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培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)論文
一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，變學(xué)生的消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中靈活地采用多種多樣的教學(xué)形式。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的PBL（prob-lem-basedlearning，PBL）式教學(xué)模式，是目前國(guó)際比較受歡迎和公認(rèn)一種教學(xué)方法，它是一種非常有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。該方法首先是向?qū)W生提出問(wèn)題，然后和學(xué)生一起分析問(wèn)題后，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生寫出總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。該方法是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如在“水蒸氣蒸餾”實(shí)驗(yàn)中，上課首先把涉及本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題先提出：水蒸氣蒸餾的原理是什么？與簡(jiǎn)單蒸餾的區(qū)別？意義是什么？……上課時(shí)首先讓學(xué)生回答，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考積極性，還能將讓學(xué)生將水蒸氣蒸餾基本操作和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。這樣使學(xué)生能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，牢固地掌握實(shí)驗(yàn)操作，且也促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，將自己所學(xué)的知識(shí)加以靈活應(yīng)用，避免實(shí)驗(yàn)枯燥無(wú)味的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和開放性思維能力。多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供接觸實(shí)驗(yàn)提供了多種渠道。多媒體課件不僅能通過(guò)文、聲、圖、像、動(dòng)畫或視頻等應(yīng)用于一體，直觀生動(dòng)地在屏幕上呈現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，而且，可以自行模擬實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、順序安裝和拆卸等，提高了實(shí)驗(yàn)的新鮮感。對(duì)一些難度高、成本大、時(shí)間長(zhǎng)的無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中比較難觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以通過(guò)多媒體向?qū)W生演示，這樣不僅能使他們更好地理解，也有利于教師講授。如分餾實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)動(dòng)畫形式多媒體展示現(xiàn)代化工廠在應(yīng)用的分餾塔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)基本操作實(shí)驗(yàn)有個(gè)直觀的了解。通過(guò)這樣的多媒體展示，既能保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，節(jié)省試劑，減少?gòu)U物排放，有利于環(huán)境友好，也能大大提高學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
二、引導(dǎo)學(xué)生做研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師先將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟以及注意事項(xiàng)做詳細(xì)地講解，然后將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題以及其解決的方法也直接告訴學(xué)生，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，得不出正確的或較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；而實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)生一般都是“照方抓藥”，非常被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生的思維表現(xiàn)出非常地單一、狹窄，基本沒有創(chuàng)造性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或異常現(xiàn)象往往不知所措，束手無(wú)策。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中當(dāng)配角，做“后勤參謀”，應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多方位地思考，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生敢于嘗試、創(chuàng)新。如，開設(shè)從茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)，就包括很多基本實(shí)驗(yàn)操作如回流、萃取、蒸餾、升華等，還有性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握較多的實(shí)驗(yàn)技能。這樣的教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．還能培養(yǎng)學(xué)生的將綜合運(yùn)用理論知識(shí)、技能及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自主創(chuàng)新思想。
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