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高中化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)的論文
【摘要】新時期高中化學教學面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是隨著新課程的實施，學生在教學中的重要性不斷突出。如何采取合理的教學模式，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生學習能力的提高，成為了高中化學教學中的重要問題。高中生的學習能力和接受能力比較強，在教學的過程中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，主動地培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使學生能夠成為學習的主人，能夠根據(jù)所學習的知識來解決具體的問題，這對于學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】高中化學；自主學習；培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1009-3036（2016）02-0135-02
隨著素質(zhì)教育的開展和社會的不斷進步，學生能力的培養(yǎng)成為了教學中的重點。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中教師是課堂的主宰，學生在課堂教學中處于被動接受的位置，這種教學模式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生能力的提高。對于高中化學教學來說，學生不僅需要掌握化學知識，同時還應當具有解決實際問題的能力，而學生自主學習成為了其中的關(guān)鍵。自主學習能力是學生能夠根據(jù)個人的發(fā)展目標，主動地探索，學習到解決問題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
一、自主學習簡介
1.自主性學習的概念
自主學習就是堅持學生的主體性，由學生來主導其學習，通過學生的自我管理和調(diào)適等，實現(xiàn)自己的學習目標，達到預期的學習效果。自主學習是一種主動性的行為，它重視學生在學習中的主體性表達，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。自主學習能力是學生能夠具有自我管理，自我學習，而且掌握科學學習方法的能力。在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導者和指導者，幫助學生解決探索過程中的困難，幫助學生制定具體的學習目標等，最終達到提高學習效率，提高學生學習能力的目標。
2.自主性學習的特點
自主性強調(diào)學生在學習探索中的獨立性，學生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學生的獨立性就是要求獨自面對一些力所能及的問題，不能在面對學習困難時事事依靠教師和同學，它重視學生自我探索的過程。同時自主性學習也重視學生在學習中的主人翁地位，重視學生在學習中的責任———那就是學習是學生個人的事情，它重視學生的主動性，學生應當認識到學習的意義和價值，在學習中積極主動，通過自己的能力來達到學習目標，總之學生應當對自己的學習成果負責。新時期學生解決問題的能力得到了社會和教師的重視，自主性學習是學生探索的過程，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使學生在面對困難時依靠自己的能力獨自解決，使學生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學生了解高中化學的規(guī)律等。自主性學習更加符合學生的思維特點，在教學的過程中只有通過學生的自我認識和探索，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。只有通過自主學習能力的培養(yǎng)，才能使學生真正地成為學習中的主人翁，才能真正地提高學生的責任心。自主性學習給予了學生自我發(fā)展和自我提高的空間，學生可以根據(jù)自己的實際情況，展開針對性的探索學習，有利于學生學習水平的提高，有利于學生的長遠發(fā)展。
二、學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑
1.做好教學設計
學生自主學習能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認識到學生自主學習的重要性，做好教學設計，引導學生參與到自主學習過程中，并且在日常的教學中給予學生自主學習的空間。自主學習是學生自我學習和自我探索的過程，是學生構(gòu)建化學知識體系的重要途徑。對于高中化學教學來說，學生的自主性比較強，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經(jīng)難以滿足學生的發(fā)展需要。做好教學設計就是要按照學生的認知規(guī)律開展教學，例如可以以問題為導向引導學生探索，通過學生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達到鞏固基礎知識，提高學生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學生的需要，及時地調(diào)整教學內(nèi)容，堅持以學生為本，使學生在自主學習的過程中能夠逐步地認識到化學規(guī)律，從而深入地理解化學概念、定理等，為學生掌握化學學習方法提供良好的平臺。對傳統(tǒng)的比較復雜的教學內(nèi)容通過分散化進行排列，有利于啟發(fā)學生思考，使學生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學設計體現(xiàn)了學生認知思考的過程，學生通過這種自主性的探索和學習的過程能夠逐步地掌握到高中化學學習的方法，了解到高中化學的特點，從而提高自主學習的能力。例如在學習了粗鹽的提純知識之后，可以要求學生根據(jù)自己所學習的化學知識，設計一個粗鹽提純的設計方案，并且利用實驗室中的儀器進行實驗，了解到具體的化學實驗操作過程，并且對學生的實驗操作結(jié)果進行評價，指出學生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
自主學習不是憑空發(fā)生和進行的，需要一定的化學知識來作為基礎。通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時可以要求學生提前預習教學內(nèi)容，使學生能夠初步地了解教學內(nèi)容，獲得對教學內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學的難點和重點。如果學生沒有良好的預習習慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點和難點內(nèi)容。通過提前預習，能夠了解到難點知識，在課堂上就可以將注意力集中到難點上。課堂是提高學生學習效率的關(guān)鍵，對于學生來說應當養(yǎng)成注意力集中的習慣，特別是要專注地聽老師的講解，這樣對于提高學生對化學知識的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學生應當注意其它同學的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學生在課堂上還應當積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學生學習化學的興趣。對于教師來說，學生作為學習的主體，教師要引導學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，提高課堂學習的效率，同時加強課堂交流合作，提高學生的綜合學習能力。良好的學習習慣貫穿了化學學習的全過程，在課堂學習之后，學生還應當做好課后復習，通過復習基礎知識和習題練習來達到鞏固提高的效果。學生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復習能夠?qū)φn堂上所接受的知識進行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學習到的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，這是自主學習的關(guān)鍵。在學生習題練習的過程中能夠?qū)W習效果進行檢驗，實現(xiàn)再學習和提高，使學生能夠掌握習題的解決方法，實現(xiàn)知識的重構(gòu)，這也是提高學生自主學習能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學模式
培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要學生全面地參與化學學習和探索的過程中，就需要教師給予學生自主學習的空間，這樣才能真正地提高學生的化學能力，養(yǎng)成應用化學知識解決實際問題的習慣。化學知識來自于生活，又應用到生活中，與社會生活具有密切的關(guān)系，近年來一些開放性的探究性習題得到了重視，在教學的過程中教師要選擇開放性的模式，適應學生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強，所以在教學的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學生打成一片，主動地走進學生的心中。在教學的過程中教師要有所堅持，有所放棄，要堅持給予獨立自主探索的機會，學生沒有經(jīng)過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學生思考；同時教師要主動放下自己的權(quán)威，融入到學生中，當好學生學習化學的引路人，幫助學生成為化學學習的主人，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生由被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯淖灾鹘巧�。自主學習的過程就是學生試錯的過程，需要學生進行獨自體驗和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學習方法。教師在教學的過程中要指導學生進行體驗，在學習的過程中獨自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學過程中，可以指導學生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個檸檬原電池，引導學生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學生進行思考，為什么將兩個不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語
近年來學生在課堂教學中的主體性逐漸得到了重視，在高中化學的教學過程中，自主性學習對于提高課堂教學效率，提高學生的化學能力具有重要的意義。在自主性能力培養(yǎng)的過程中，教師應當做好教學設計，根據(jù)學生學習的實際情況選擇合理的教學模式，教師要主動地轉(zhuǎn)變自己的角色，做好學生自主學習過程中的引導者和指導者，重視學生自主性學習過程的監(jiān)督和管理，使學生能夠真正地成為學習的主人，促進高中化學教學的進步。葺
參考文獻
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