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如何巧用信息化手段提升會計英語教學(xué)實效性論文
第1篇: 巧用信息化手段提高職校會計專業(yè)英語教學(xué)效果
當(dāng)前職校要培養(yǎng)出與國際接軌的高新技能型人才，開設(shè)與專業(yè)掛鉤的英語課程是培養(yǎng)此類人才的有效途徑。作為職校的老師，我們在教學(xué)時應(yīng)樹立為職業(yè)教育服務(wù)的意識。同時信息化教學(xué)也是時下大家熱議的話題。文章結(jié)合這兩個主題，從江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我�！�)會計專業(yè)英語學(xué)科入手，分析其教學(xué)現(xiàn)狀，研究如何利用信息化手段促進(jìn)職高會計專業(yè)英語的教學(xué)，最終為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的專業(yè)人才服務(wù)。
在信息化時代的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為我們的生活提供了便捷的同時，也影響著我們的教學(xué)方式。而職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的專業(yè)人才，各類專業(yè)的英語便應(yīng)運而生。會計是我校的一個品牌專業(yè)，我校同樣也開設(shè)了會計專業(yè)英語課程。
一、會計專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀作為一所綜合性的職校，學(xué)校除了基礎(chǔ)英語外更增設(shè)了與其專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)英語。如會計專業(yè)英語這門課程，要求用英語分析和解決會計專業(yè)問題。然而在學(xué)校的英語教師隊伍中，會計英語專業(yè)教師少，多為英語專業(yè)教師。本身缺少資源與會計專業(yè)指導(dǎo)，在備課時只能向會計專業(yè)教師請教專業(yè)性問題，再加上自己的理解進(jìn)行組織授課。雖然十分努力，但是效果卻不是十分理想，急需更多的會計英語資源和專業(yè)指導(dǎo)。
另外，會計專業(yè)英語的教材專業(yè)性較強，內(nèi)容比基礎(chǔ)英語要難，又缺少教輔材料，形式枯燥。而進(jìn)入職高大專的學(xué)生成績更加參差不齊，大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，尤其是英語。他們的英語詞匯量缺乏，語言的運用能力也不足，當(dāng)面對大量難記的會計英語專業(yè)詞時不僅絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣，更可以說是“未學(xué)先懼”，這也給我們會計專業(yè)英語的教學(xué)帶來了難度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，成了我們教師一直探討的問題。
二、現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段的利弊分析
1.現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施
隨著現(xiàn)代化校園建設(shè)的推進(jìn)，各大學(xué)校都有配備多媒體教學(xué)設(shè)施，有些學(xué)校更是建設(shè)了專門的錄播教室，引進(jìn)了各種教學(xué)平臺，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個校園，為信息化教學(xué)提供了最基本的條件。以我校為例，每個教室有兩臺液晶電視機(jī)和一個投影儀，還有專門的錄播教室，每個系都有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教室，校圖書館還有電子閱覽室，校園無線網(wǎng)絡(luò)也在建設(shè)中。同時學(xué)校還建設(shè)了一個云平臺，方便大家共享教學(xué)資源。這些設(shè)施使得教學(xué)手段變得豐富起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的課堂模式，增加了趣味性，學(xué)生的參與度也得到了提升，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
2.常見的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具
除了學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺以外，我們生活中還有很多便捷的網(wǎng)絡(luò)公共平臺可以利用，如360云盤、QQ空間、QQ群、微信、微博等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺各有各的優(yōu)點，我們可以根據(jù)自己的需要結(jié)合在一起加以利用，為學(xué)生提供便捷生動的學(xué)習(xí)資源。比如360云盤是一款容量超大的云存儲服務(wù)產(chǎn)品，可以放置一些優(yōu)質(zhì)的課件與微課在里面，共享在班級QQ群中，學(xué)生只要點擊鏈接就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果有疑問，可以通過微信或者QQ與責(zé)任老師聯(lián)系。克服了空間與時間的限制，不僅學(xué)生可以隨時查閱到直觀的專業(yè)知識，還便于老師匯總學(xué)生遇到的問題，促進(jìn)老師更好地改進(jìn)教學(xué)。
3.開放的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的不足
信息化教學(xué)手段的運用使我們的教學(xué)形式變得生動活潑，課堂活動也越來越豐富，學(xué)生上課的積極性也越來越高，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但不可否認(rèn)的是，它也存在著一些不足：①當(dāng)課堂氣氛過于活潑時，一些外界的干擾信息就會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們無法專注于課程的重點信息。②網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要學(xué)生的高度自覺，自覺性差的學(xué)生容易借學(xué)習(xí)之名上網(wǎng)打游戲、看視頻、購物等，最終不僅沒有促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而成為拖累。③在過于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息缺少過濾，很多負(fù)面信息都會對學(xué)生的身心健康有害，不利于學(xué)生的成長。④從教師角度來看，要實現(xiàn)信息化教學(xué)，需要不斷提升自己的綜合能力，需要不斷學(xué)習(xí)，課前課后都需要教師投入更多的精力，無形中增加了教師們的工作壓力。
三、巧用信息化手段促進(jìn)會計專業(yè)英語教學(xué)
1.明確會計專業(yè)英語的地位
會計專業(yè)英語是要培養(yǎng)學(xué)生用英語分析業(yè)務(wù)、解決會計問題的能力。如今跨國貿(mào)易越來越多，會計專業(yè)的學(xué)生將來接觸國際業(yè)務(wù)的機(jī)會越來越多，由此可見光學(xué)好本國的會計知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)好會計專業(yè)英語就顯得十分必要。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識本課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的動力。
2. 運用多元化的信息手段促進(jìn)會計專業(yè)英語教學(xué)
在教學(xué)過程中，每個學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備不同，教師自身的條件也不同，面對的學(xué)生也不一樣，每次授課的內(nèi)容也不同，為此我們要結(jié)合實際教學(xué)需要，選擇多元化的信息化教學(xué)手段。首先，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集最新的會計專業(yè)英語素材，如常用的：Accounts(會計賬戶);Balance sheet(資產(chǎn)負(fù)債表)、Journals(日記賬)等。 其次，將搜集到的資料整合匯總成方便學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，如微課介紹、PPT、文字講義等。最后，在學(xué)校教學(xué)平臺和360云盤中分享，學(xué)生或者老師只要點擊分享鏈接，輸入提取碼就可以進(jìn)行查閱。
有了豐富的資源后，教師就可以制作直觀而生動的教學(xué)課件，并通過多媒體教室授課，學(xué)生的參與度可以得到保障，最終提高學(xué)生會計專業(yè)英語的實際運用能力。
3. 采用信息化手段輔助會計專業(yè)英語教學(xué)
首先，英語教師要明白，信息化手段是在會計專業(yè)英語教學(xué)中的輔助手段，是學(xué)生和會計專業(yè)教師溝通的橋梁，教師可以借助它得到所需要的會計英語知識，方便與學(xué)生溝通。但教師不能過分依賴，不能一味地求新，要根據(jù)會計專業(yè)英語的內(nèi)容和不同班級的學(xué)生情況選擇合適的信息化呈現(xiàn)形式。其次，應(yīng)記住會計專業(yè)學(xué)生還是整個教學(xué)過程中的主體，我們可以通過信息化手段調(diào)查、了解該專業(yè)學(xué)生當(dāng)前所需的會計專業(yè)知識和他們的實際英語水平，做到有的放矢。最后，還可以邀請會計專業(yè)教師參與，用他們的專業(yè)知識從會計專業(yè)的角度來提供一些國外最新的會計專業(yè)文獻(xiàn)，方便我們英語教師整理歸納，進(jìn)而更好地開展會計專業(yè)英語教學(xué)。
信息化教學(xué)由于其多樣而直觀的呈現(xiàn)形式，對教學(xué)的輔助和提高作用是顯而易見的。本文就研究如何有效利用信息化手段促進(jìn)會計專業(yè)英語教學(xué)，可以方便與其他學(xué)科的老師一起探討，最終共同提高。
第2篇: 借助信息化平臺，提升會計英語教學(xué)實效性
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對會計崗位的要求不斷提升，需要高水平、復(fù)合型的專業(yè)人才。會計英語是“應(yīng)用英語”，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，是高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的必修課。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，建構(gòu)和借助信息化教學(xué)平臺，已成為當(dāng)下會計英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升會計英語教學(xué)的實效性。
一、引言
在世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語作為世界通用語言在各國之間架起了溝通的橋梁。會計英語是“專門用途英語”或“應(yīng)用英語(ESP，English for Specific Purposes)”的一個分支，是一種以專業(yè)需求為導(dǎo)向的實用型英語。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間經(jīng)濟(jì)往來日益密切，國際貿(mào)易、物流和跨國合作事宜日趨頻繁和復(fù)雜，用人單位對于會計崗位的要求不斷提升。熟練掌握會計英語，并能恰當(dāng)?shù)靥幚硐嚓P(guān)財務(wù)事宜，已成為高職會計專業(yè)學(xué)生求職時的加分項，并且能為其今后持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、高職會計英語教學(xué)中的問題
1.教材專業(yè)性強、詞匯量大
目前，各高職學(xué)校選用的英語教材主要包括三種類型：國外英文原版教材、國內(nèi)作者編寫的教材和國外原版教材的改編版。這些教材都具有相當(dāng)強的專業(yè)性，囊括了專業(yè)理論知識、國際財務(wù)制度和賬務(wù)處理流程等，其專業(yè)難度遠(yuǎn)超過了會計從業(yè)資格考試要求。另外，教材內(nèi)容章節(jié)多，篇幅較長，專業(yè)術(shù)語多，詞匯量較大，文章中部分詞匯的含義區(qū)別于其在基礎(chǔ)英語中的含義，整體難度高于高職學(xué)校的英語教學(xué)要求，以上這些因素增加了會計英語教學(xué)的難度。
2.師資缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
會計英語是會計專業(yè)知識與英語的有機(jī)結(jié)合，會計英語教學(xué)就要求任教這門課程的老師既要掌握會計專業(yè)知識，又要具備一定的英語水平。而目前，許多高職學(xué)校該課程的任教老師要么是會計專業(yè)老師，要么是基礎(chǔ)英語老師，很少有兩者兼?zhèn)涞慕處�。另外，在會計英語課的授課過程中，會出現(xiàn)專業(yè)教師側(cè)重于中外專業(yè)知識的對比，英語教師則偏向教授單詞、詞組和語法等知識的情形。因此，會計英語課就變成了專業(yè)理論課或英語翻譯課，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
同時，會計英語教學(xué)要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)語言技能和會計專業(yè)知識。而現(xiàn)實情況是，部分高職學(xué)生既沒能很好地掌握專業(yè)知識，英語基礎(chǔ)也很薄弱。所以，在會計英語教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對這門課程沒有學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難度大，難以理解，枯燥乏味。
3.教學(xué)模式傳統(tǒng)，資源不足
在會計英語課堂中，大多數(shù)教師都習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即單一的面對面講授。大多數(shù)的課堂還是采取以“教”為中心，教師講授為主的傳統(tǒng)模式，學(xué)生處于被動狀態(tài)。但隨著信息時代的飛速發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)式教學(xué)存在一些問題。首先，傳統(tǒng)式教學(xué)不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，容易忽視學(xué)生個性的發(fā)展。其次，傳統(tǒng)式教學(xué)側(cè)重于理論知識的傳授，容易忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)式教學(xué)受到教學(xué)時間和空間的限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對專業(yè)英語課的教學(xué)要求僅是學(xué)習(xí)專業(yè)英語基礎(chǔ)、英文專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯、與會計專業(yè)相關(guān)的各種閱讀材料，對于這門課程沒有給予足夠的重視。同時，可借助的會計英語的教學(xué)資源也很少，沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)軟件和信息化教學(xué)平臺。
三、信息化平臺在高職會計英語教學(xué)中的構(gòu)建及其優(yōu)勢
1.提供了良好的教學(xué)平臺
現(xiàn)今，會計專業(yè)英語的重要性已經(jīng)得到了社會的肯定。高職院校加大了對會計專業(yè)英語課程師資的引進(jìn)和培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師參加出國培訓(xùn)，或安排到涉外會計事務(wù)所中頂崗學(xué)習(xí);讓英語教師“下企業(yè)”，更直觀地了解當(dāng)今國內(nèi)外的財務(wù)制度、企業(yè)使用的最新財務(wù)管理系統(tǒng)以及具體的會計財務(wù)操作流程。但是，由于各方面條件的制約，這種培訓(xùn)機(jī)會名額較少、周期較短，不能惠及每一個會計英語任課教師。而先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺，就能很好地彌補這方面的欠缺，利用好教學(xué)資源，有助于教師向“雙師型”教師發(fā)展。
例如，教師在培訓(xùn)時，可以利用手機(jī)等設(shè)備將一些重要的財務(wù)操作流程拍攝下來，并結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行加工處理，制作教學(xué)視頻或教學(xué)課件。將培訓(xùn)的收獲記錄下來，匯編后上傳到信息化教學(xué)平臺，與更多的老師和學(xué)生共享。這樣，既擴(kuò)寬了師生的學(xué)習(xí)空間，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有用的資源，又有助于教師依靠信息化教學(xué)平臺，在已有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程資源，編寫校本教材。
2.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
信息化教學(xué)平臺改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式不能兼顧到每個學(xué)生，忽視學(xué)生個性發(fā)展，側(cè)重于理論知識的傳授和受教學(xué)時間和空間限制等不足，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的有效性。
例如，筆者所在的學(xué)校正在建設(shè)智慧校園，授課教師只要將址或者鏈接共享至QQ群、微信朋友圈或生成二維碼，學(xué)生在課內(nèi)或課余時間，借助手機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)了。教師還可以在教學(xué)平臺上布置作業(yè)，設(shè)定完成時間，并檢查學(xué)生的完成情況。這樣，學(xué)生能夠自主地決定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以利用平臺與學(xué)生交流。信息化教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)高職會計英語的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有教師與學(xué)生分離、雙向交流的特點，為廣大的師生提供了匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個性化的學(xué)習(xí)條件。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
可以說，信息化教學(xué)平臺打破了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)形式，彰顯了以學(xué)生為中心的宗旨，賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
例如，在檢查學(xué)生作業(yè)完成情況后，教師可以把完成得較好的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示或者讓學(xué)生相互點評。遇到較復(fù)雜任務(wù)時，教師可以先把學(xué)生分組，將大任務(wù)分成若干個小任務(wù)，給各小組指定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑搜集信息，相互探討，制訂解決方案，展示成果。同時，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將小組成果上傳平臺或上交教師。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，建構(gòu)信息化教學(xué)平臺與會計英語課程整合環(huán)境下的新型會計英語教學(xué)模式已是當(dāng)務(wù)之急。信息化教學(xué)平臺改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為師生提供了更豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升了會計英語教學(xué)的實效性。同時也是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，是國內(nèi)外課程改革的發(fā)展趨勢和職業(yè)教育發(fā)展的需要。
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