淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立思考論文

　　論文摘要：結(jié)合我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際情況，提出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)、校企深度合作、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提供資源保障四個(gè)方面的工作。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高職；資源

　　1引言

　　高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，加強(qiáng)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這種教育理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)施結(jié)構(gòu)必須通過(guò)重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)從2008年開(kāi)始實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生利用前兩年的時(shí)間在校集中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論，理論課主要包括實(shí)用英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、軍事理論等共17門公共基礎(chǔ)課，其他均是會(huì)計(jì)專業(yè)或跨專業(yè)課程，共1624個(gè)學(xué)時(shí)；實(shí)踐課共45.5周，其中32.5周畢業(yè)綜合實(shí)踐在實(shí)習(xí)單位完成，論文設(shè)計(jì)在校完成�，F(xiàn)在，2008級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，我專業(yè)在該人才培養(yǎng)模式下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些不足，筆者結(jié)合社會(huì)調(diào)查對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的思考。

　　2高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足分析

　　2.1專業(yè)課程沒(méi)有突顯創(chuàng)新能力

　　當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了大幅度的教學(xué)改革，核心專業(yè)課程都進(jìn)行了整合和重組，教學(xué)大綱重新按照崗位設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位有了直接的感知。會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等都配套有1～3周實(shí)踐課程，這些課程的實(shí)踐都是結(jié)合理論課程內(nèi)容設(shè)置，一般在教室或?qū)嵱?xùn)中心完成。這樣的課程安排讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很大的提高，但是學(xué)生在理論講解和課程實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)如何操作，主要還是由教師指導(dǎo)完成，在教學(xué)過(guò)程中很容易形成一種主體惰性，有問(wèn)題總是依賴于教師或其他已完成任務(wù)的學(xué)生，這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力得不到普遍的鍛煉和提高。學(xué)生畢業(yè)以后，面對(duì)千變?nèi)f化的崗位工作，無(wú)法迅速應(yīng)對(duì)，并且無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能。

　　2.2校企合作沒(méi)有深度合作

　　高職院校的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生要求能夠在畢業(yè)以后直接上崗操作，并且利用所學(xué)的最新專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)中不足之處進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，這就要求學(xué)生在校期間，應(yīng)該與企業(yè)一線接觸，真實(shí)地進(jìn)行崗位鍛煉。所以，校企實(shí)現(xiàn)深度合作對(duì)高職畢業(yè)生尤其重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只有在真實(shí)崗位實(shí)踐過(guò)程中把握當(dāng)前行業(yè)會(huì)計(jì)處理的特點(diǎn)，對(duì)單位的財(cái)務(wù)制度了解和熟悉，才能提出企業(yè)管理制度的改進(jìn)意見(jiàn)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)核算方法、內(nèi)部控制等的創(chuàng)新意見(jiàn)和做法。但是當(dāng)前企業(yè)與學(xué)校的合作僅僅停留在一般的淺層合作，包括行業(yè)專家來(lái)校的講座、學(xué)生去企業(yè)短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教師為企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等。會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是學(xué)生在企業(yè)中必須要經(jīng)過(guò)三個(gè)月至兩三年的鍛煉，才能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)步驟、工藝流程、管理要求熟悉和精通，校企如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度合作，停留在參觀、講解等層次，無(wú)法達(dá)到這種要求，學(xué)生也不可能發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的深層次問(wèn)題，更無(wú)法提出解決的方案。

　　2.3學(xué)生綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面培養(yǎng)

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要基于綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)生的科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，文化修養(yǎng)的培養(yǎng)等。高職教育注重技術(shù)培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在校生在這些方面能力的提高主要依賴于大學(xué)生社團(tuán)和院系舉辦的各種活動(dòng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高一般表現(xiàn)為班干部工作能力的提高、性格的外向發(fā)展、與同班同學(xué)之間關(guān)系的和諧等，但是在主要的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)，沒(méi)有形成明確的培養(yǎng)體系，所以，綜合素質(zhì)的提高僅限于小部分有機(jī)會(huì)、樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生，而大部分的學(xué)生游離于活動(dòng)之外。學(xué)生在校期間這些能力得不到提高，會(huì)阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，因?yàn)閯?chuàng)新能力是基于專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的尖端能力。 2.4創(chuàng)新資源沒(méi)有得到有力保障

　　要在專業(yè)教學(xué)模式中貫徹和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須要有力的資源保障體系與之相匹配。一方面，對(duì)教師的素質(zhì)要求全面提高，目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)的教師絕大多數(shù)已經(jīng)取得“雙師”資格，但是教師的創(chuàng)新教育理念沒(méi)有全面化，教師與企業(yè)的合作不夠緊密，教師的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)不夠廣泛和深入；另一方面，創(chuàng)新能力的提高應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)配備了相關(guān)的電子財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、手工記賬模擬實(shí)驗(yàn)室等，但是這些軟硬件資源的利用主要還是進(jìn)行模擬和仿真訓(xùn)練，而企業(yè)全真的財(cái)務(wù)部門處理流程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室很少配備。

　　3對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立的幾點(diǎn)建議

　　3.1專業(yè)課程設(shè)計(jì)貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念

　　會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容具有一定的約束性，專業(yè)崗位的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理的方法等在會(huì)計(jì)法規(guī)和制度中有明確列示，學(xué)生在既定范圍內(nèi)要有所創(chuàng)新，對(duì)能力要求非常高，因此專業(yè)課程如何在設(shè)計(jì)的過(guò)程中貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，顯得尤為重要。首先，在教學(xué)目標(biāo)的定位上，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生不拘一格；再次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，教師可以對(duì)同一門課程，如企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，選擇不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)同一學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，對(duì)不同的項(xiàng)目按實(shí)際工作流程以提問(wèn)或劃分階段性任務(wù)目標(biāo)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題及階段任務(wù)中涵蓋教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生分組自主完成，教師在這個(gè)過(guò)程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)把握“度”，這個(gè)“度”應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，學(xué)生能夠自主完成的知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生自主完成，絕不讓他們產(chǎn)生應(yīng)付或依賴的思想。

　　3.2校企深度合作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，利用政府的支持、企業(yè)的要求、已畢業(yè)學(xué)生和教師的社會(huì)關(guān)系等資源，在當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)選擇合適的企業(yè)為專業(yè)人才培養(yǎng)建立真實(shí)的、長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地。要真正實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，企業(yè)與學(xué)校雙方的市場(chǎng)需求非常重要，一方面，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才有培養(yǎng)與錄用的意愿，并具備提供實(shí)踐環(huán)境的條件；另一方面，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)服務(wù)和人才供應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，前者處于關(guān)鍵地位。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是每個(gè)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)的用人數(shù)量很少，對(duì)會(huì)計(jì)人才的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高，企業(yè)中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置有限，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容涉及企業(yè)的商業(yè)秘密等，利用某幾個(gè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模實(shí)踐培訓(xùn)不具有可行性。因此，學(xué)校在選擇校企合作單位時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等專業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同時(shí)在不同行業(yè)、不同企業(yè)中進(jìn)行課程實(shí)踐。

　　3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供條件

　　教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念貫徹到具體的課程教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注人的發(fā)展，而不能局限于單一的知識(shí)的傳授。一方面，教師要有良好的師德師風(fēng)，不斷提高自身的修養(yǎng)與文化素質(zhì)；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；此外，在講述教學(xué)項(xiàng)目分組實(shí)施的過(guò)程中，包括課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施、教學(xué)方法的使用、教學(xué)成果的考評(píng)都要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，在分組的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生才能在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與創(chuàng)新。

　　3.4資源有力保障為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)

　　資源的保障有軟硬件兩個(gè)方面，軟件主要是指教師的教學(xué)能力。每年會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、經(jīng)濟(jì)法律尤其是稅法都有不同程度的變化，教師對(duì)新政策、新制度要深入研究，不斷拓展知識(shí)面，在專業(yè)理論研究上有所造詣；其次，教師應(yīng)當(dāng)提高教材編寫與研究能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在研究與設(shè)計(jì)過(guò)程中始終重視與落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。硬件是指真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校如何建立完全真實(shí)地實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一是將實(shí)踐課程與實(shí)訓(xùn)在深度合作的企業(yè)中實(shí)施，如果學(xué)生人數(shù)較多，可以分批輪換進(jìn)行；二是建立完全真實(shí)的財(cái)務(wù)部門處理流程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建立可以模仿一家或幾家典型的工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門，實(shí)訓(xùn)資料的來(lái)源可以從合作企業(yè)獲得。

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