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化學(xué)制藥技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
第1篇：活性炭技術(shù)在化學(xué)制藥中的應(yīng)用
1、活性炭的相關(guān)知識概述
活性炭是一種非常出色的吸附劑，因其具有物理吸附和化學(xué)吸附兩種吸附特性而被廣泛應(yīng)用在化學(xué)制藥過程中。實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，活性炭的物理化學(xué)性質(zhì)主要包含兩個方面，分別為吸附性和脫色性，具體如下：活性炭的吸附性包含物理吸附和化學(xué)吸附兩種特性�；钚蕴康膬�(nèi)部構(gòu)造是由石墨晶粒通過不規(guī)則的排列組合而成，這也是活性炭吸附作用的最根本元嬰。在石墨晶粒排列過程中產(chǎn)生了主動形狀不規(guī)則、大小不一、數(shù)量不同的孔隙。而活性炭的大部分都依附在這些孔隙之中，從而對大分子物質(zhì)起到天然的阻隔作用。氣態(tài)和液體則可以輕易的進(jìn)入從而被有力的吸附，這也就是在工業(yè)和生活中應(yīng)用活性炭的基本原理�；瘜W(xué)制藥使用活性炭主要是借助活性炭對氣態(tài)和液體的吸附作用，達(dá)到潔凈和凈化的作用。
活性炭的脫色性是其化學(xué)特性的重要表現(xiàn)�；钚蕴拷柚镔|(zhì)的化學(xué)分子的躍遷現(xiàn)象從而起到脫色的作用。能量變化與脫色行為的發(fā)生是同步的，能量的大小與化學(xué)物質(zhì)散發(fā)的波長不同，而不同波長又會呈現(xiàn)出不同的色澤�；钚蕴吭谧陨砦教匦缘膸椭拢瑢⒋嬖谀芰堪l(fā)生變化的物質(zhì)吸附到自身孔隙內(nèi)，從而起到良好的脫色效果。在化學(xué)制藥過程中，脫色性也被廣泛的應(yīng)用，如活性炭對乙二醛的脫色處理。
2．活性炭技術(shù)在化學(xué)制藥中的應(yīng)用
2.1活性炭技術(shù)可以有效處理化學(xué)制藥產(chǎn)生的廢水就目前的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用而言，化學(xué)制藥過程中不可避免的產(chǎn)生大量的廢水，如果被隨意排放，則對于生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害。在化學(xué)制藥廢水中含有大量的六價的水溶性絡(luò)離子，這種物質(zhì)具有很強(qiáng)的毒性，能夠?qū)又参锂a(chǎn)生致命的危害，尤其是是迫害人類腸道。而在這些廢水中，有機(jī)化合物的含量非常的高，造成生物降解無法發(fā)揮作用，降解效率低下等問題的出現(xiàn)。生物降解處理廢水無法達(dá)到預(yù)期效果時，活性炭作為一種有效的處理物質(zhì)而被推廣應(yīng)用�；钚蕴考夹g(shù)處理廢水主要是通過鐵屑-活性炭微電解法對廢水中的絡(luò)離子進(jìn)行稀釋處理�；钚蕴恐械聂驶煞趾丸F屑在微電解的情況下，能夠形成電機(jī)的陰極和陽極，從而在廢水中形成鐵離子，而鐵離子與絡(luò)離子能夠發(fā)生還原反應(yīng)，與此同時，氫元素被大量消耗，氫氧根離子不斷的生產(chǎn)，最終形成氫氧化鐵等絮狀沉淀物。絮狀沉淀物同樣能夠起到化學(xué)吸附的作用，最終與活性炭一起將六價絡(luò)離子吸附，并沉淀，經(jīng)過人工過濾后，達(dá)到廢水處理的效果，避免因廢水的排放造成對人體和動植物的損害。
2.2活性炭技術(shù)在化學(xué)制藥中去除熱原活性炭技術(shù)能夠?qū)χ扑庍^程中的熱原進(jìn)行去除，主要是借助活性炭內(nèi)部孔隙結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)，毛細(xì)孔隙的巨大面積，以及其穩(wěn)定性和吸附性。在化學(xué)制藥過程中，常常會出現(xiàn)較大的熱原，影響到化學(xué)制藥的質(zhì)量和效率。作為化學(xué)制藥去除熱原的重要方法，活性炭技術(shù)被更多的受到重視，并不斷的被豐富改進(jìn)�；钚蕴考夹g(shù)在去除熱原過程中能夠很好的'保護(hù)化學(xué)藥品的生物活性及其質(zhì)量，借助其強(qiáng)大的吸附能力和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，將化學(xué)制藥過程中產(chǎn)生和釋放的熱原進(jìn)行有效的吸附傳遞。而活性炭之所以能夠在去除熱原的同時保護(hù)化學(xué)藥品的生物活性和質(zhì)量是，是由于活性炭的內(nèi)部擁有巨大的毛細(xì)孔隙結(jié)構(gòu)，活性炭穩(wěn)定的物理特性以及高效的催化作用，幫助化學(xué)制藥過程中能夠有效、敏捷的去除熱原。例如，在人參皂苷制造過程中，因人參皂苷R在制造過程中溫度會逐漸的升高，導(dǎo)致熱原的膨脹。而在人參莖葉提取液中參加1％含量的活性炭，同時回流加熱半個小時后，活性炭能夠有效的對人參莖葉提取液進(jìn)行脫色，同時消除因人參皂苷R引起的熱原，起到保護(hù)藥品生物活性和質(zhì)量的作用。
2.3活性炭技術(shù)被應(yīng)用于化學(xué)制藥用水的凈化過程化學(xué)制藥過程需要消耗大量的清潔水，同時制藥用水又是化學(xué)制藥必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。為此，保證制藥用水的質(zhì)量和潔凈程度成為化學(xué)制藥成功的關(guān)鍵。生物活性炭凈水技術(shù)是將制藥用水中的有機(jī)化合物進(jìn)行吸附，將其控制在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，同時達(dá)到后期消毒凈化的作用。在化學(xué)制藥過程中，生物活性炭技術(shù)被認(rèn)為是一種非常高效、可靠且安全的凈化技術(shù)，其能夠迅速高效的吸附并溶解制藥用水中的有機(jī)物，并且保留和富集一些水中的微生物，阻止微生物與有機(jī)物在制藥用水中的化學(xué)反應(yīng)，改善制藥用水的感官指標(biāo)。在凈化制藥用水過程中，活性炭將有機(jī)物吸附在體內(nèi)，而有機(jī)物又為微生物的繁殖提供養(yǎng)料，從而促使微生物在活性炭附近富集，在經(jīng)過人工過濾處理以后，達(dá)到凈化制藥用水的目的�；钚蕴课街罅康奈⑸锏耐瑫r，微生物對自身的內(nèi)源呼吸功能進(jìn)行抑制，并抵制難以降解的有機(jī)物的再生，促進(jìn)生物活性炭的在制藥用水中的再生，從而進(jìn)一步提高生活活性炭在制藥用水中的凈化能力。
3．結(jié)論
總而言之，通過本文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，活性炭技術(shù)在化學(xué)制藥過程中具有非常廣闊且重要的應(yīng)用價值�；钚蕴客ㄟ^自身的物理特點(diǎn)和化學(xué)特性，形成了其物理吸附和化學(xué)吸附的雙重吸附能力，從而在化學(xué)制藥過程中用以去除熱原、脫色和凈化制藥用水的目的。因此，在化學(xué)制藥過程中值得大力的推廣和應(yīng)用。
第2篇：化學(xué)制藥技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容革新
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課程，內(nèi)容涵蓋無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣，并為后續(xù)的藥物分析、藥物合成等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一直以來，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價考核中都是作為相應(yīng)的理論課程學(xué)業(yè)考評的一部分進(jìn)行，考核的形式以試卷書面為主，考核的內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的處理與運(yùn)算。但基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐課程，僅僅依靠對學(xué)生試卷完成情況進(jìn)行評價并不能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。為此，筆者探索在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)業(yè)評價體系進(jìn)行改革，以使考核的結(jié)果更能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
1.引入形成性評價體系在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評中引入形成性評價體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的終結(jié)性評價。引入形成性評價的目的是通過師生共同監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過程，開發(fā)學(xué)生的潛力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]。形成性評價可以動態(tài)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價體系，持續(xù)性地從知識、能力、素質(zhì)等三個方面動態(tài)評價，既重視學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本知識和能力的掌握的情況，又體現(xiàn)以人為本，關(guān)注不同學(xué)生的接受程度，使學(xué)生的培養(yǎng)不拘泥于單一死板的考核指標(biāo)，全面科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容革新基礎(chǔ)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核革新作為化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程改革的組成部分，其思路是知識、能力和素質(zhì)并重，以考核的革新推動整個化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程的全面革新。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)一步加強(qiáng)對基本知識和基本技能的掌握程度考核，2009—2014年我系每年都組織全系性的大型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能大賽，以初賽、決賽和總決賽的形式進(jìn)行層層選拔，對基本技能掌握優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表彰，并將優(yōu)勝者的成績記入學(xué)業(yè)考評成績，極大地提高學(xué)生對原本單調(diào)、枯燥、重復(fù)的基本技能訓(xùn)練的興趣，學(xué)生間的相互比拼能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)技能上存在的不足，更好地幫助學(xué)生提高操作技能。
在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能培養(yǎng)的同時，增加綜合型與設(shè)計型實(shí)驗(yàn)所占的考評比例，由于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一階段開設(shè)的'課程，學(xué)生開展綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這個階段一般可以采取PBL教學(xué)模式，由教師的設(shè)定需要解決的問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式開展探究，由小組設(shè)計初步的實(shí)驗(yàn)方案，師生共同對方案進(jìn)行討論完善，教師提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動的平臺，在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生小組配合共同完成實(shí)驗(yàn)的探究。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和具體實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理分析情況進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果記入學(xué)業(yè)成績，督促學(xué)生自覺參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用自身知識與技能解決問題的能力。
3.開放實(shí)驗(yàn)室改革基礎(chǔ)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其內(nèi)容局限于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)室所配置的儀器基本都是以玻璃儀器為主，輔以少量的檢測、合成設(shè)備的，不能高精度的測定與大型的綜合合成實(shí)驗(yàn)。一直以來基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放僅限于相關(guān)課程的使用和少量的學(xué)生課外活動，實(shí)驗(yàn)室的開放率和設(shè)備的利用率都很低。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的改革中，要想真正取得實(shí)效必須堅(jiān)持以人為本，靈活開放實(shí)驗(yàn)室，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率，除保證正常實(shí)驗(yàn)課的使用要求外，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室值班教師和學(xué)生助理，配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的革新的學(xué)生自主設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生個人針對自身實(shí)驗(yàn)技能欠缺所進(jìn)行的針對性訓(xùn)練。
4.改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的日常教學(xué)與教材基礎(chǔ)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核革新要取得實(shí)效，不僅考核的內(nèi)容與形式要革新，而且日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要革新。目前的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)涉及的科目與范圍廣，實(shí)驗(yàn)需要完成的內(nèi)容繁重，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在有限時間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，多采取實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場講解與示范的教學(xué)形式。學(xué)生按照教師的示范完成實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考與反思，長此以往，學(xué)生對教師的講解與示范產(chǎn)生依賴性，懶于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，機(jī)械地模仿教師完成實(shí)驗(yàn)，看似規(guī)范的操作與合理的數(shù)據(jù)處理，實(shí)則缺乏獨(dú)立自主的動手能力及思維能力，完全流于形式，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生并沒有真正掌握應(yīng)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃蟮闹R與技能。
為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)日常教學(xué)的革新，首先必須對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行革新，在實(shí)驗(yàn)教材作為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時的指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的基本操作和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須掌握的相關(guān)理論知識編寫講義，在配合實(shí)驗(yàn)室開放的前提下，在實(shí)驗(yàn)開始前教師對于學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解與示范，學(xué)生利用課余時間自行在實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)和查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在實(shí)驗(yàn)正式開始前完成指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)正式開始前對學(xué)生以抽問的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行記錄作為評價成績的組成部分，督促學(xué)生自覺完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正式開始時，實(shí)驗(yàn)教師將主要精力放在實(shí)驗(yàn)設(shè)備用法、解答學(xué)生在課前練習(xí)中出現(xiàn)問題的提問、監(jiān)控學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收和評定上。這樣的改變既能照顧學(xué)生對于技能掌握的個人差異，實(shí)現(xiàn)以人為本，為不同層次的學(xué)生提供充分的練習(xí)機(jī)會，又能有效利用課堂教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。
5.形成性評價比例的構(gòu)成
為確保基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型的特征，我們在設(shè)計基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形成性評價分值構(gòu)成按照2∶3∶2∶3的比例進(jìn)行評價。其中20%為課前的預(yù)習(xí)情況評價，主要對學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必需的技能與知識的預(yù)習(xí)掌握情況進(jìn)行評價；30%為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作的評價，主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程的規(guī)范性、科學(xué)性及實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)的評價；20%為實(shí)驗(yàn)報告的評價，主要是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與計算能力，以及科研態(tài)度的評價；30%是學(xué)生完成綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的評價，主要是學(xué)生運(yùn)用已有知識與技能，開展科學(xué)探究與團(tuán)隊(duì)合作情況的評價。
6.新型考核評價的效果
通過化學(xué)制藥專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形成性評價體系的革新，更突出了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2010年基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重慶第二師范學(xué)院院級精品課程《基礎(chǔ)化學(xué)》的實(shí)驗(yàn)部分接受有關(guān)部門的考核合格。2009—2014年化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分成績穩(wěn)步提升，在歷年的學(xué)院教學(xué)年度評比中學(xué)生滿意率保持在98%以上，相關(guān)教師參加學(xué)院各種比賽獲得一、二等獎三次，取得了優(yōu)異的成績，有力地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過幾年的不斷探索與完善，在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評價體系取得初步成功的基礎(chǔ)上，我們在該專業(yè)的其他職業(yè)素質(zhì)課也逐步開始推廣，并根據(jù)具體的課程特征對本考核評價方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對化學(xué)制藥專業(yè)人才提出的新要求。
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