探究醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)雙語教學(xué)方法論文

　　摘要：生物化學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，隨著醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展，生物化學(xué)雙語教學(xué)更是受到重視。通過實際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)中的教師、學(xué)生及教材方面存在問題較多，因此有必要深入研究在醫(yī)學(xué)院校開展生物化學(xué)雙語教學(xué)的方式方法。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；生物化學(xué)；雙語教學(xué)

　　引言

　　所謂雙語教學(xué)，實際上就是在進行母語教學(xué)的同時進行非母語教學(xué)，我國所指的雙語教學(xué)主要為漢語與英語。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院�；�礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中占據(jù)重要地位，特別是在臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著生物化學(xué)發(fā)展，很多新技術(shù)、新理論出現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)生活中，但90%的論著都源自于國外，因此需要注重培養(yǎng)能夠掌握多種語言的復(fù)合型人才，也就有必要深入研究在醫(yī)學(xué)院校中開展生物化學(xué)雙語教學(xué)的方式方法。

　　一、在醫(yī)學(xué)院校開展生物化學(xué)雙語教學(xué)的必要性

　　生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識中十分重要的組成部分，將雙語教學(xué)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。我校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教改班是以探索高素質(zhì)基層醫(yī)生培養(yǎng)模式為目標，教學(xué)一般都以小班課程為主，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動能力也比以往強了很多。教師有足夠的時間解答學(xué)生所提出的各種問題，學(xué)生的口語表達能力也可以得到進一步提升。如果將雙語教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)完美地融合在一起，則有利于提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，讓學(xué)生掌握更多英語學(xué)習(xí)技巧［1］。通過實際調(diào)查研究得知，多數(shù)學(xué)生對開展生物化學(xué)雙語教學(xué)表示支持，認為它不僅可以讓自己掌握必要的理論知識，而且能調(diào)節(jié)課堂氛圍，關(guān)鍵是能夠提升英語水平。由此可見，將雙語教學(xué)應(yīng)用到生物化學(xué)教學(xué)中很有必要。但在實際運用中還發(fā)現(xiàn)存在一些問題，這就需要教師做好研究工作，找出有效解決措施。

　　二、醫(yī)學(xué)院校開展雙語教學(xué)中存在的主要問題

　�。ㄒ唬┙處煼矫鎲栴}。由于本校屬于民辦高等醫(yī)學(xué)院校，師資力量較國內(nèi)重點院校來說相對薄弱，尤其是具有留學(xué)經(jīng)驗的教師更是少之又少。盡管從事生物化學(xué)雙語教學(xué)的教師基本都是國內(nèi)優(yōu)秀人才，無論是英語寫作能力還是教學(xué)能力都很強，但聽說方面依然難以與留學(xué)教師相媲美，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力也相對較差，因此怎樣提高學(xué)生的英語表述能力，做好英語與漢語轉(zhuǎn)換就成為雙語教師重難點問題。同時，在生物化學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)怎樣將復(fù)雜知識精準地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，并讓學(xué)生深入理解也是雙語教師需要重點考慮問題。這些問題的存在提高了教師的備課難度，加大了雙語教師教學(xué)壓力。

　�。ǘ�）學(xué)生方面問題。由于生源的不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，掌握英語知識的程度也不相同，這種情況突出表現(xiàn)在英語口語表達與聽力上。同時，生物化學(xué)課程具有一定的枯燥性與抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)較有難度，且內(nèi)容較復(fù)雜，其中涵蓋的詞匯量也很大，也就使其成為學(xué)生心中最難學(xué)學(xué)科。尤其是對成績一般的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)帶有較大難度的英語無異于“極限挑戰(zhàn)”，如果雙語教師在教學(xué)中所使用的方法不得當，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會更吃力，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還影響了教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）教材方面問題。教材是生物化學(xué)雙語教學(xué)中重點依靠內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞也與此有很大關(guān)系�，F(xiàn)階段，我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校所使用教材都是傳統(tǒng)母語教材，其中所含有的英文部分基本都是詞匯，英文文章所占部分極少，不能滿足現(xiàn)有雙語授課需求。當然，有時也將英文教材應(yīng)用到教學(xué)實際中，但其內(nèi)容與學(xué)生實際需要有較大差別，專業(yè)術(shù)語過多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。將近80%的學(xué)生表示閱讀這樣的英文文章時，至少有一大半的時間都在查閱詞匯含義，可見，這種教材并不適合學(xué)生使用。基于此，就需要制定漢語與英語參半的教材應(yīng)用到教學(xué)中，同時內(nèi)容要豐富，不給學(xué)生帶來枯燥感，讓學(xué)生主動投入到雙語學(xué)習(xí)中。

　　三、醫(yī)學(xué)院校開展生物化學(xué)雙語教學(xué)的方式方法

　�。ㄒ唬┐_定生物化學(xué)雙語教學(xué)目的。由于生物化學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院校重要課程，能夠為學(xué)生進行臨床醫(yī)學(xué)實踐課程奠定良好基礎(chǔ)，因此醫(yī)學(xué)院校在開展生物化學(xué)雙語教學(xué)時，最關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生能夠掌握一定的生物化學(xué)知識，學(xué)好雙語教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在進入工作崗位以后能夠與國際權(quán)威人士交流，獲得更多更新觀點。因此，在開展生物化學(xué)雙語教學(xué)時，一定要先確定生物化學(xué)雙語教學(xué)目的，并將這一目標傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解學(xué)校的良苦用心，同時在教學(xué)中盡量實現(xiàn)全英語授課，做到理論聯(lián)系實際，也不要忽略基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，只有這樣才能進一步發(fā)揮雙語教學(xué)價值［3］。

　　（二）提高任課教師英語應(yīng)用能力。要提高雙語教師的英語應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于強化教師英語培訓(xùn)，特別要注重英語口語與聽力訓(xùn)練。雙語教師應(yīng)經(jīng)常查閱資料，做好備課，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過觀看雙語教學(xué)短視頻掌握教學(xué)方法與技巧［4］。學(xué)校也要積極引進留學(xué)人才，為其提供一定的薪資待遇，從而全面提高學(xué)生的雙語應(yīng)用能力。

　�。ㄈ�）構(gòu)建完善的考試制度。通過考試可以看到雙語教學(xué)效果，但以往的單純依靠期末考試的方式已經(jīng)難以真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這就需要雙語教師根據(jù)實際情況，將學(xué)生課程表現(xiàn)與期末考試結(jié)合起來，促進學(xué)生全面發(fā)展。在期末考試中可以適當增加一些英文考試內(nèi)容，如用英文解答名詞，同時對利用英文答題的學(xué)生給予加分獎勵，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　四、結(jié)語

　　生物化學(xué)雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生發(fā)展異常重要，但在實際教學(xué)中存在的問題限制了雙語教學(xué)作用的發(fā)揮，因此只有根據(jù)實際情況做出調(diào)整才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。

　　參考文獻：

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