1.3合作學(xué)習(xí)的重要性
合作學(xué)習(xí)屬于一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體精神以及合作精神，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)還能彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異與不足，從而真正的實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是將溝通、交流技能在學(xué)習(xí)中融為一體。合作的過程本來就是學(xué)習(xí)的過程，在合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備與人相處的品質(zhì)，探究式的合作與對話使學(xué)生主體獲得發(fā)展，最終促使學(xué)生健康、理性的成長。
2培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法
2.1教會學(xué)生傾聽
學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)的最大問題就是部分學(xué)生不愿意傾聽教師或者是別人的意見，因此教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真的傾聽的習(xí)慣，注意聽別人講述重點(diǎn)，學(xué)會收集、思考、分析、綜合、整理信息的要點(diǎn)，進(jìn)而對其評價(jià)，完善自己的思維。
2.2教學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)
學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的講出自己的觀點(diǎn)，將自己所發(fā)現(xiàn)的事物用自己的話講述出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行不同的探討，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。面對不同層次的學(xué)生，老師應(yīng)該在不同的程度上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，教師還要及時(shí)的.給予肯定或者是表揚(yáng)。同時(shí)小組中的組長人員要不斷的更換，這樣才能促使學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們對小組的合作學(xué)習(xí)充滿信心。
3初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
以往的教學(xué)總是流于形式，那么現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)如何能避免學(xué)習(xí)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生呢？在初中化學(xué)課堂中怎樣才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？下面將以二氧化碳與一氧化碳做為例子進(jìn)行相關(guān)的講解。
3.1對班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組
合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新之處就主要是借鑒了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式的合理核心，并且還賦予了嶄新的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)的分組最鮮明的特點(diǎn)體現(xiàn)在：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。班級中小組的建立是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。分成的小組之間水平要相當(dāng)，小組內(nèi)的成員各有差別，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行分組，以便與他們之間的取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。堅(jiān)持小組與小組之間的平衡，這樣才能良心競爭。通常每個(gè)小組以4～6為宜，組長一名。
3.2教會學(xué)生會疑問
學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師通常會先給小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，接著學(xué)生會產(chǎn)生相關(guān)的疑問。例如，對初中化學(xué)中“一氧化碳和二氧化碳”的教學(xué)。學(xué)生對二氧化碳是比較熟悉的，清楚的知道二氧化碳不僅能消滅火種，還能制作成汽水；不僅知道二氧化碳是植物在夜晚進(jìn)行光合作用的原材料，而且知道使用石灰水對二氧化碳進(jìn)行檢驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生會懊惱：為什么CO2會有這么多的用途？是什么性質(zhì)決定的呢？待這些懊惱出現(xiàn)之后，教師要求學(xué)生通過小組合作對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對氧氣的性質(zhì)進(jìn)行回憶，對其物理性質(zhì)（色、味、密度、溶解性等）、化學(xué)性質(zhì)（氧化性、還原性、可燃性等）進(jìn)行小結(jié)。然后再將一瓶灌滿了CO2的瓶子取出，讓學(xué)生對CO2的其他性質(zhì)進(jìn)行猜想并實(shí)驗(yàn)。
3.3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中教師進(jìn)行指導(dǎo)
對CO2性質(zhì)的確定，可以通過分析、討論、推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)的流程而得出結(jié)論。遇見這樣的問題學(xué)生們可以先通過小組之間的合作進(jìn)行協(xié)商、討論，并查閱課本上的知識找出解決的辦法。若是某些小組不能自行的解決，那么就可以請教老師給予幫助。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作中老師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是平等、互助的。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，就應(yīng)該及時(shí)的對小組進(jìn)行調(diào)控。尤其是對于能力較薄弱的小組更加要多點(diǎn)關(guān)心，適度的給予一些暗示，幫助該小組更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.4注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對于初中生來說，剛步入化學(xué)教學(xué)，面對教課書上實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生的一系列現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生了對學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣，當(dāng)然也勾起了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往，因此這就要求教師一定要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)[4]。老師在教學(xué)的過程中，不僅僅要設(shè)計(jì)好教材上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示，而且還要在此基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，盡可能的讓學(xué)生在自己動手之前明白其中的實(shí)驗(yàn)方法，最好是能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案（不能脫離該實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)），并且還要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)的觀察與詳細(xì)的記錄。但是，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材、課堂的時(shí)間等的局限性，采用小組合作實(shí)驗(yàn)就是最佳的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅保證了教學(xué)任務(wù)的完成，提升了教學(xué)的效率，而且還讓學(xué)生真正的體會到小組合作學(xué)習(xí)與探究的意義。例如：做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)，有的小組實(shí)驗(yàn)成功，有的小組卻實(shí)驗(yàn)失敗。請問：為什么做同樣的實(shí)驗(yàn)，卻會出現(xiàn)失敗呢？請問這是否與傾倒二氧化碳時(shí)瓶口所對的地方有關(guān)系？接著分組讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)并探究，讓學(xué)生通過自己的親手實(shí)踐，更加清楚的知道：順著火焰上方將二氧化碳?xì)怏w直接倒入燒杯中，這樣的蠟燭是不會熄滅的，沿著燒杯壁緩慢的倒入二氧化碳?xì)怏w，實(shí)驗(yàn)就會成功的，接著讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先，各個(gè)小組中的學(xué)生分工完成二氧化碳的的溶解實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)的觀察做好記錄；其次，向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，并要觀察其變化；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)之后，教師問道：通過你們的操作，請問二氧化碳有哪些性質(zhì)？哪些用途？對二氧化碳的檢驗(yàn)有多少種方法？你們有什么樣的體會，請?jiān)谛〗M的交流中進(jìn)行探討、交流。
3.5將課內(nèi)課外的實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合
在初中化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的處理，通常采用課內(nèi)課外的實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，既能增加學(xué)生對化學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極的開動腦筋勤動手，還能培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際性的問題的能力。如設(shè)置“怎么樣去證明人的呼吸作用確實(shí)是產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w”的實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生帶著問題回家去查閱相關(guān)的資料，并通過小組討論之后設(shè)計(jì)的方案，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對比。一般學(xué)生設(shè)計(jì)好的方案有：a、先將空氣用較軟的塑料管吹入澄清的石灰水中，再使用吸管在等量的澄清石灰水中吹氣，最后再對石灰水變渾濁之后的程度進(jìn)行比較。b、在一個(gè)裝有適量的澄清石灰水的氣瓶使用一個(gè)上面帶有兩根玻璃管的雙孔膠塞將其塞緊，然后在不同的導(dǎo)管中吹入和吸入氣體，最后對石灰水的渾濁度程度進(jìn)行比較。學(xué)生通過小組合作討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的探究之后，使他們在探究與對比中學(xué)習(xí)和了進(jìn)而化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的知識解決問題的能力。
3.6小組交流與問題的小結(jié)
小組在進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)之后，各個(gè)小組要派一名代表對其本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、CO2的性質(zhì)進(jìn)行匯報(bào)。報(bào)告完畢之后，再閱讀化學(xué)教材，將學(xué)生探究出的結(jié)論與書中的知識進(jìn)行對比，對CO2的性質(zhì)進(jìn)行小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的方程式。
3.7對實(shí)驗(yàn)效果的合理評價(jià)
小組經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、交流之后，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的問題，再讓不同水平的學(xué)生對本組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行作答并對該次實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行復(fù)述。同時(shí)還要讓各個(gè)小組對本組以及其他小組的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評判，并發(fā)表自己的意見。最后在由化學(xué)老師對各個(gè)小組的方案，以及學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，或者是對表現(xiàn)比較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)等，教師的評價(jià)的同時(shí)尤其是注意多褒獎(jiǎng)、少貶義；多激勵(lì)、少打擊；便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4小結(jié)
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的這一教學(xué)模式，既是教師教學(xué)方式的變革，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革。通過組建取長補(bǔ)短、互幫互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生自己自動手操作獲取化學(xué)知識的原理、結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，既提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上、實(shí)踐中解決問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新、探究的意識和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。
化學(xué)論文2
摘要：伴隨“綠色生活、健康人生”日益成為人們新風(fēng)尚，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)在課堂理論教學(xué)和課后實(shí)踐中努力將綠色健康理念灌輸其中以及日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識和化學(xué)知識的雙豐收。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化學(xué)；教學(xué)理念
一、綠色思維以及教學(xué)理念融入課堂中
作為基本化學(xué)知識講授的初中化學(xué)課堂，教師要將綠色思維以及教學(xué)理念融入課堂的始終。要做到這一點(diǎn)，首先需要對初中化學(xué)知識體系進(jìn)行整理歸納，分析各個(gè)章節(jié)中內(nèi)容點(diǎn)有關(guān)生態(tài)健康、綠色化學(xué)方面的部分。其次，在具體的教師備課過程中注意綠色化學(xué)、健康生活等內(nèi)容的穿插，使之成為備課內(nèi)容的一部分。再次，在進(jìn)行具體化學(xué)知識授課時(shí)，按照既定的前期準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行講授。最后，在課堂效果評價(jià)過程中，例如作業(yè)以及測試適當(dāng)?shù)钠蚓G色化學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生的綠色化學(xué)理念接受情況。
二、實(shí)踐過程中嚴(yán)守規(guī)范化學(xué)操作，融入綠色意識
具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是實(shí)踐的兩大方面。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂過程中，授課老師應(yīng)保障學(xué)生的.操作動手過程要嚴(yán)守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，改正其不當(dāng)?shù)牟僮餍袨�，對于對環(huán)境有污染有破壞的化學(xué)物質(zhì)要進(jìn)行處理后再排放，減少初中實(shí)驗(yàn)中由于操作不當(dāng)而引起的不“綠色”的行為。再次，對于初中化學(xué)探究性實(shí)踐活動，要將綠色化學(xué)的理念貫穿其中，例如在進(jìn)行化學(xué)方面的社會實(shí)踐調(diào)查的時(shí)候，可以有針對性地讓學(xué)生調(diào)查一下市場上含汞電池與堿性電池的情況，通過讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料整理分析對比，這兩種電池對于生態(tài)的破壞，通過學(xué)生自身的探究實(shí)踐分析，能夠更加清晰地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性以及綠色意識的重要性。
三、讓綠色行為成為生活習(xí)慣
學(xué)以致用是知識傳授最重要的目的之一，因此除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程要有綠色化學(xué)內(nèi)容的涉及，也要積極培養(yǎng)健康環(huán)保的綠色生活習(xí)慣。比如，大氣成分相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，尤其是酸雨形成，霧霾產(chǎn)生的常見環(huán)境問題，要培養(yǎng)學(xué)生注意硫化物質(zhì)對于環(huán)境的影響，自覺養(yǎng)成在今后化學(xué)燃料選擇的時(shí)候，盡可能選取脫硫程度高的；再比如，通過學(xué)習(xí)明白了河流湖泊等富營養(yǎng)化很大程度上源于含磷污水的排放后，在選擇洗滌用品的時(shí)候盡可能采用無磷產(chǎn)品�？傊G色化學(xué)，健康生活的理念就是這么不經(jīng)意之間得以體現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
李會.關(guān)于初中化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念的探究［J］.新課程：上，20xx（08）.
化學(xué)論文3
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時(shí)刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中重要性
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時(shí)候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時(shí)會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了這門學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時(shí)老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
二、綠色化學(xué)的基本含義
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計(jì)的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5R”原則即“Reduction;Reuse;Recycling;Regeneration;Rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費(fèi),也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價(jià)值的廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時(shí)是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費(fèi)。關(guān)于再生有時(shí)在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因?yàn)槿绻處煻紱]有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時(shí)的課堂、實(shí)驗(yàn)中去一點(diǎn)一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實(shí)是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強(qiáng)烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅(jiān)持做到“5R”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒�；瘜W(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)老師通常針對某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的`原子利用率、環(huán)境因子以及“5R”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計(jì).其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項(xiàng)目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)�，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗(yàn)方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時(shí),在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時(shí),用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個(gè)指明燈,我們必須堅(jiān)持走下去,因?yàn)榫G色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題�；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個(gè)長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
化學(xué)論文4
一、讓實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入自主探究的學(xué)習(xí)空間
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時(shí)，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時(shí)，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實(shí)驗(yàn)器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個(gè)嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的'制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個(gè)小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和動手裝配。實(shí)驗(yàn)可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點(diǎn)進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案。這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機(jī)會和空間，就會讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景的體驗(yàn)中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識的系統(tǒng)性
為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有益的、必要的補(bǔ)充和拓展，為實(shí)驗(yàn)注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗(yàn)。做完硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現(xiàn)實(shí)案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運(yùn)用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識，同時(shí)又可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)
通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒?yàn)中每一個(gè)探究因素都能夠?yàn)橹袑W(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實(shí)驗(yàn)，是否能夠成功地將實(shí)驗(yàn)完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)探究過程。因此，適當(dāng)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計(jì)了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成整個(gè)過程后，不但對原實(shí)驗(yàn)有了全新理解，而且在獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作完成的實(shí)驗(yàn)中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們在實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
化學(xué)論文5
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍停留在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，并沒有對他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果到了真正做實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實(shí)驗(yàn)桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗(yàn)而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的九年級學(xué)生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無專職的實(shí)驗(yàn)員，而且班級人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實(shí)驗(yàn)室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個(gè)長期的過程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師的公正待遇，真正調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理員，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實(shí)驗(yàn)小組，明確組員分工，注重實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動用實(shí)驗(yàn)桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品;實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作;實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完畢，要認(rèn)真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識常用的實(shí)驗(yàn)儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗(yàn)前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如，粗鹽的'提純實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗(yàn)至少有幾次稱量?如何計(jì)算產(chǎn)率?哪些情況會造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生思考以下問題:該實(shí)驗(yàn)怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗(yàn)條件?重視實(shí)驗(yàn)中的異�，F(xiàn)象，特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異�，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異�，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)關(guān)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗(yàn)
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗(yàn)、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗(yàn)化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗(yàn)，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
化學(xué)論文6
摘要：為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，本文探討了新課程理念下高中化學(xué)的綠色教育措施，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供新思路。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；綠色教育
近年來，在我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已初步取得了發(fā)展與進(jìn)步。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學(xué)教學(xué)的重心逐步向新課程理念轉(zhuǎn)變。作為編寫教材、日常教學(xué)、課堂評估及考試命題的依據(jù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生知識技能、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學(xué)綠色教育。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視綠色教育
學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視化學(xué)綠色教育，進(jìn)一步擴(kuò)大資金投入，從根本上認(rèn)識新課程理念的重要性。同時(shí)，學(xué)校還要強(qiáng)化本�；瘜W(xué)教師的整體素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的薪資待遇，逐步構(gòu)建具有本校特色的教師團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師無法通過講解知識使學(xué)生感受到化學(xué)試驗(yàn)的魅力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，促使學(xué)生在大腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈條，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要統(tǒng)一采購化學(xué)教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)備符合國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，逐步構(gòu)建具有本校特色的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，為全體師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學(xué)興趣小組，并邀請國內(nèi)外知名化學(xué)專家入校演講，營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。
二、以探究性實(shí)驗(yàn)為主，豐富教學(xué)方法
從現(xiàn)階段來看，我國高中化學(xué)教學(xué)水平仍停留在粗放型教學(xué)階段，一部分學(xué)校教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下；一部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)的需求。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的重心，改變原有教學(xué)以教師為中心的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以探究實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為輔助內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)一步彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的不足，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有利于教學(xué)雙方的共同成長，便于學(xué)生得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，幫助學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)步驟，監(jiān)督學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)反饋，以實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出具體的實(shí)驗(yàn)感悟。
三、規(guī)范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好習(xí)慣
受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模仿對象，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，部分化學(xué)教師的教學(xué)水平不足，在不同程度上存在教學(xué)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如桌面凌亂、實(shí)驗(yàn)效果差及操作錯(cuò)誤等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范自身教學(xué)操作，加大對實(shí)驗(yàn)安全性的重視程度，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到保持實(shí)驗(yàn)桌面整齊，試劑取量準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，從而進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時(shí)，教師可以設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。
四、結(jié)語
總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量的不斷增多，高中化學(xué)教學(xué)水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，加快高中化學(xué)教學(xué)方法的變革，實(shí)施高中化學(xué)綠色教育，能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)論文7
摘 要：隨著新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機(jī)會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無字天書”的小實(shí)驗(yàn)，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐，終于設(shè)計(jì)成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的.性質(zhì)和用途”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識時(shí)，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見�？偠灾�，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識內(nèi)容的交接點(diǎn)，然后我們再設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)論文8
葛根為豆科植物野葛Puemilbata(WilH)Ohw的干燥根，習(xí)稱野葛。具有解肌退熱，生津，透疹，升陽止瀉之功效。用于外感發(fā)熱頭痛、項(xiàng)背強(qiáng)痛、口渴、消渴、麻疹不透、熱痢、泄瀉，高血壓頸項(xiàng)強(qiáng)痛等疾病。異黃酮類化合物是葛根的主要成分；其中葛根素是葛根的特有成分，在治療心血管系統(tǒng)疾病上有著廣泛的應(yīng)用前文報(bào)道了從葛根乙醇提取物的水部位分離得到11個(gè)異黃酮碳苷類化合物。在對葛根化學(xué)成分的進(jìn)一步研究中，從葛根乙醇提取物的石油醚，醋酸乙酯和正丁醇部位分離并鑒定了22個(gè)化合物；其中化合物15-8151821和22為本種植物中首次分離得到，化合物1，5-7151821和22為從本屬植物中首次分離得到。
1材料
BUerAvance300和BiukerAance500型核磁共振儀；Agiet100SeiesLC/MJDTaP質(zhì)譜儀；柱色譜用硅膠（200-300目，青島海洋化工集團(tuán)）薄層色譜硅膠預(yù)制板（煙臺市化學(xué)工業(yè)研究所）Waer:分析型高效液相色譜儀；Agilent1100series制備型高效液相色譜儀；制備型色譜柱：AgilentpeP-C8(50mmx250mm10PhenonenexSYnergi4p〇la-RP(0mmx250mm4Mm)AltchAltmaqs(2mmX250mm10ym)分析型色譜柱：PhenomenexSynegi4pP〇^nRP(4_6mmx250mm4Mm)AltchAlmaC8(4.6mmx250mm5Mm)。柱色譜和萃取所用石油醚、醋酸乙酯、氯仿、正丁醇和甲醇均為分析純（Un-Chm)HPLC級甲醇購自Men%純水經(jīng)Mill-Q純化系統(tǒng)純化；混合溶劑比例為體積比。葛根原藥材購于安徽省金寨縣，經(jīng)廣東省中藥研究所張現(xiàn)濤鑒定為野葛POba〇的干燥根，標(biāo)本保存于澳門大學(xué)中華醫(yī)藥研究院。
2提取和分離
干燥葛根藥材20kg加200L95%乙醇熱回流提取3次，得流浸膏3.3kg取流浸膏2.9kg用3倍量去離子水稀釋，攪拌使之混勻后，依次用石油醚，醋酸乙酯，正丁醇萃取;將萃取層旋干后得石油醚部位提取物98.4g醋酸乙酯部位提取物160g正丁醇部位提取物1108g卩水部位提取物935g將葛根石油醚部位（98.4g反復(fù)硅膠柱色譜，以石油醚醋酸乙酯梯度（100:0-0:100)先脫，得到1(30mg2(200mg3(200mg4(300mg,5(5mg5個(gè)化合物以及化合物6和7的混合物，化合物6和7的`混合物通過制備高效液相[色譜柱PhenomenexSynergi4mP〇la-RP30250mm4Mm)流速10mL。miff1;甲醇水（MOH-HO85:15)]分離得到化合物6(5mg和7(5mg將葛根醋酸乙酯部位（160g經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇（00D~1:1)洗脫，得到21個(gè)組分（EF1~EI21)。EF經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度(100D~1:1)洗脫得化合物8(10mg和12(80mg。EF11經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化9(20mg)11(6.4g13(260mg和14(150mg。EF12經(jīng)ODS柱色譜，MOH-HO梯度（20:80~0:100)洗脫，并進(jìn)一步通過制備高效液相[色譜柱PhmcmenexSynergi4,uP〇la-RP柱（30mmx250mm4Mm)流動相MOH-HO(0:50);流速10mL。mn1]純化得到化合物15(8mg。EF15經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物16(70mg。EF17經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物17(4.2g。E20經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物1030mg。
葛根正丁醇部位提取物（20xxg經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇（95:5~1:1)洗脫，得到13個(gè)組分(BF1~BF13。BF2經(jīng)反復(fù)重結(jié)晶得到化合物11(15mg。BF~合并后經(jīng)制備高效液相[Agilent
PeP-C色譜柱（50mmX250mm10pm)流動相
Me:H-H〇(60:40)流速50mL。miff1]，分離得化
合物11(5mg)14(25mg18(2mg和組分BF.lBF.1經(jīng)制備高效液相[PhnonnexSnegi4ppolarRP色譜柱（0mmX250mm4Mm)流動相M(H-HO(60:40)流速10mL。mn1]分離得到化合物19(2mgBF經(jīng)反復(fù)重結(jié)晶得到化合物20(40mg。BF和BF合并后經(jīng)制備高效液相[Ag-
lntPeP-C色譜柱（50mmX250mm10Pm)流動
相MOH-HO(50:50)流速50mL。mn1]分離得化合物14(25mg4'甲氧基葛根素（6mg以及組分BF.1和BF.2BF.2經(jīng)制備高效液相[PhencmenexSynegi4PP〇latRP色譜柱（30_X250mm4Pm)流動相MOH-HO(50:50)流速10mL。mn1]分離得到葛根素（2mg和化合物21(2mg。BF3經(jīng)制備高效液相[AgilntPeP-；色譜柱(50mmx250mm10Pm)流動相MOH-HO(25:75)流速50mL。mn1]分離得3'羥基葛根素（0mg葛根素4-3葡萄糖苷（8mg)和化合物22(2mg3結(jié)構(gòu)鑒定
化合物1白色無定形粉末（甲醇）1H-NMR
(CDCi300MHZS5.37(1HdJ=5.3H，zH-7)
463(1HmH-3)1.25(多個(gè)HmCH)1.02(HSH-19)0.80~0.94(15Hm5XCH)0.68(HSH-18>;3CNMR(CDCi75MHZS37.0(C1)27.8(C2)73.7(C3)38.2(C4)139.7(C5)122.6(C6)，31.9(C7)31.9(C8)50.0(C9)36.6(C-10)21.0(C11)，39.7(C-12)42.3(C13)56.7(C-14)24.3(C-15)28.2(C-16)56.0(017)11.8(018)19.3(C49)，36.1(C-20)18.8(C21)，33.9(C22)26.1(C23)45.8(C24)29.1(C25)19.8(C-26)19.0(C27)23.1(C-28)12.0(C-29)173.3(C-1'34.7(C-2’)，25.1(C3’）29.1~29.7(C4’~C13’）31.9(C14'22.7(C15')14.1(C16')。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[5]報(bào)道一致，故確定化合物1為卩谷甾醇棕櫚酸酯。
化合物3白色無定形粉末（甲醇）ES-MSm/Z405[M+H|+;1H-NMR(DMS:X4300MHZ
57.67(1HdJ=8.4H，zH-7)，7.60(1HSH-10)7.11(HdJ=2.0HzH-10)6.92(1H卻J=8..20HzH-8)6.91(HSH4)5.34(HmH-13)5.11(HmH-17)3.34(2HdJ=6.8HzH-12)206(4HmH-1516)1.68(3HSH-19)1.65(3H，SH-20)1.57(3H，SH-21)
13CNMRCDMSXd75MHZS126.4(C1)，1146(C1a)123.9(C2)159.4(C3)，101.9(C4)152.8(C4a。157.6(102.3(C-3a。120.8(C-7)113.9(C7a。103.7(〇8)155.9(C9)98.5(C-10)156.9(C-10a)158.9(C-11a。27.2(C-12)120.5(C-13)136.1(C-14)39.1(C-15)26.0(C16)，121.5(017)130.8(C18)17.5(C19)
25.4(C20)15.8(C21)。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[6]報(bào)道一致，故確定化合物3為葛香豆雌酚（Peiaro)化合物4白色無定形粉末（醋酸乙酯石油醚）1H-NMR(CDCl300MHZS469(1HdJ=24HZH.,-29)4.56(HmH,-29)3.19(1H卻J=5.210.8H，zH-3a)1.68(3H，SH-30)1.03(HSH-26)0.97(3HSH-23)0.94(3HSH-27)0.83(3H，SH-25)0.79(3H，SH-28)0.76(3HSH-24)13CNMR(CDCl75MHZS38.7(C1)27.4(C2)79.0(C3)38.8(C-4)55.3(C5)18.3(C6)34.3(C-7)40.8(C8)50.4(〇9)372(C-10)20.9(C-11)25.1(C-12)38.0(C43)428(Cl4)27.4(C-l5)35.6(C-16)43.0(Cl7)483(Cl8)，48.0(Cl9)151.0(C20)298(C21)40.0(C22)280(〇23)15.4(C24)161(C-25)160(C-26)14.5(C-27)18.0(〇28)109.3(〇29)19.3(030)。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[7]報(bào)道一致，故確定化合物4為羽扇豆醇（lupeo)。
化合物5白色無定形粉末（醋酸乙酯石油醚）'H-NMR(CDC1300MHZS469(HdJ=2.3H，zH.,-29)457(dJ=2.3HzH,-29)1.72(3HSH-20)1.05(6HSH-2326)，1.02(3H，SH-24)0.95(H，SH-27)0.93(3H，SH-25)，
0.80(3HSH-28)13CNMR(CDq75MHZS39.6(Cl)34.1(〇2)218.1(C3)47.3(C-4),549(C5)19.7(Cs)33.6(C7)40.8(C8)，49.8(C9)369(C-10)21.5(Cll)25.1(Cl2)38.1(C-13)42.9(C-14)27.4(C-15)35.5(C-16)43.0(C17)48.2(Cl8)47.9(C19)150.9(-20)29.8(-21)40.0(-22)26.6(-23)，21.0(C24)16.0(C25)15.8(C26)14.5(C-27)18.0(-28)109.4(-29)19.30(-30)。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[7]報(bào)道一致，故確定化合物5為羽扇豆酮（UPeone)。
化合物6淡黃色油狀物；1H-NMR(EMSad，500MHZS7.73(2HddJ=5.73.3H，zH-25)，
7.66(2HddJ=5.73.3HZH-34)，4.01(4HdJ=6.4HZH-1;1")，250(2HmH-2，’2")0.92
(12HdJ=6.7HZH-3，’4，’3;’4")13CNMR(EMSCXd125MHZS167.3(-CCD-)132.2(C^l6)，129.0(-25)131.9(C-34)71.6(Cl;l"27.7(C2,2")19.3(C3;4,3"4")。以上數(shù)
據(jù)與文獻(xiàn)[8]報(bào)道一致，鑒定為鄰苯二甲酸二異丁酯（diisobuylPhhalae)。
化合物7淡黃色油狀物；1H-NVIR(EMSC-d500MHZS7.71(2HmH-25)7.67(2HmH-3
4)，415417(eah2HddJ=11.05.4HZH-1，
l"1.63(2HmH-2,2"1.20~1.40(16HmH-3,4,5,7,3"4"5"7")0.88(6HtJ=6.8HZH-8,8"0.86(6HtJ=6.8Hz6"
13CNMR(EMS:)d125MHZS166.9(-COD),131.7(C-16)128.6(C25)，131.5(C34)，
67.3(Cl，l"38.0(C2,2")29.7(C3,3")
23.2(C4,4"223(C5,5")10.7(C-5;6")
28.3(C7,7"13.8(C8,8"以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[9]報(bào)道一致，鑒定為鄰苯二甲酸二（2乙基）己酯[biS2-tylhexy)Phhalae。
化合物8淡黃色無定形粉末；1H-NVIR(CMS-d500MHZS10.7(lHS3-)H)7.86(HdJ=8.6HzH-l)7.61(lHSH-7)7.25
(H，SH-10)6.95(HddJ=8.622HZH-2)
6.91(lHdJ=2.2HzH-4)6.63(1HdJ=9.8HzH4’)，5.84(lHdJ=9.8HZH-3，1.43(6H
4H-5;6，13CNMR(EMSOd，125MHZS122.7(Cl)1040(Cla)113.8(C2)，161.4(C-3)103.0(C-4)161.3(C-4a),157.4(C-6)101.8(C-
5a)117.2(0-7)116.3(〇7，),119.5(C-8)152.0(C9)100.0(C-10)155.0(Cl0a)159.9(-11a)76.7(C2’）131.0(C3’）121.8(C4’）27.5
(CC5;6’以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)報(bào)道一致|101,故確定化合物8為槐香豆素A(scphoacomestanA)。
化合物151H-NVIR(EMS3-(d500MHZS10.67(lHbrs7-:)H)8.97(2Hbrs3’-:)H4’-〇H〉8.26(lH,sH-2)7.97(lHdJ=8.6HzH-
5)7.03(HdJ=2.1HZH-2’6.93(lHdJ=8.8HzH6)6.85(HbSHg),6.82(lHddJ=
8.321HzH6’6.78(lHdJ=8.3HZH-
5’13C-NMR(EMS>d125MHZS152.7(C2)
123.6(C-3)174.7(C4)，116.6(C4a)l27.3(C-
5)115.1(C-6)162.5(C-7)，102.1(C8)157.4(C8a)123.0(Cl’116.7(C2’1448(C3’）145.2(C4’115.3(C-5’119.9(CV)。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[11]報(bào)道一致，故確定化合物15為3'羥基大豆苷元（3’-hyd〇ydadzen)。
化合物21白色無定形粉末（甲醇）1H-NMR(EMS:Xd300MHZ)S5.77(lHSH4)5.77
(2HmH-78)432(H?J=6.0HzH-9)
417(lHdJ=7.8HzH-1’243(lHdJ=16.8HZH,-2)2.08(lHdJ=16.8HZH,-2)1.81(HdJ=1.2HZH-13)1.18(3HdJ=6.3HzH-10)0.93(3HSH-12)0.93(3HSH-11)
13CNMR(EMSad75MHZS40.9(Cl),49.3(匕2)197.3(C3)125.6(C4)163.9(C5)76.8(C-
130.3(C-7)133.3(C8)74.5(C9)20.9(C-10)24.1(C-11)23.0(C12)18.8(C43)100.9
(Cl73.7(C2)76.9(C-370.0(〇4’)，77.8
(C5)61.1(〇6')。以上資料與文獻(xiàn)報(bào)道一致|12,故確定化合物21為（6$9R)長壽花糖苷。
其余化合物與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)比較分別被鑒定為：P-谷甾醇（2)1131，香豆雌酚（9)114,尿囊素（10)|15]，大豆苷元（1)芒柄花素（12)1141，3'甲氧基大豆苷元（3)芒柄花苷（14)1161，染料木苷（16)，大豆苷
(17)甲氧基芒柄花苷，羥基芒柄花苷（19)[18，(^)-PueiolB2-(3-glu〇〇Pyianoside
(20)蔗糖（22)|2<1。
4討論
本研究中分離得到22個(gè)化合物，其主要成分為異黃酮類成分，與此前葛根成分研究結(jié)果一致。作者同時(shí)從本研究中分離得到了兩個(gè)微量的鄰苯二甲酸酯類化合物，此類成分在多種中藥成分研究中被分離得到，而鄰苯二甲酸酯類化合物是一類環(huán)境內(nèi)分泌干擾素，具有致畸、致癌、致突變性和遺傳毒，因此在未來中藥質(zhì)量控制研究中對這一類成分的控制研究值得關(guān)注。
化學(xué)論文9
現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中表現(xiàn)出了一定的不足，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究較少、創(chuàng)新意識較差，以及教學(xué)評價(jià)不夠多元化等，難以保證發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的質(zhì)效。高中化學(xué)教師要積極研究與正視自身教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量有效培養(yǎng)，使學(xué)生在高中教育階段收獲終身受益的關(guān)鍵能力。
1、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性
1.1發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的作用
教育是社會發(fā)展進(jìn)步的根基，一直以來受到人們的推崇。學(xué)生在接受各個(gè)階段的教育過程中，有著明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育指導(dǎo)，以此保證學(xué)生接受系統(tǒng)性教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在過去的一段時(shí)間內(nèi)，注重于課程知識的傳授，相對忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，承擔(dān)起社會責(zé)任，具備終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，在高中教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，明確高中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向，全面提高化學(xué)教與學(xué)的成效。
1.2發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性
高中化學(xué)是高中教育的主要學(xué)科之一，根據(jù)高中教育立德樹人的要求，高中化學(xué)教師圍繞高中教育目標(biāo)與教學(xué)大綱開展教學(xué)活動。從高中化學(xué)課程本身來看，其具備發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性，一是高中化學(xué)對微觀世界進(jìn)行了清晰的解釋，透過客觀存在事物的表象，看客觀事物的分子、原子、離子等基本微粒。學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成對客觀事物正確的認(rèn)知，深入認(rèn)識到事物的本質(zhì)，對于物質(zhì)感觀的構(gòu)建非常有利；二是化學(xué)屬于實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并且通過觀察和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，總結(jié)歸納化學(xué)反應(yīng)過程，理解反應(yīng)原理，以及進(jìn)行化學(xué)公式的推導(dǎo)等，潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是化學(xué)具備良好的研究價(jià)值，化學(xué)為自然科學(xué)學(xué)科，從物質(zhì)基本微粒出發(fā)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的研究，促使學(xué)生真正了解世界，進(jìn)而能以科學(xué)的視角看待現(xiàn)實(shí)中存在的事物。
2、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題
2.1實(shí)驗(yàn)探究開展較少
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生通過動手操作實(shí)驗(yàn)，完成課堂理論知識的理解和認(rèn)知。但是以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，教師與學(xué)生受到高考的壓力，教與學(xué)都側(cè)重于化學(xué)知識，相對忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證學(xué)生的安全，教師會嚴(yán)格限制學(xué)生對化學(xué)試劑的使用行為，或者是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，學(xué)生從旁觀察與協(xié)助，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究不足，實(shí)踐操作能力難以得到良好的培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新意識較差
化學(xué)教學(xué)中涉及大量的化學(xué)元素，將這些元素按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，在特定的條件下會發(fā)生不同的反應(yīng)，具有教學(xué)創(chuàng)新的必要條件。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師創(chuàng)新意識不足，課堂以重難點(diǎn)知識講解為主，有時(shí)會進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)活動對于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的參與度較低，并且學(xué)生對于知識的`消化與理解，主要依靠的是死記硬背，大量做化學(xué)習(xí)題，機(jī)械運(yùn)用化學(xué)公式，學(xué)習(xí)同樣缺乏創(chuàng)新意識，未能形成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了核心素養(yǎng)的提升。
2.3教學(xué)評價(jià)不夠多元化
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生關(guān)鍵能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過教學(xué)綜合評價(jià)，對學(xué)生能力的提升情況進(jìn)行客觀的評估，確定教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從目前的高中化學(xué)的教學(xué)評價(jià)來看，期中、期末考試成績?nèi)匀徽紦?jù)主要的位置，評價(jià)不夠多元化，卷面成績檢測的主要是學(xué)生理論知識掌握情況，未能對學(xué)生其他關(guān)鍵能力進(jìn)行評判，像針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中的能力表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等多個(gè)方面，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)不夠客觀、準(zhǔn)確、全面。核心素養(yǎng)需要通過多元化、多方面的教學(xué)評價(jià)，才可獲取科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，以為后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)的調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新提供依據(jù)。
3、在高中化學(xué)教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的對策
3.1開展實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力
3.1.1明確實(shí)驗(yàn)活動過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師需進(jìn)一步提高重視程度，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，徹底改變以演示為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極組織學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐動手操作。學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，近距離地觀察記錄，動手實(shí)操實(shí)驗(yàn)過程，以及進(jìn)行驗(yàn)證、評估、總結(jié)，然后通過思考摸索，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，以便于進(jìn)行后續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，圓滿完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)精神、實(shí)驗(yàn)探究能力的有效培養(yǎng)。3.1.2拓展實(shí)驗(yàn)探究范圍化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在完成課本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的需要，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的擴(kuò)展。比如，在SO2物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動中，教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，使用針筒吸入SO2與蒸餾水，封堵好針筒，搖晃均勻，要求學(xué)生觀察變化，然后將混合均勻的溶液滴至pH試紙上，獲取混合溶液的pH。演示結(jié)束后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察記錄SO2與蒸餾水混合后，顏色、性質(zhì)、體積等物理性質(zhì)發(fā)生的改變。完成以上環(huán)節(jié)后，教師安排拓展任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行SO2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生一邊操作一邊觀察記錄，總結(jié)、討論、推理出SO2的化學(xué)性質(zhì)。而教師在這一過程中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作，獲取到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生由淺入深、循循漸進(jìn)，在教師的輔助下完成SO2從物理性質(zhì)至化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)至觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后獲取到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，以及自由討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。
3.2加強(qiáng)教學(xué)整合，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維
3.2.1教學(xué)整合方法基于高中化學(xué)自然科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，在發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)工作中，需注重高中化學(xué)基礎(chǔ)性、探究性、綜合性知識內(nèi)容的整合，將零散、分散的概念、公式、原理、方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。而不是任由學(xué)生進(jìn)行零散的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行知識的消化和整合，教師需確立科學(xué)創(chuàng)新的思維，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以整合的眼光、發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的觀念，對高中化學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提取精煉，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際、考試與課堂進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的化學(xué)教學(xué)機(jī)制。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，教師還可在實(shí)際的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，敢于猜想、勇于質(zhì)疑，進(jìn)行教與學(xué)的全面創(chuàng)新，以為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。3.2.2引導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新思維以SO2化學(xué)性質(zhì)教學(xué)為例，其與次氯酸具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)中可從這一特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者物質(zhì)褪色原理的辯證分析與比較。首先教師提出問題，將SO2、Cl2、水進(jìn)行混合后，發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，生成什么物質(zhì)？SO2的漂白能力發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過查閱資料和討論后，得出SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4，教師接著引入硫酸知識，引導(dǎo)學(xué)生思考硫酸的化學(xué)性質(zhì)，有無酸的通性等，最后組織學(xué)生進(jìn)行膽礬和濃硫酸實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)觀察操作，總結(jié)歸納出硫酸的吸水性。教師還可以生活實(shí)例為引導(dǎo)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行硫酸性質(zhì)的探究，像硫酸在空氣中長時(shí)間存放，質(zhì)量不會降低還會增加，以及在以往的實(shí)驗(yàn)操作中，氣體干燥環(huán)節(jié)也會使用到硫酸。教師在教學(xué)過程中，注重科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用自己的化學(xué)知識、生活常識，甚至是其他學(xué)科知識去探究教師提出的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。
3.3創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化化學(xué)概念
化學(xué)概念是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是最為重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不但要記憶，更要理解化學(xué)概念。但是化學(xué)概念較為抽象，僅靠學(xué)生死記硬背無法完成概念的深層次理解和消化。所以，教師可將抽象的概念具象化，生動、直觀地進(jìn)行概念的展示，比如，根據(jù)化學(xué)概念創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對概念相關(guān)的知識進(jìn)行細(xì)致的講解，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加快學(xué)生的理解與消化，在頭腦中形成良好的化學(xué)概念，以為后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。以氧化概念為例，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，從SO2使物質(zhì)褪色入手，提出生活中紙張放置較長的時(shí)間后為什么會發(fā)黃的問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，然后再提出氧化概念，形象生動的解釋氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象和原因。
3.4完善教學(xué)評價(jià)，助力核心素養(yǎng)提升
教育的本質(zhì)是教書育人，使學(xué)生學(xué)會做事做人，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的關(guān)鍵能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在完成化學(xué)教學(xué)后，教師要綜合考慮多種因素開展客觀、公正、準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)。一是卷面成績占總體評價(jià)的50%，檢測學(xué)生理論知識掌握情況；二是實(shí)驗(yàn)探究占30%，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評價(jià)；三是課堂參與度與任務(wù)完成度各占10%，形成對學(xué)生的督促和激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。評價(jià)以教師考評為主，學(xué)生互評、小組之間評價(jià)為輔，綜合多種評價(jià)因素，獲取最為理想的教學(xué)評價(jià)結(jié)果，助力于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用與推廣。
4、結(jié)語
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，深挖高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。教師需要在化學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)籌規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，合理適度控制教學(xué)難度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，大力推陳出新，并制定多元化、科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探索精神等核心素養(yǎng)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)論文10
摘要：高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主人公地位，有意識地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考意識，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，注重化學(xué)課與實(shí)際生活的聯(lián)系，從多方面提升課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高效課堂；存在現(xiàn)狀；具體對策
用最短的時(shí)間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)到最多的知識，這是有效課堂所必須要實(shí)現(xiàn)的。新課標(biāo)中規(guī)定我們教師要采取一切能夠采用的措施，最大程度上提升課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生年紀(jì)還很小，他們的思維還沒有很好的形成，接受新知識的能力也不夠強(qiáng)大。因此，在初中時(shí)期才加入的化學(xué)對于學(xué)生來說還是很陌生的，所以說，作為初中化學(xué)教師，我們工作中更要加倍努力。
一、初中化學(xué)高效課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
�。ㄒ�)教師沒有充分意識到學(xué)生才是課堂的中心
我們很多初中化學(xué)教師在我國傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，只是一股腦地把所有的知識和重點(diǎn)全部講出來，明明白白地告訴學(xué)生課本中的知識與原理。但是化學(xué)作為一門探究性學(xué)科，它要求學(xué)生自己自己動手做實(shí)驗(yàn)，自己觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己總結(jié)其中的道理。但是很多化學(xué)教師直接把結(jié)果告訴了學(xué)生，使得學(xué)生不能在積極思考中去深刻掌握知識。
（二）備課沒有一定的邏輯可言
化學(xué)本身就是一門十分重視規(guī)律以及邏輯的學(xué)科。前后知識要求學(xué)生能夠緊密地聯(lián)系起來。而我們很多的化學(xué)教師上課時(shí)，想到什么說什么，上課過程很亂，內(nèi)容模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂化學(xué)課，學(xué)習(xí)的主動性不能很好地挖掘出來。
�。ㄈ┙處熒险n提出的問題偏少
化學(xué)是一門探究性的學(xué)科。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)都離不開問題的提出，只有提出問題，才會去解決問題。上課向?qū)W生提出問題，然后做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會覺得實(shí)驗(yàn)是讓他們探索的，不是看著玩的。但我們很多的化學(xué)教師在上課時(shí)直接做實(shí)驗(yàn)，然后就告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也只是看著玩玩，沒有動腦。這樣一來，所謂“高效的課堂”也就無從談起了。
�。ㄋ模┰诨瘜W(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間是很長的，化學(xué)教師為了盡快地完成教學(xué)目標(biāo)，直接取消了實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)
我們大家都知道，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有實(shí)驗(yàn)作為依托的化學(xué)就是一張白紙。實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生找到化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，找到事物之間存在的規(guī)律，還能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶�？梢哉f，沒有優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就談不上建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
（五）化學(xué)課堂不能只把重點(diǎn)放在課本上面，更不能忽視了和我們實(shí)際生活的聯(lián)系
化身實(shí)驗(yàn)是對生活現(xiàn)象的一種演示和解讀。處于初中時(shí)期的學(xué)生，他們對生活中的一切都充滿了好奇，如果我們化學(xué)教師能把他們在生活中發(fā)現(xiàn)的和看到的聯(lián)系起來進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生覺得化學(xué)與我們生活的關(guān)系是很近的，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，還能在課堂上讓學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象恰好是自己發(fā)現(xiàn)的。這樣一來，他們上課的時(shí)候也就聽得更認(rèn)真了。
二、高效課堂建設(shè)具體對策
（一）教師應(yīng)該多和學(xué)生交流
在教師上課的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是最重要的，是中心。教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供幫助。在上課的過程中，教師要善于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，讓課堂變得輕松一點(diǎn)，而且教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中。教師要給每一個(gè)學(xué)生自由民主的機(jī)會。在課堂上可以讓學(xué)生把自己不明白的問題大膽地說出來，大家一起討論。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，看到某位學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難了，要努力幫助他解決困難，幫他走出困境。這樣，學(xué)生之間差距小了，高效課堂的建設(shè)才能更好地實(shí)施下去。
�。ǘ┙處熞獋浜谜n，要注意課堂的藝術(shù)
很多的化學(xué)教師在上課的時(shí)候，想到什么就說什么，根本不管學(xué)生有沒有學(xué)到。一些人甚至還把高中、大學(xué)的知識強(qiáng)行帶入課堂，讓學(xué)生聽不懂，沒了興趣。所以，在日常的教學(xué)中，教師要注意深入淺出和講究邏輯性與嚴(yán)密性，讓學(xué)生就覺得化學(xué)是很奇妙的，不是亂糟糟一團(tuán)沒有規(guī)律的。這樣一來，學(xué)生愛上了這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績自然會提高。
�。ㄈ┙處熢谡n堂上要多提問
我們都知道，提出問題要比回答問題更重要。時(shí)代的發(fā)展就是在不斷探索中前行的。對于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，問題的提出可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。因此，在上課時(shí)，教師在演示實(shí)驗(yàn)或者在放幻燈片之前，可以給學(xué)生提出一系列的問題，讓學(xué)生一邊看一邊思考。這樣的方法可以使學(xué)生聽課更加認(rèn)真。
�。ㄋ模┙處熆梢赃m當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，多做實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是一切化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。什么東西只是靠書本說是不夠的，只有讓學(xué)生親眼看見那些化學(xué)變化，他們才會更加相信這其中的道理。而如何讓他們看見，這就需要學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，自己去得出結(jié)論。對于那些時(shí)間很長的實(shí)驗(yàn)，教師可以給學(xué)生放幻燈片；時(shí)間短的實(shí)驗(yàn)，教師一定要將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的.魅力。
�。ㄎ澹┗瘜W(xué)課要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，一切學(xué)習(xí)都不能脫離實(shí)際
知識是從實(shí)際中提煉出來的。教師要在平常的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生知道其實(shí)化學(xué)現(xiàn)象沒有想象中的那么復(fù)雜，它就在我們的生活中。然后教師在上課的時(shí)候，把這些生活中的化學(xué)變化原理告訴學(xué)生，讓他們自己去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。并不是所有的知識都在書上，這樣還可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，更愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。
�。┙處熞谏险n講課的時(shí)候創(chuàng)造情景
一個(gè)教師講課好不好，會影響到學(xué)生上課的效率和聽講的態(tài)度�；瘜W(xué)這門學(xué)科，可以講得很活，這是一門很有趣的課。教師在上課講課的時(shí)候要盡量多營造一下上課的情景，把自己的課講得跟說故事一樣的吸引人，那么學(xué)生肯定會特別愿意聽。而且學(xué)生對化學(xué)也就產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就會變得更加主動，成績慢慢地就會上來�？傊壳拔覈踔谢瘜W(xué)課堂的效率還不是很高，學(xué)生的積極性還不能完全地提升上來。作為初中化學(xué)教師，我們要清醒地認(rèn)識到不足，并能夠盡自己最大的努力去建設(shè)初中化學(xué)的高效課堂。
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化學(xué)論文11
從第一次工業(yè)革命開始，工業(yè)的發(fā)展極大地帶動了人類社會物質(zhì)財(cái)富的發(fā)展，同時(shí)也帶動了全人類的文明進(jìn)步。而現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展必定離不開“工業(yè)的血液”——石油，而沒有化學(xué)化工，石油根本無從談起，更不必說工業(yè)發(fā)展了。由此，化學(xué)對人類社會的重要性可見一斑。
化學(xué)是一門古老的學(xué)科，早在“化學(xué)”這一名詞被提出的幾千年前，它已經(jīng)在人類的文明發(fā)展史中發(fā)揮著巨大的作用。例如，我國古代的青銅器、鐵器的制造與運(yùn)用。銅質(zhì)、鐵質(zhì)勞動工具的出現(xiàn)大大提高了人類勞動的效率，增加了勞動成果，使得人類的不斷繁衍得到必要的物質(zhì)保障，同時(shí)它們也成為各自時(shí)代的`標(biāo)志。隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，如今它已滲透到幾乎所有人的日常生活，我們的衣食住行等各方面都在享受化學(xué)帶來的成果。具體地，我們的衣服由古代的麻布、絲綢、棉布到如今的各種組合材質(zhì)的衣物，從單一顏色到如今五顏六色。我們的衣服已不僅僅滿足保暖需求，更多的是滿足人們對審美的追求；如今，各式建筑、交通工具都能達(dá)到安全、美觀的要求，這都得益于化工、材料科學(xué)的大力發(fā)展，沒有高性能材料的出現(xiàn)，我們無法想象高速列車在時(shí)速大于300公里時(shí)安全行駛，更無法想象神舟飛船遨游太空。以上都是一些大的方面，而具體到我們生活中的每一處細(xì)節(jié)，一個(gè)塑料水杯、一個(gè)牙膏或牙刷、一雙球鞋、一張公交卡、一袋洗衣粉都和化學(xué)息息相關(guān)�？梢哉f，現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，我們每一個(gè)人都離不開化學(xué)。
然而，事物都有兩面性，化學(xué)也給我們?nèi)祟悗砹艘恍﹩栴}。例如：溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣溫變暖、嚴(yán)重的大氣污染、水源污染、能源過度利用帶來的能源危機(jī)。因此有些人提出要抵制化學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為這是極其幼稚的觀點(diǎn)，我們決不能因噎廢食�；瘜W(xué)發(fā)展到今天，我們已經(jīng)對它產(chǎn)生的一系列問題高度重視。環(huán)境化學(xué)學(xué)科正在快速發(fā)展，綠色化學(xué)成為研究熱點(diǎn)。很多化學(xué)工作者在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)都致力于環(huán)境保護(hù)，把對環(huán)境的傷害降到最低作為科研追求的基點(diǎn)。我國工業(yè)起步較晚，現(xiàn)階段工業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的協(xié)調(diào)做得還不是很好�？v觀全球，環(huán)境污染并不是我國特有，而是全球性的難題。發(fā)達(dá)國家在環(huán)境保護(hù)上走在我們的前面，但他們走的是“新破壞后修復(fù)”的老路，隨著時(shí)代的改變，我們不能再走老路。國家在戰(zhàn)略高度提出了新型工業(yè)化道路，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，在發(fā)展的同時(shí)注重環(huán)境保護(hù)，在發(fā)展的同時(shí)注重能源利用效率，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新，利用高新技術(shù)、走綠色發(fā)展道路。
相信在人們對化學(xué)與人類社會關(guān)系的正確認(rèn)識下，隨著技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)給我們帶來的必將是驚喜遠(yuǎn)大于苦惱�；瘜W(xué)將繼續(xù)改善、豐富我們的生活，也將繼續(xù)在全人類的文明進(jìn)程中扮演極其重要的角色。
化學(xué)論文12
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的.感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對于實(shí)驗(yàn)室不能開展的教學(xué)實(shí)踐活動，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用
通過運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對氯氣的認(rèn)識。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識點(diǎn)講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語進(jìn)行搜索、整理與概括，通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。總之，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］吳端斗，徐穎，蔣建明，馮焜．信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(06)．
�。�2］中華人民共和國教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)［M］．人民教育出版社，20xx．
化學(xué)論文13
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案，減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
�。ǘ┲笇�(dǎo)綠色化學(xué)方法
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的.排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實(shí)驗(yàn)所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收，像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類似實(shí)驗(yàn)物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少有毒物質(zhì)排放。
�。ㄎ澹┮�(guī)范藥品用量
教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗(yàn)的成本。例如：在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中，學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實(shí)驗(yàn)過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn)，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗(yàn)，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語
通過對綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗(yàn)器材更加安全，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
化學(xué)論文14
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關(guān)鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應(yīng)及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學(xué)煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結(jié)語 ········································································································ 6 9
參考文獻(xiàn) ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業(yè)高度發(fā)達(dá)的負(fù)面影響預(yù)料不夠,預(yù)防不利，導(dǎo)致了全球性的三大危機(jī)：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會發(fā)生不良變化，危害人類健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應(yīng)；臭氧層空洞；光化學(xué)污染
引 言：
環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被察覺或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問題等。
就大氣的環(huán)境問題而言，主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞，光化學(xué)煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來源大致可分為兩類： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動植物分解產(chǎn)生有機(jī)酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機(jī)酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區(qū)污染的特性，以致影響層面相當(dāng)廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應(yīng)及其控制對策
溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過去很長一段時(shí)期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來自人和動、植物的呼吸，20％來自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過植物光合作用，轉(zhuǎn)化為有機(jī)物質(zhì)貯藏起來。這就是多年來二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分?jǐn)?shù)）始終保持不變的原因。
但是近幾十年來，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農(nóng)田建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加�？諝庵卸趸己康脑鲩L，就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地球的年平均氣溫會比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過高，就會使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應(yīng)”。
現(xiàn)今最受人青睞的`是瑞士兩位氣候?qū)＜覍厥倚?yīng)成因作出新的解釋，認(rèn)為造成溫室效應(yīng)的主要原因并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛德華松說，根據(jù)他們提出的一種計(jì)算未來氣溫的新模式，地球確實(shí)像其他研究人
員所認(rèn)為的那樣，正在進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的時(shí)期，但這主要是因?yàn)榈厍蜉S心在向太陽傾斜，而使地球與太陽之間的距離在今后的一萬年里有所縮短。他們說，隨著氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)赘饕氖窃龆嗟乃魵�，而并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳。
還有，英國科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報(bào)告指出，他們在大氣層中發(fā)現(xiàn)一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”（化學(xué)分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當(dāng)?shù)停撬�(wěn)定熱的能力遠(yuǎn)超過其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長此以往，將會使“溫室效應(yīng)”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量僅一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強(qiáng)烈的吸收紫外線的功能，可以吸收太陽光紫外線中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地?fù)踝×藖碜蕴栕贤饩�的侵襲，才使得人類和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年，英國科學(xué)家觀測到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞，并證實(shí)其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達(dá)2400萬平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時(shí)候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％�？茖W(xué)家警告說，地球上臭氧層被破壞的程度遠(yuǎn)比一般人想象的要嚴(yán)重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀(jì)20年代合成的，其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不具有可燃性和毒性，被當(dāng)作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達(dá)到了高峰，產(chǎn)量達(dá)到了144萬噸。在對氟利昂實(shí)行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達(dá)到了20xx萬噸。由于它們在大氣中的平均壽命達(dá)數(shù)百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當(dāng)穩(wěn)定的氟利昂，在上升進(jìn)入平流層后，在一定的氣象條件下，會在強(qiáng)烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會發(fā)生連鎖反應(yīng)，不斷破壞臭氧分子�？茖W(xué)家估計(jì)一個(gè)氯原子可以破壞數(shù)萬
化學(xué)論文15
一、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴�；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
二、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對化學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
三、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的`學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
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