探討成本會(huì)計(jì)教課模式經(jīng)濟(jì)論文

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的特點(diǎn),選擇合適的賬務(wù)處理程序,按照進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作的步驟,重點(diǎn)突出成本核算的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)注意產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選擇與運(yùn)用,以期在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)起到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　首先,在賬務(wù)處理程序的選擇上,一般選擇科目匯總表賬務(wù)處理程序,該賬務(wù)處理程序具有步驟簡(jiǎn)單、易于操作、運(yùn)用方便的特點(diǎn),能夠滿足成本會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求;其次,具體的實(shí)務(wù)操作步驟主要包括三個(gè)環(huán)節(jié),即:填制和審核會(huì)計(jì)憑證;賬簿的登記;編制會(huì)計(jì)報(bào)表;最后,編制的會(huì)計(jì)報(bào)表不僅包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等三張基本報(bào)表,還包括相關(guān)的成本報(bào)表,以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策與成本計(jì)劃、控制等。

　　二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式

　　成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),促進(jìn)新型財(cái)會(huì)教學(xué)方法的運(yùn)用,提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力,以期達(dá)到鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的,從而為其將來(lái)從事財(cái)會(huì)方面的研究與進(jìn)行實(shí)務(wù)操作打下良好基礎(chǔ)。鑒于此,在分別對(duì)理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討的基礎(chǔ)上,提出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　1、理論教學(xué)模式理論教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中僅僅闡述理論教學(xué)內(nèi)容,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則合并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去進(jìn)行講解,不再單獨(dú)進(jìn)行闡釋。因此,選擇理論教學(xué)模式的目的在于提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的理論水平,為將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)研究打下基礎(chǔ)。

　　首先,成本會(huì)計(jì)課程雖然是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)主干課程,但是,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),往往將該課程與其他財(cái)會(huì)類課程合并為一門課程,例如,將管理會(huì)計(jì)課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為管理成本會(huì)計(jì)課程;或?qū)⒇?cái)務(wù)管理課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為財(cái)務(wù)成本管理課程。這就造成了成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的壓縮,學(xué)生不能全面了解成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而理論教學(xué)模式則充分考慮到這一情況,因此將成本會(huì)計(jì)課程作為單獨(dú)的一門課程進(jìn)行設(shè)置,不再與其他財(cái)會(huì)類課程相合并。

　　其次,在理論教學(xué)模式中,未能加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,因此,雖然學(xué)生的理論水平有所提高,但是其實(shí)踐能力并沒有得到鍛煉,這就造成了該模式適用的范圍較為有限。

　　2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的,除闡述與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)(基本理論知識(shí))外,單獨(dú)設(shè)置成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解,從而為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)務(wù)操作打下基礎(chǔ)。該模式偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解,且將成本會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)務(wù)操作從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中提取出來(lái),單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,從而使學(xué)生融會(huì)貫通,學(xué)以致用。但是,由于該模式僅僅對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容中的最為基本的理論知識(shí)進(jìn)行了闡述,未能詳盡闡述擴(kuò)展理論知識(shí),因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。

　　3、兩種模式的結(jié)合理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合意味著在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中,既闡述相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容,又設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的,因此該教學(xué)模式適用的范圍較為廣泛。

　　首先,在兩種模式相結(jié)合的情況下,理論教學(xué)模式對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的闡述較為詳盡,學(xué)生可以從中學(xué)到成本會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí),提高了理論水平;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解較為詳細(xì),學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高其實(shí)踐能力。其次,兩種模式的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的相加,而是實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)模式彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中闡述理論知識(shí)的不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式又彌補(bǔ)了理論教學(xué)模式中實(shí)務(wù)操作的不足,這樣有機(jī)結(jié)合的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,從而為其將來(lái)從事相關(guān)財(cái)會(huì)方面的研究或?qū)崉?wù)操作打下良好基礎(chǔ)。

　　最后,兩種模式的結(jié)合,并不意味著理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置,而是將成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置為理論課與實(shí)驗(yàn)課,且理論課與實(shí)驗(yàn)課并行不悖,例如,成本會(huì)計(jì)課程共56學(xué)時(shí),可以將理論課設(shè)置為40學(xué)時(shí),將實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為16課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,不必先完成理論課再開始實(shí)驗(yàn)課,可以在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí),選擇合適的時(shí)間開始實(shí)驗(yàn)課。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　財(cái)會(huì)類課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)模式,以達(dá)到財(cái)會(huì)教學(xué)的目的與要求就顯得尤為重要。鑒于此,在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)選擇適宜的教學(xué)模式,采用正確的教學(xué)方法與手段,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,并在此過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)模式,從而達(dá)到該課程教學(xué)的要求。

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