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利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神論文
摘要：在新課程理念下，創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育的必備素質(zhì)，當(dāng)代教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。化學(xué)教師要努力挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新精神；探究性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。化學(xué)教師要努力挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能，重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。本文談?wù)勗谛抡n程理念下，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，第一節(jié)課我就表演了不用筆寫字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“初三畢業(yè)班的同學(xué)們加油！”的字跡，學(xué)生很驚奇，接著我又表演了“魔棒點(diǎn)燈”、“水中生火”、“燒不壞的手帕”、“水變牛奶”、制作“無(wú)殼雞蛋”獻(xiàn)孝心等有趣的實(shí)驗(yàn)，撥動(dòng)了學(xué)生心弦，喚起了學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
教師創(chuàng)造性的教學(xué)啟迪能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)需要，化學(xué)教師在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些演示實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，這個(gè)反應(yīng)沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法判斷這個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生，為了幫助學(xué)生理解，可設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)軟塑料瓶，使其充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往瓶?jī)?nèi)注入半體積的濃氫氧化鈉溶液，立即用塞子塞緊，振蕩片刻，可觀察到塑料瓶變癟了，并發(fā)生塑料瓶被大氣壓迫而產(chǎn)生的“啪”“啪”響聲，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生看到這些新鮮有趣的演示實(shí)驗(yàn)，興趣盎然，創(chuàng)新精神也隨之萌發(fā)。
三、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
演示實(shí)驗(yàn)一般以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)參與，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。并且新教材中許多實(shí)驗(yàn)是以問(wèn)題形式體現(xiàn)的，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性。我們?nèi)绻軐⒉糠盅菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)際操作中品嘗成功的喜悅，將大大激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新精神。
四、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先給出結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)證明該結(jié)論的正確性。而探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如長(zhǎng)期訓(xùn)練，有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，指導(dǎo)學(xué)生探究和與學(xué)生一起探究，在探究中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在未知的情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更合理，效果更明顯，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到研究和解決問(wèn)題的方法。例如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導(dǎo)管的膠塞，試管內(nèi)裝有大理石或石灰石，要想使反應(yīng)發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中；要想停止反應(yīng)只需把試管從燒杯拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生或停止，廢物得以利用且操作簡(jiǎn)單方便。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要為學(xué)生設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出難度適中，有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的探究欲，這樣學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。
六、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在化學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在講完（１）加熱高錳酸鉀；（２）分解過(guò)氧化氫兩種制取氧氣的方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，從而讓學(xué)生確定所選發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置制取氧氣，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
七、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，僅在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行是不夠的，還必須注重把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生懷著極大的興趣進(jìn)行藥品、儀器的準(zhǔn)備，選擇、制作、安裝，思維極其的活躍，很快擺脫了課堂教學(xué)的束縛，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)合理編排一定的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)踐。比如：學(xué)生可以自制家庭凈水器、檢驗(yàn)食鹽中碘的存在形式、蛋殼的成份、除去熱水瓶及水壺中的水垢等一些家庭小實(shí)驗(yàn)。再比如：學(xué)完溶液酸堿度時(shí)，可組織學(xué)生測(cè)不同溶液ｐＨ值，有的學(xué)生就會(huì)拿來(lái)自己喝的果汁、水果、牛奶；有的學(xué)生會(huì)拿來(lái)自家菜地、果園中的土壤；有的學(xué)生會(huì)拿來(lái)自家水井、魚(yú)塘中的水，還有的用自己的唾液等。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。
八、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
多媒體能夠刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)教師，首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何有效利用、開(kāi)發(fā)網(wǎng)上資源，讓學(xué)生在信息的海洋游泳。
例如：在研究分子、原子及化學(xué)反應(yīng)的微觀粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是看不到摸不著的，運(yùn)用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之化學(xué)教學(xué)中無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是其它教學(xué)手段代替不了的。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，努力挖掘?qū)嶒?yàn)潛能，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有效途徑。
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