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初中學(xué)生生活化學(xué)論文
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，要堅(jiān)持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒有實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識(shí)內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺，先實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動(dòng)物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識(shí)，可以對學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)．
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
對于初中生而言，隨著個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)增多，對很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實(shí)生活中的問題，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，因?yàn)槭沂拖←}酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)會(huì)顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗(yàn)材料角度尋求突破，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得．
四、積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“節(jié)水從我做起”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實(shí)現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效統(tǒng)一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn).
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