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教案

數(shù)學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間:2022-12-16 10:08:57 教案 我要投稿

【熱】數(shù)學(xué)教學(xué)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

【熱】數(shù)學(xué)教學(xué)教案

數(shù)學(xué)教學(xué)教案1

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,直到1米=100厘米。

  2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過同學(xué)之間的合作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)1、使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,并初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

  2、學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  教具準(zhǔn)備米尺、軟尺、繩子

  教學(xué)步驟個(gè)人修改

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、提問學(xué)生自己的那個(gè)手指的寬是1厘米。

  2、讓學(xué)生用尺子量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊和短邊各是多少厘米,并在小組內(nèi)交流測(cè)量的結(jié)果。

  3、讓學(xué)生自己估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)是多少厘米,寬是多少厘米,再讓學(xué)生用尺量一量,并把結(jié)果告訴大家。

  4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長(zhǎng),另一名小朋友用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么?

  說明:前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米做單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

  板書課題:認(rèn)識(shí)米和用米量。

  二、探究實(shí)踐,體驗(yàn)活動(dòng)。

  1、認(rèn)識(shí)米。

 。1)感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  ①教師出示米尺,告訴學(xué)生這就是前面講的米尺。它的長(zhǎng)度是1米。讓小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的米尺,和自己的學(xué)生尺比一比,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

 。ǹ梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)相互交流,進(jìn)行驗(yàn)證)

 、趧偛盼覀冋J(rèn)識(shí)了米尺,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的繩子,把它拉直,仔細(xì)看一看,再閉眼想一想,1米有多長(zhǎng)?

  (可以讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度,用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米等方法來記住1米的長(zhǎng)度)

 、圩寣W(xué)生看一看,想一想生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

  (學(xué)生交流,老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體)

 、茏寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

 。2)認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率。

  師:剛才大家認(rèn)識(shí)了米,那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?

  師:這條是1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?(100厘米)

  小結(jié):1米也也就是100厘米。

 。ò鍟1米=100厘米)

  2、用米量。

  (1)出示卷尺。介紹:這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離。

 。2)讓兩個(gè)小朋友合作到展示臺(tái)上量出每條繩子的長(zhǎng)度。

  小結(jié):量物體長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一端開始,一般用米尺或卷尺的`“0”刻度對(duì)齊物體的一端,一直量到物體的另一端,尺子要放平放直,這樣才能量準(zhǔn)確。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、課本練習(xí)一的第4題。

  同桌互相幫助,測(cè)量自己的身高是幾米幾厘米,老師巡視,并幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。

  2、課后同學(xué)之間相互合作測(cè)量教師的長(zhǎng)、寬,后面黑板的長(zhǎng)、寬,講臺(tái)的長(zhǎng)、寬,并把它記錄下來。

  四、課堂小結(jié)。

  師:今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么?

 。ㄔ诠餐涣髦锌偨Y(jié):今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了米,學(xué)會(huì)了用米去量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離,還知道了1米=100厘米)

  五、布置作業(yè)。

  1、師:今天我們認(rèn)識(shí)了米,學(xué)會(huì)了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)、量一量,并把它記錄下來。

  2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次,量完后,提問:“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”

數(shù)學(xué)教學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解正、反比例的意義,能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例,成什么比例.

  2.通過觀察、比較、歸納,提高學(xué)生綜合概括推理的能力.

  3.滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn),進(jìn)行“運(yùn)用變化觀點(diǎn)”的啟蒙教育.

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解正反比例的意義,掌握正反比例的變化的規(guī)律.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解正反比例的意義,掌握正反比例的變化的規(guī)律.

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬┳蛱炖蠋熧I了一些蘋果,吃了一部分,你能想到什么?

  (二)教師提問

  1.你為什么馬上能想到還剩多少呢?

  2.是不是因?yàn)槌粤说暮褪O碌氖莾煞N相關(guān)聯(lián)的量?

  教師板書:兩種相關(guān)聯(lián)的量

 。ㄈ┙處熣勗

  在實(shí)際生活中兩種相關(guān)的量是很多的,例如總價(jià)和單價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量,總價(jià)和

  數(shù)量也是兩種相關(guān)聯(lián)的量.你還能舉出一些例子嗎?

  二、新授教學(xué)

  (一)成正比例的量

  例1.一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表:

  時(shí)間(時(shí))

  12345678……

  1.寫出路程和時(shí)間的比并計(jì)算比值.

 。1)

 。2) 2表示什么?180呢?比值呢?

 。3) 這個(gè)比值表示什么意義?

  (4) 360比5可以嗎?為什么?

  ……

  2.思考

 。1)180千米對(duì)應(yīng)的時(shí)間是多少?4小時(shí)對(duì)應(yīng)的路程又是多少?

  (2)在這一組題中上邊的一列數(shù)表示什么?下邊一列數(shù)表示什么?所求出的比值呢?

  教師板書:時(shí)間、路程、速度

 。3)速度是怎樣得到的?

  教師板書:

 。4)路程比時(shí)間得到了速度,速度也就是比值,比值相當(dāng)于除法中的什么?

 。5)在這組題中誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量?它們是如何相關(guān)聯(lián)的?舉例說明變化規(guī)律.

  3.小結(jié):有什么規(guī)律?

  教師板書:商不變

  (二)成反比例的量

  1.華豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件,每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間

  2.教師提問

 。1)計(jì)算工效和時(shí)間的乘積.

 。2)這一組題中涉及了幾種量?誰(shuí)與誰(shuí)是相關(guān)聯(lián)的量?

 。3)請(qǐng)你舉例說明誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)?

 。4)在這一組題中兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的?(舉例說明)

  3.小結(jié):有什么規(guī)律?(板書:積不變)

 。ㄈ┎怀杀壤牧

  1.出示表格

  2.教師提問

 。1)總噸數(shù)是怎樣得到的?

 。2)誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量?

 。3)它們又是怎樣變化的?變化的規(guī)律是什么?

  運(yùn)走的噸數(shù)少,剩下的噸數(shù)多;運(yùn)走的噸數(shù)多,剩下的噸數(shù)少;總和不變

  (四)結(jié)合三組題觀察、討論、總結(jié)變化規(guī)律.

  討論題:

  1.這三組題每組題中誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量?

  2.在變化過程中,它們的異同點(diǎn)是什么?

  共同點(diǎn):都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一量也隨著變化

  不同點(diǎn):第一組商不變,第二組積不變,第三組和不變.

  總結(jié):

  3.分別概括正、反比例的意義

  4.強(qiáng)調(diào)第三組題中兩種相關(guān)聯(lián)的量叫做不成比例

  5.教師提問

  (1)兩種量成正比例必須具備什么條件?

 。2)兩種量成反比例必須具備什么條件?

 。ㄎ澹┳帜戈P(guān)系式

  三、鞏固練習(xí)

  判斷下面各題是否成比例?成什么比例?

  1.一種圓珠筆

 。1)表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?

 。2)說出幾組這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比

  (3)每組等式說明了什么?

 。4)兩種相關(guān)的量是否成比例?成什么比例?

  2.當(dāng)速度一定,時(shí)間路程成什么比例?

  當(dāng)時(shí)間一定,路程和速度成什么比例?

  當(dāng)路程一定,速度和時(shí)間成什么比例?

  3.長(zhǎng)方形的`面一定,長(zhǎng)和寬

  4.修一條路,已修的米數(shù)和剩下的米數(shù).

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課我們初步了解了正反比例的意義,并能運(yùn)用正反比例的意義判斷一些簡(jiǎn)單的問題.通過正反比例意義的對(duì)比,使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例關(guān)系還是反比例的關(guān)系,要抓住兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律,這是本質(zhì).

  五、課后作業(yè)

 。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩種量是不是成正比例,并說明理由.

  1.蘋果的單價(jià)一定,購(gòu)買蘋果的數(shù)量和總價(jià).

  2.輪船行駛的速度一定,行駛的路程和時(shí)間.

  3.每小時(shí)織布米數(shù)一定,織布總米數(shù)和時(shí)間.

  4.長(zhǎng)方形的寬一定,它的面積和長(zhǎng).

 。ǘ┡袛嘞旅婷款}中的兩種量是不是成反比例,并說明理由.

  1.煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù).

  2.種子的總量一定,每公頃的播種量和播種的公頃數(shù).

  3.李叔叔從家到工廠,騎自行車的速度和所需時(shí)間.

  4.華容做12道數(shù)學(xué)題,做完的題和沒有做的題.

  六、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

  教學(xué)目的:

  1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事,使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  2、能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的`小數(shù)乘除法。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件“小數(shù)點(diǎn)搬家” 、數(shù)字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片),你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點(diǎn),使這個(gè)數(shù)最大嗎?(100.0)最小呢?(1.00)還可以是多少?(10.0)小數(shù)點(diǎn)位置不一樣,它們的大小也就不一樣了。是呀,小數(shù)點(diǎn)真重要,今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點(diǎn)方面的知識(shí)(板書:小數(shù)點(diǎn)搬家)看了這個(gè)課題,你想知道什么?(生答)帶著這些問題,讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。

  二、童話激趣,發(fā)現(xiàn)變化。

  1、出示三張情境圖:同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,從圖中你看到了什么?學(xué)生講述,老師隨機(jī)板書:4.00元、0.40元、0.04元。

  2、提問(1)這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)格是多少?生說,師板書。(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?它們的大小又有什么變化?請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下吧。

  3、小組匯報(bào):

  匯報(bào)交流,師適時(shí)板書:

  小數(shù)點(diǎn)大小變化

  向左移動(dòng)一位縮小10倍(縮小到原來的)

  向左移動(dòng)二位縮小100倍(縮小到原來的)

  向左移動(dòng)三位縮小1000倍(縮小到原來的)

  4、來了這么多客人,山羊真開心呀,可月底一算,虧本了,熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了,趕緊往右搬家,請(qǐng)想一想:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小有什么變化?小組討論后完成課本40頁(yè)“試一試”。

  小組合作討論之后,全班交流。

  從而得出:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律:

數(shù)學(xué)教學(xué)教案4

  一、教材分析:

  這一冊(cè)教材內(nèi)容包括:位置,分?jǐn)?shù)乘法,分?jǐn)?shù)除法,圓,百分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法,圓,百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

  在數(shù)與代數(shù)方面,教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

  在空間與圖形方面,教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程,理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

  在統(tǒng)計(jì)方面教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  在數(shù)學(xué)解決問題方面,體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性,體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

  2.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

  3.理解比的意義和性質(zhì),會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比,會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

  4、掌握?qǐng)A的特征,會(huì)用圓規(guī)畫圓;理解圓周率的意義,探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式,能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

  5、知道圓是軸對(duì)稱圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

  6、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置,初步體會(huì)坐標(biāo)思想。

  7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

  8、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

  9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  10、體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

  11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

  12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  三、學(xué)生情況分析:

  六年級(jí)1班原有學(xué)生37人,現(xiàn)轉(zhuǎn)入1人,共38人。2班38人從去年一年的教學(xué)情況來看2班的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,特別是作業(yè)習(xí)慣的自習(xí)習(xí)慣,困此必須對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。兩極分化比較嚴(yán)重,因此對(duì)學(xué)生的關(guān)心和思想教育也十分重要。另外大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)交流合作,但自主探討能力不高。有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽講,不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差,只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué),在教學(xué)中,面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案5

  教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見的`數(shù)量關(guān)系,初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)和單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)例使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語(yǔ)表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系,并在解答應(yīng)用題的實(shí)際問題中加以應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生熟練運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)和關(guān)系式。

  教學(xué)過程:

  一、自主探索,理解數(shù)量關(guān)系

  1.學(xué)習(xí)例1

 。1)出示例1畫面。

  學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。

 。2)教師選擇有代表性的問題讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算。

 。3)小組討論:想一想這些問題有什么共同點(diǎn)?

  (4)小結(jié):每件商品的價(jià)錢,我們叫他們單價(jià);買了多少叫數(shù)量;一共用了多少錢叫總價(jià)。

  (5)討論:仔細(xì)觀察以上算式,可以找出什么數(shù)量關(guān)系?(板書:?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià))

 。6)做一做:舉出生活中符合例1所說數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題。

  3.學(xué)習(xí)例2

 。1)出示例2畫面,提數(shù)學(xué)問題。

 。2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

 。3)小結(jié):每棵樹收多少蘋果叫單產(chǎn)量,把有多少棵樹叫數(shù)量,一共收多少蘋果叫總產(chǎn)量。

 。4)討論:仔細(xì)觀察以上算式,可以找出什么數(shù)量關(guān)系?(板書:?jiǎn)萎a(chǎn)量數(shù)量=總產(chǎn)量

 。5)做一做

  二、鞏固深化,應(yīng)用數(shù)量關(guān)系

  1.練習(xí)六第1題。(先說數(shù)量關(guān)系,再進(jìn)行解答)

  2.練習(xí)六第2、3題,自編后交流。

  3.練習(xí)六第4題。

  板書:

  乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系

  253=751504=600

  單價(jià)數(shù)量=總價(jià)

  單產(chǎn)量數(shù)量=總產(chǎn)量

數(shù)學(xué)教學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第4頁(yè)例1和第5頁(yè)例2,完成第5頁(yè)做一做中的題目及練習(xí)二的習(xí)題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生理解成數(shù)的意義,知道它在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  教師;前面我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的一些應(yīng)用,像 計(jì)算發(fā)芽率,出勤率,成活率,還有計(jì)算儲(chǔ)蓄的'利息等。今天我們來學(xué)習(xí)成數(shù),板書課題;成數(shù)

  成數(shù)常常用來說明農(nóng)業(yè)的收成,比如說今年的小麥比去上增產(chǎn)二成,蘋果比去上減產(chǎn)一成,這二成和一成是用來說明收 成情況的。

  說明并板書;一成就是十分之一,改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%;二成就是十分之二,改寫成百分?jǐn)?shù)就是20%。

  小麥比去年增產(chǎn)二成,也就是小麥比去年增產(chǎn)十分之二,即百分之二十。下面讓學(xué)生回答:

  蘋果比去年減產(chǎn)一成,表示什么意思?(表示蘋果比去年減產(chǎn)十分之一,即百分之十。)

  油菜去年比前年增產(chǎn)三成,表示什么意思?(表示油菜去年比前年增產(chǎn)十分之三,即百分之三十。)

  二、新課

  1.教學(xué)例1。

  出示例1,讓學(xué)生讀題。提問:

  去年比前年多收了二成五,表示什么意思?(多收了二成五,表示多收了25%。)

  怎樣計(jì)算?根據(jù)什么?學(xué)生口述。

  教師板書算式:41.6十41.625%或者41.6(1十25%)

  2.教學(xué)例2。

  教師:你們?cè)谏痰暧袥]有看到過某某商品打幾折出售?比如運(yùn)動(dòng)服打八折出售,這是什么意思呢?就是按原價(jià)的80%出售。提問:

  襯衫打六折出售是什么意思?(襯衫按原價(jià)的60%出售。)?書包打七五折出售是什么意思?(書包按原價(jià)的75%出售。)

  出示例2,讓學(xué)生讀題,然后每個(gè)學(xué)生自己列式計(jì)算。

  讓學(xué)生說算式并說明根據(jù)。

  教師板書算式:43043090%或者430(190%)

  三、課堂練習(xí)

  1.做第5頁(yè)做一做中的題目。

  先讓學(xué)生自己做,做完后讓學(xué)生說一說:

  是怎樣做的?根據(jù)是什么?還有別的做法嗎?

  教師:根據(jù)題意可以看出,一個(gè)水壺的85%是25.5元,所以這道題可以用方程

  解,也可以直接用除法做。

  用方程解,設(shè):這個(gè)水壺的原價(jià)是2元。

  85%x=25.5

  x=30

  直接用除法做,25.585%=30(元)。

  2.做練習(xí)二的第1、2、5題。

  指定學(xué)生每人口答一小題,其它學(xué)生核對(duì)。

  3.做練習(xí)二的第4題。

  讓學(xué)生獨(dú)立做,做完后一起訂正。訂正時(shí)可以提問:減產(chǎn)三成是什么意思?

  去年收的蘿卜是前年的百分之幾?(130%=70%。)

  怎樣列式解答?學(xué)生口述。

  教師板書算式:15(130%)或者151530%。

  4.做完上面的練習(xí)題學(xué)有余力的學(xué)生,可以做練習(xí)二的第7題。

  讓學(xué)生獨(dú)立做,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  教師:因?yàn)閺埓蟛?20千克青菜是分兩部分賣出的,其中 是按每千克2.40元賣出的,剩下的 是打八折賣出的。所以可以先求120千克的 賣了多少錢,再求剩下的 賣了多少錢,最后再把兩次賣的錢加起來,就是這些青菜一共賣了多少錢。

  算式是:2.40120 十2.40120(1一 )80%

  四、作業(yè)

  練習(xí)二的第3題和第6*題。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案7

  1、分?jǐn)?shù)乘法

 。1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)例,通過對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  2、通過觀察比較,指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn),歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示,使學(xué)生初步感悟算理,并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,領(lǐng)略到美。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.出示復(fù)習(xí)題。

 。1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

  5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少? 8個(gè)6是多少?

 。2)計(jì)算:

  1/6+2/6 +3/6 = 3/10+3/10 +3/10 =

  2.引出課題。

 。@題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

  二、新授

  1、 利用3/10 +3/10 +3/10 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

 。1) 這道加法算式中,加數(shù)各是多少?(都是)

 。2)表示幾個(gè)相同加數(shù)的和,我們還可以用什么方法來計(jì)算?怎么列式?(乘法,3/10 3)

 。3)3/10 +3/10 +3/10 =9/10,那么 3/10+ 3/10+3/10 =3/10 3,所以 3/103=9/10

  2、 出示例1,畫出線段圖,學(xué)生獨(dú)立列式解答。

 。1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的 ,就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份,其中的2份就表示人跑一步的距離。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解,人跑一步是袋鼠跳一下的,那么人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?就是求3個(gè) 是多少?(列式: 3 = )

  3、 結(jié)合以上兩題,歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。

  4、 練習(xí):練習(xí)完成做一做第2題。

  5、 教學(xué)例2

  (1)出示 6,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  (2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生觀察討論:乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?

  (3)學(xué)生通過自己的想法的來約分:A、先約分再計(jì)算;B、先計(jì)算得出乘積后約分。

 。4)對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便,同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

  三、練習(xí)

  1、 完成做一做的第一題。(提醒學(xué)生,計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

  2、 做一做第3題。(先讓學(xué)生說說解題思路,討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式,要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算。)

  四、作業(yè)

  練習(xí)二第1、2、4題。

 。2)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過程中,理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

  2、通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

  3、通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):推導(dǎo)算理,總結(jié)法則。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。

 。、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

  3、引入:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

  二、新課

  1、教學(xué)例3

 。1)出示條件和問題:每小時(shí)粉刷這面墻的,小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?根據(jù)公式工作效率工作時(shí)間=工作總量,學(xué)生列式:

 。2)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把一張紙張看作一面墻,第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積,即這面墻的,第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積,即 的 ,由此得出這個(gè)乘法算式表示 的 是多少?

  (3)根據(jù)直觀的操作結(jié)果,得出=,根據(jù)剛才操作的過程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法:= = 。

 。4)提出問題:小時(shí)粉刷多少呢?讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算,自主解決問題。

  2、相關(guān)練習(xí):練習(xí)二第5題。

  3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

 。1)意義:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

 。2)計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子乘分子,分母乘分母。

  4、教學(xué)例4

  (1)引導(dǎo)學(xué)生分析題意,根據(jù)速度時(shí)間=路程的數(shù)量關(guān)系列出算式。

 。2)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再交流計(jì)算的方法,明確分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)也可以先約分再乘。通過展示學(xué)生的計(jì)算過程,進(jìn)一步明確約分的書寫格式。

 。3)學(xué)生獨(dú)立解答5分鐘飛行多少千米?,講評(píng)中介紹分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的另一種格式。

  5、鞏固練習(xí):P11做一做(注意提醒學(xué)生要先觀察能否約分,再著手計(jì)算)。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)三第6題

 。1)求2枝長(zhǎng)多少分米,就是求2個(gè) 是多少?算式: 2

  (2)求 枝或 枝長(zhǎng)多少分米,就是求 的 是多少,或的是多少。

  2、練習(xí)三第9題。(學(xué)生討論交流,說說錯(cuò)在哪里,結(jié)合學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講解)

  四、作業(yè)

  練習(xí)二第3、7、8、10題。

 。3)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)自主探究,嘗試遷移、合作交流的探究情境,使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

  2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

  3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣?(先算二級(jí)運(yùn)算,后算一級(jí)運(yùn)算)

  2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算,哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算?(乘、除法屬于二級(jí)運(yùn)算,加、減法屬于一級(jí)運(yùn)算)遇到有括號(hào)的題目該怎么來計(jì)算?(有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的)

  3、觀察下面各題,先說說運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算。

 。1)362+15 (2)56+73 (3)15(34-27)

  二、新授

  1、向?qū)W生說明:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則,學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。

  (1) +(2)- (3)-(4)+

  2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律

 。1)乘法交換律:ab=ba 乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc)

  乘法分配律:(a+b)c=ac+bc

 。2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說明嗎?

  (3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算:2574 0.36101

  3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

 。1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并勇于發(fā)表自己的.個(gè)人意見。

 。2)驗(yàn)證:有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法,而有些同學(xué)認(rèn)為不能,你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎?(利用例5的三組算式,小組討論、計(jì)算,得出兩邊式子的關(guān)系)

 。3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。

  4、教學(xué)例6

 。1)出示: ,學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后全班交流,說一說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?(應(yīng)用乘法交換律)

 。2)出示: +,學(xué)生先觀察題目,然后指名說說這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律,為什么?(適用乘法分配率,因?yàn)?4和 4都能先約分,這樣能使數(shù)據(jù)變小,方便計(jì)算)

  (3)小結(jié):應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,在計(jì)算時(shí),要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn),想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  三、練習(xí)

  P14做一做:先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn),說說怎樣做簡(jiǎn)便?應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。然后再獨(dú)立完成練習(xí)。

 。4)練習(xí)課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一 、復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  2、復(fù)習(xí)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律

  乘法交換律:ab=ba 乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc)

  乘法分配律:(a+b)c=ac+bc

  二、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)三第1題:應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察算式特點(diǎn),正確運(yùn)用定律進(jìn)行計(jì)算)。

  2、練習(xí)三第三題:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(提醒學(xué)生注意運(yùn)算順序,如果可以應(yīng)用韻律進(jìn)行計(jì)算的題目也可以選擇用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,如:-= (1- ); (5- )既可以按運(yùn)算順序先算小括號(hào)里面的,也可以應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。

  3、練習(xí)三第2題:一朵花要用 張紙,一個(gè)同學(xué)做了9朵,列式 9,另一個(gè)同學(xué)做了11朵,列式 11,他們一共做了 9+ 11(朵),學(xué)生還可能這樣列式: (9+11),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這種列式實(shí)際上就是乘法分配律的兩種形式。

  4、練習(xí)三第8題:改錯(cuò)題,這兩道題主要都是運(yùn)算順序錯(cuò)誤,學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)也鞏固了先乘除、后加減的運(yùn)算順序。

  5、練習(xí)三第6題:要求學(xué)生觀察題目,能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便算法。

  6、練習(xí)三第4、5、9題:先讓學(xué)生分析題意,再列式計(jì)算。計(jì)算中提醒學(xué)生注意運(yùn)用定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  三、布置作業(yè)

  完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。

 。5)分?jǐn)?shù)乘法整理與復(fù)習(xí)

  教學(xué)目的:

  1.分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

  2.分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算

  3.熟練掌握運(yùn)算定律,并運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

  30 ===

  60 ===

  12 ==

  二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

  + 1- (1- )

  7+ 120(+)

  三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律并進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  +12- - 48+48 24( - )

  四、相關(guān)文字題復(fù)習(xí)

  1、4的與的4倍的和是多少? 2、 的 比它的 多多少?

  五、相關(guān)的解決問題。

  1、一塊長(zhǎng)方形紙夾板長(zhǎng)米,寬是長(zhǎng)的,這塊紙夾板的周長(zhǎng)和面積分別是多少?

  2、某菜場(chǎng)運(yùn)來茄子800千克,第一天賣完了全部的,第一天賣了多少千克,還剩下多少茄子沒有賣?

  3、 一個(gè)平行四邊形,底是米,高是底的 ,這個(gè)平行四邊形的面積是多少?

  六、拓展練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案8

  一、符合兒童年齡心理特征的安排:改革后的信息呈現(xiàn)方式

  西師版小學(xué)《數(shù)學(xué)四年級(jí)(上)20xx》版本中大量改革了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式,從編排上看,充分利用了圖片、卡通、表格與文字相結(jié)合的呈現(xiàn)方式,從而配合了兒童認(rèn)知規(guī)律,直觀形象的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)信息。其主要作用(并非如編者說的那樣:使學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué),并受到潛移默化的思想品德教育)。筆者個(gè)人認(rèn)為:這樣安排降低了以往版本中教學(xué)信息和學(xué)習(xí)材料的難度,符合兒童認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。(這一論點(diǎn)將在下面作具體論述。)實(shí)踐中大量的材料印證了一個(gè)觀點(diǎn):學(xué)生更能接受新教材,邏輯思維和分析能力上有前所未有的提高。(主要體現(xiàn)在解決問題上)

  二、教育觀的轉(zhuǎn)變:確立學(xué)生主體地位在教材編排中得到具體體現(xiàn)

  關(guān)于現(xiàn)代教育理論中對(duì)學(xué)生觀、教育觀的論述頗多,不同學(xué)者和國(guó)別的研究成果也不盡相同。但可以肯定的是:本套教材所推崇的是:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育理念。其編排所產(chǎn)生的作用是巨大的。教材明確要求:確立學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新。其意義不在于推進(jìn)了教師教學(xué)手段和方式的轉(zhuǎn)變。而在于使用本套教材的教師將被迫轉(zhuǎn)變業(yè)已成型的教學(xué)觀念。這是我們一線教師幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)感受?陀^的講這種被迫的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的需要,是一種必然。從某種意義上講教材改變了一代教師的.教學(xué)觀,其意義不亞于對(duì)教師教學(xué)手段和教學(xué)方式的改變所起的推進(jìn)作用。

  三、教材所選題材富含時(shí)代氣息:題材的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性

  紅塵萬(wàn)千的世界中,信息和素材是難于挑選的。雖然教材難免受編者認(rèn)知水平的限制和時(shí)代社會(huì)的限制,其所選信息和題材不會(huì)盡如人意。但和過去版本相比較已經(jīng)有積極的變化。(去我們總是感慨:為何我們所學(xué)不能所用,為何我們總在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)一些將來毫無用處的東西)比如在〈多位數(shù)的認(rèn)識(shí)〉一節(jié)中,教材選取了國(guó)家圖書館建筑面積、藏書量等既包含人文信息也包含現(xiàn)代文明成就的信息。還大量選入了體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)成就的大量信息作為學(xué)習(xí)題材。體現(xiàn)了時(shí)代特征和題材的現(xiàn)實(shí)性特征。在〈規(guī)律〉一節(jié)中,教材選取了具有挑戰(zhàn)性的題材。從三年級(jí)選取的圖形變化特征到四年級(jí)的數(shù)據(jù)變化特征,無一不對(duì)學(xué)生的思維提出一個(gè)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。同時(shí)數(shù)學(xué)的趣味性也在其中得到很好體現(xiàn)。

  讓人遺憾的幾個(gè)疏漏

  一、俗語(yǔ)云:成也蕭何,敗亦蕭何?催^分直觀化對(duì)思維的影響。

  知識(shí)是成螺旋形上升的,思維也是嗎?我們不談這個(gè)命題,但是知識(shí)的積累和思維的發(fā)展卻是不能不談的命題。前面講到西師版數(shù)學(xué)教材的信息呈現(xiàn)方式以直觀化為主要特征,起到了降低學(xué)生接受學(xué)習(xí)信息難度的作用(對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維和分析能力上的作用的認(rèn)識(shí),本人沒有斷言是積極的還是消極的,僅僅說學(xué)生的邏輯思維和分析能力有前所未有的提高。其主要體現(xiàn)在解決問題的能力上)。

  這樣的安排是符合學(xué)生心理年齡和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的:中低段學(xué)齡兒童的認(rèn)知以形象化為主,直觀教學(xué)信息能提高學(xué)生接受信息的能力,加速思維過程,提高思維效率。

  以解決問題為例:以前版本中,大量文字單一呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)眾多信息分析很難短時(shí)間形成一個(gè)清晰脈絡(luò)。大量的錯(cuò)誤和低下的教學(xué)效率就體現(xiàn)了這一點(diǎn),同時(shí)教師花費(fèi)大量時(shí)間仍然難以改變部分學(xué)生分析能力底下的狀況。相比較,西師版教材所選用解決的問題條件更多,關(guān)系更復(fù)雜,但是教學(xué)效率卻很高,學(xué)生理解和分析的能力廣泛表現(xiàn)為強(qiáng)過以前學(xué)生。本冊(cè)書中就有超過4步計(jì)算的解決問題。但幾乎所有學(xué)生都能解決。再對(duì)比教材呈現(xiàn)的方式:以前版本是以單一文字?jǐn)⑹;西師版版本是以卡通、文字(jǐn)⑹、圖片結(jié)合呈現(xiàn)的,閱讀題目就可以發(fā)現(xiàn),題目已經(jīng)給各項(xiàng)信息分類了,思維的跨度縮小了,條理更清晰了。這就是直觀化起到的顯著作用。

  就象一把雙刃劍,過分直觀化同樣有不利的影響,人的思維總是由直觀到抽象的,某種意義上講越抽象越簡(jiǎn)單。教材一味追求呈現(xiàn)方式的多樣型,必然帶來不利于抽象思維發(fā)展這一后果。一種近乎全盤否定似的拋棄多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),否認(rèn)抽象呈現(xiàn)的重要意義一定會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生消極后果。這一點(diǎn)的擔(dān)心是有依據(jù)的:知識(shí)來源于實(shí)踐,抽象的知識(shí)是不是都要去體驗(yàn),去直觀的體驗(yàn)?zāi)?相信沒有人會(huì)那么幼稚。

  時(shí)間倉(cāng)促,篇幅所限,這里就不必贅言,不必舉例了。

  教材在高段的編寫在關(guān)于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式上建議不但要考慮解決問題的抽象呈現(xiàn)還要考慮學(xué)生抽象思維發(fā)展的需要,對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)有所變化。這也是廣大教師心愿(高段在解決問題上是否還能高效,學(xué)生思維能力是否仍然有前所未有的發(fā)展)

  二、所謂難度的變化:看數(shù)與代數(shù)中算理與算法的變化

  改革中,對(duì)于難度的把握是一個(gè)不容易看清的東西。只有時(shí)間才能做判決。西師版教材在數(shù)與代數(shù)中積極體現(xiàn)對(duì)過去版本中算理淡化處理。側(cè)重于學(xué)生探究中對(duì)多種解法的把握,或者說是編者出于對(duì)思維廣度的考慮吧,但是很顯然他也有一個(gè)天生缺陷,對(duì)思維深度不不足,這和前一點(diǎn)講到的教材的呈現(xiàn)方式一味追求直觀化必然導(dǎo)致不利于抽象思維發(fā)展一樣。二者都有思維深度的缺陷。

  建議以社會(huì)發(fā)展為前提,以社會(huì)需要為指向,選取對(duì)應(yīng)用有重要意義和價(jià)值的數(shù)與代數(shù)知識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,算理和算法應(yīng)該兼顧,即思維的廣度和深度不可或缺。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)理解平行四邊形的定義及有關(guān)概念

  (2)能根據(jù)定義探索并掌握平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)

  (3)了解平行四邊形在實(shí)際生活中的應(yīng)用,能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明

  2.過程與方法目標(biāo)

  (1)經(jīng)歷用平行四邊形描述、觀察世界的過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維

  (2)在進(jìn)行性質(zhì)探索的活動(dòng)過程中,發(fā)展學(xué)生的探究能力

  (3)在對(duì)性質(zhì)應(yīng)用的過程中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  在探究討論中養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣;在性質(zhì)應(yīng)用過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),提高克服困難的勇氣和信心

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)平行四邊形的性質(zhì)。

  (2)平行四邊形的概念、性質(zhì)的應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形的性質(zhì)的探究。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課

  教師活動(dòng):介紹四邊形與我們生活的密切聯(lián)系,指出長(zhǎng)方形、正方形、梯形都是特殊的四邊形。提出問題

  (1)四邊形與平行四邊形(教材91頁(yè)章前圖)

  (2)四邊形與平行四邊形有怎樣的從屬關(guān)系?

  學(xué)生活動(dòng):

  (1)利用章前圖尋找四邊形。

  (2)說說四邊形與平行四邊形的關(guān)系。

  【設(shè)計(jì)意圖】指明學(xué)習(xí)任務(wù),理清四邊形與特殊的四邊形之間的關(guān)系,引出課題

  二、問題探究

  (1)教師活動(dòng):教師用多媒體展示圖片,庭院的竹籬笆,電動(dòng)伸縮門,活動(dòng)衣架等

  學(xué)生活動(dòng):欣賞圖片并舉例結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)以及對(duì)圖片的觀察和思考,歸納:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,再動(dòng)手根據(jù)定義畫出平行四邊形

  【設(shè)計(jì)意圖】由現(xiàn)實(shí)生活入手,使學(xué)生獲得平行四邊形的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

  (2)教師活動(dòng):提出問題根據(jù)定義畫一個(gè)平行四邊形,觀察這個(gè)四邊形,除了“兩組對(duì)邊分別平行以”外它的邊角之間還有其他的關(guān)系嗎?度量一下,是否和你的猜想一致?然后深入到小組中參與活動(dòng)與指導(dǎo)

  學(xué)生活動(dòng)動(dòng)手畫圖,猜想,度量,驗(yàn)證,得出

  ①平行四邊形的對(duì)邊相等

 、谄叫兴倪呅蔚膶(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)

  (3)教師活動(dòng):你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?

  學(xué)生活動(dòng):小組內(nèi)交流,并與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系,證明線段和角相等的辦法是三角形全等,而四邊形問題轉(zhuǎn)化成三角形問題是作對(duì)角線

  學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立完成證明,一名同學(xué)板演

  【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)歷猜想—實(shí)踐——驗(yàn)證的過程,從中體會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到知識(shí)的樂趣,獲得成功得體驗(yàn)在尋找證明線段和角相等的辦法——三角形全等,一方面體會(huì)知識(shí)的前后連貫性,另一方面意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成證明,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

  三、講解例題,鞏固練習(xí)

  教師活動(dòng):例1.小明用一根36米長(zhǎng)的'繩子圍成一個(gè)平行四邊形場(chǎng)地,其中一邊長(zhǎng)16米,其它三邊長(zhǎng)多少?引導(dǎo)學(xué)生審題

  學(xué)生活動(dòng):弄清題意,自己嘗試

  教師活動(dòng):示范解題過程

  強(qiáng)調(diào)平行四邊形性質(zhì)的幾何表達(dá)

  在中

 、貯B∥CDAD∥BC

 、贏B=CDAD=BC

  ③∠A=∠C∠B=∠D

  學(xué)生活動(dòng):生練習(xí)課后習(xí)題

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,這是解題的關(guān)鍵,同時(shí)體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)生能清晰有條理的表達(dá)自己的思考過程,做到“言之有理,落筆有據(jù)”

  四、小結(jié)

  教師提出問題:

  1.通過學(xué)習(xí),本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?

  2.在對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探究過程中,你有那些認(rèn)識(shí)?

  3.在應(yīng)用平行四邊形性質(zhì)解題時(shí),應(yīng)注意哪些問題?

  學(xué)生活動(dòng):交流獲得的知識(shí)和得到的感受

  【設(shè)計(jì)意圖】通過整理,一方面讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),另一方面感受探究過程的樂趣,體驗(yàn)克服困難的勇氣樹立自信心

  布置作業(yè):教材99頁(yè)第1題,第2題,第6題

  板書設(shè)計(jì):

  1.平行四邊形的定義:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形

  2.平行四邊形的表示:

  3.平行四邊形的性質(zhì):

 、倨叫兴倪呅蔚膶(duì)邊相等

 、谄叫兴倪呅蔚膶(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):

  1.理解平行線分三角形兩邊成比例定理;

  2.進(jìn)一步熟悉平行線分三角形兩邊成比例定理的應(yīng)用;

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力;

  德育目標(biāo):

  了解特殊與一般的辯證關(guān)系;

  教學(xué)重點(diǎn)定理的`推導(dǎo)與應(yīng)用

  教學(xué)難點(diǎn)成比例的線段中比例線段的確認(rèn)

  教具學(xué)具多媒體 三角板

  教學(xué)方法講練結(jié)合

  過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、復(fù)習(xí)提問 引入新課

  問題:

  1、三角形中位線定理的推論是什么?

  2、如何用幾何語(yǔ)言描述?

  3、定理結(jié)論用比例尺如何表述?

  二、新課

  1、議一議

  如圖DE∥BC

 。1)如果 ,那么 等于多少?為什么?

  學(xué)生定理內(nèi)容,用幾何語(yǔ)言描述定理并用比例表示

  學(xué)生進(jìn)行討論,通過教師引導(dǎo),得出對(duì)應(yīng)結(jié)論。為新課作鋪墊

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

 。2)如果 ,是否也有 呢?為什么?

 。3)如果把條件改為 那么 是否還與 相等?為什么?

  教師進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

  2、由此我們可以得到什么樣的結(jié)論?如何描述?

  這個(gè)比例關(guān)系還可以怎么表示?為什么?

  平行線分三角形兩邊成比例定理:

  平行于三角形一邊的直線截其他兩邊,所得的對(duì)應(yīng)線段成比例。

  例1已知:如圖,在△ABC中,DE∥BC,AD=4,DB=3,AC=10,求AE、EC的長(zhǎng)。

  學(xué)生概括用幾何語(yǔ)言表示:

  DE∥BC

  應(yīng)用比例性質(zhì)完成比例變式

  學(xué)生完成一步推理:

  DE∥BC

  學(xué)生思考,自己嘗試解題

  復(fù)習(xí)比例性質(zhì),靈活運(yùn)用定理

  幫助記憶、加深印象

  加深定理理解

  解題過程:略

  練習(xí):

  選擇課后習(xí)題練習(xí)

  學(xué)生練習(xí)

  靈活運(yùn)用定理

  小結(jié)平行線分三角形兩邊成比例定理;

  注意把對(duì)應(yīng)線段寫在對(duì)應(yīng)位置

  板書設(shè)計(jì)平行線分三角形兩邊成比例

  1、定理 2、例1 3、練習(xí)

  布置作業(yè)同步練習(xí)節(jié)選

  課后自評(píng)

數(shù)學(xué)教學(xué)教案11

  活動(dòng)名稱:逛超市

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在逛超市活動(dòng)中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

  2.并初步感知錢幣的換算關(guān)系。

  3.能將自己的活動(dòng)過程清楚正確地填寫在表格中,初步感知用表格的好處。

  4.會(huì)做文明顧客,愛惜商品,輕拿輕放。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.場(chǎng)景布置:①銀行,分有四個(gè)窗口,分別巾上1元、2元、5元、10元標(biāo)志。

 、诔校荷唐飞戏謩e貼上以1—9不同價(jià)格的標(biāo)簽。

  2.錢幣:1元、2元、5元、10元若干。

  3.鉛筆、實(shí)物投影儀。

  活動(dòng)過程:

  (一)取款

  1.師:今天我們一起去逛超市,那買東西時(shí)需要什么?(錢)那去哪兒拿錢呢?(銀行)

  2.(引導(dǎo)幼兒觀察銀行取款處)師:銀行開設(shè)了四個(gè)窗口,你發(fā)現(xiàn)窗口上有什么?表示什么意思?(表示這個(gè)窗口只能拿1元或2元、5元、10元)

  3.認(rèn)識(shí)紀(jì)錄單,并學(xué)習(xí)填寫。

  師:你去銀行拿錢先要填單子,你要拿多少錢,就填在單子上,在這張單子上,我們填在哪兒?(在工標(biāo)記處)

  師:否則這么多人取錢會(huì)把錢取光的,那后邊的人就沒有錢取了,所以銀行有規(guī)定,每人最多只能拿10元錢。你想拿多少錢呢?

  4.請(qǐng)幼兒示范填單子。

  (1)請(qǐng)一幼兒把想取的錢數(shù)填在單子上,例:取9元錢。

  (2)師:怎樣才能取到9元錢呢?該怎樣拿?請(qǐng)一幼兒示范,師生共同檢查。例:分別取了5元、2元、2元。

  (3)學(xué)習(xí)記錄取的錢幣面額。

  師:他是怎么取的呢?誰(shuí)來幫他記下來?(請(qǐng)一幼兒示范記在啟示單上)。

  5.引導(dǎo)幼兒相互檢查。

  師:取好錢后可請(qǐng)朋友幫你看看取得錢和你想取的錢是否一樣。

  6.幼兒取錢,教師注意幫助幼兒檢查。

  (二)逛超市

  師:拿了錢我們可以去逛超市了。

  1.交待購(gòu)物要求。

師:這么多東西,每樣?xùn)|西多少錢呢?我們可以看什么?(標(biāo)簽)

  今天我們每人只能買一樣?xùn)|西。出門時(shí),請(qǐng)?jiān)谧詣?dòng)交款處按商品價(jià)格交款、找錢。

  2.幼兒自由選購(gòu)商品,并交款付錢。

  3.提醒幼兒做文明顧客,輕拿輕放。

  (三)記帳

  1.師:今天我們都做了小主人,去超市買了自己喜歡的東西。那你們記得今天你拿了多少錢?買了多少錢的東西?還剩下多少錢嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說說)可時(shí)間一長(zhǎng),就容易忘記,那怎么辦呢?(記下來)

  2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在記錄單上記錄。

  師:那我們記在哪兒呢?(記錄單上)。買多少錢的東西可記在哪一格?(“超市”格下)還剩多少錢記在哪兒?(“錢”下)邊上的“?”表示你是怎么算的?把方法寫下來,誰(shuí)會(huì)記?(請(qǐng)一幼兒示范記錄,全班檢查)

  3.幼兒當(dāng)自己今日購(gòu)物的賬記下來,教師巡回指導(dǎo)。

  4.幼兒看記錄單相互介紹自己購(gòu)物情況,請(qǐng)個(gè)別幼兒在集中介紹。

  四.小結(jié)

  師:今天我們會(huì)用加減運(yùn)算本領(lǐng)取錢、購(gòu)物,還會(huì)用記錄單記錄記下自己購(gòu)物的.情況,真能干,那你覺得用記錄單記錄這種方法好嗎?為什么(方便、不易忘、清楚)

  今后我們還可以設(shè)計(jì)更多的更好的表格來幫助你,你也可以把你的好的方法介紹給爸爸媽媽或小朋友。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案12

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)觀察物體。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

  2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法,學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

  【教學(xué)過程】

  一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新知。

  二、師生互動(dòng)

  1.師:十一長(zhǎng)假剛剛過去,在國(guó)慶節(jié)期間,楊老師去了一趟天安門,在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物,我把它們拍攝了下來,你們想看看嗎?

  提問:你們知道這是什么建筑物嗎?

  課件演示、依次呈現(xiàn):

  2.提問:為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒有說出來呢?或:為什么看上去不一樣的兩張照片,你們卻說的是同一個(gè)建筑物呢?

  3.教師小結(jié):看來從不同的角度觀察同一個(gè)物體,我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書:觀察物體

  (良好的開端是成功的一半,教師利用十一長(zhǎng)假在天安門拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí),潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來觀察,我們看到樣子是不一樣的。)

  三、 觀察思考,探究新知。

  1.創(chuàng)設(shè)情趣,觀察物體。

  師:老師還有許多攝影作品,你們想看看嗎?請(qǐng)你們看看這是什么?

  課件演示、依次呈現(xiàn):

  出示實(shí)物:果真是一個(gè)沉甸甸的存錢罐兒。

  提問:你們開始為什么會(huì)說它是球呢?

  你有什么話要提醒大家嗎?

  師:看來要想全面的了解物體的特征,需要我們從不同的方向來觀察。

  板書:不同方向

  提問:我們都可以從哪幾個(gè)方向來觀察物體?

  (通過猜測(cè),讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié):要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。)

  2.聯(lián)系實(shí)際,觀察物體。

 。1)課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片:

 。2)提問:你看到的是汽車的哪一面?說一說你是怎樣知道的。

 。(lián)系學(xué)生實(shí)際,觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的`不同面,我們看到的樣子是不一樣的。)

  3.親身實(shí)踐,觀察物體。

 。1)說一說:如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦,你?yīng)該站在什么位置?

  (2)站一站:如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像,你應(yīng)該站在什么位置?

  (3)照一照:請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像,左右兩位同學(xué)分別拍攝。

  (4)猜一猜:出示剛剛拍攝的兩張照片,說一說分別是由誰(shuí)來拍攝的?為什么?請(qǐng)大家站過來看一看你們說的對(duì)不對(duì)。

 。5)找一找:有一位阿姨,她照了一張像,可是底版丟失了,請(qǐng)你找一找可能是哪一張?說說為什么。(這四張底版都可能是,因?yàn)樗麄兪菑牟煌嵌冉o這位阿姨拍攝的。)

 。ㄍㄟ^說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng),再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。)

  4.引導(dǎo)探究,深入理解。

  師:小亮、小明和小紅他們也在觀察物體,他們?cè)诳词裁茨兀?/p>

  出示課件:課本P67例一恐龍圖

  提問:下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?為什么?請(qǐng)大家說說理由。

 。ㄓ捎趯W(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng),所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。)

  5.小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們知道在觀察物體時(shí),都可以從哪幾個(gè)方向來觀察呀?板書:前面 后面 側(cè)面

  四、 解決問題,運(yùn)用新知。

  1.畫一畫。

 。1)師:你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品,請(qǐng)小組成員一起觀察。互相說一說,你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面,都看到些什么?

 。2)請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

  (3)展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

  (讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的,并通過簡(jiǎn)單的線條把看到的物體描繪出來。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí),讓學(xué)生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看物畫圖和看圖找物兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

  2.游戲。

  課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片(后面?zhèn)让媲懊妫赫?qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)?

  師:平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照?

 。ńo學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來觀察。)

  3.做一做。(課本P67做一做 )

  師:請(qǐng)你們仔細(xì)辨認(rèn)這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖,用線連一連。

 。ㄍㄟ^學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考,檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。)

  4.總結(jié)。

  師:說一說,今天這節(jié)課你有什么收獲?在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢?

 。(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。)

  5.課后延伸。

  師:老師還拍攝了幾張我們校園的照片,你們看,這是哪兒?課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案13

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過活動(dòng)使幼兒自主探索各種排序方法。

  2、體驗(yàn)幫助別人的快樂。

  3、培養(yǎng)幼兒相互合作意識(shí)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、紅、黃色卡紙若干,自制面包若干;

  2、自制地圖一幅;

  3、模擬場(chǎng)地;

  【活動(dòng)過程】

  一、音樂導(dǎo)入:

  教師和幼兒聽《感恩的心》跟隨老師進(jìn)入場(chǎng)地。

  二、談話引出主題:

  師:小朋友們,剛才森林里的小動(dòng)物們打來了求助電話,說他們那里發(fā)生了火災(zāi),雖然大火撲滅了,但是它們沒有食物吃,已經(jīng)餓了好幾天肚子了,我們一起給他們運(yùn)一些面包去吧。

  師:但是通往森林是沒有道路的,只有一張地圖,就讓我們一起來探路出發(fā)吧。

  師:(教師出示電腦課件地圖,邊引導(dǎo)幼兒觀察邊講述)我們現(xiàn)在的位置是營(yíng)地(指出營(yíng)地坐標(biāo)),一會(huì)出發(fā)我們將要穿越一條小河(指出小河坐標(biāo)),在傍晚時(shí)分我們將到達(dá)丘陵地帶(指出丘陵地帶坐標(biāo)),在丘陵地帶住一晚上,第二天上午我們將翻越一座大山(指出大山坐標(biāo)),下午我們就到達(dá)森林啦!去森林的路程會(huì)很艱難你們有信心嗎?

  師:現(xiàn)在出發(fā),出發(fā)前先按縱向報(bào)數(shù)(每隊(duì)幼兒從第一個(gè)開始報(bào)數(shù)),報(bào)數(shù)完后帶上面包和物品出發(fā)!

  三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)要求解決困難:

  (1)遇到小河:

  1、師:怎么辦?(搭橋)那我請(qǐng)小朋友們分組,搭一座有規(guī)律的橋吧!

  2、請(qǐng)幼兒分成四組將這些卡紙鋪成各種各樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋。

  幼兒分組邊討論邊操作將這些卡紙根據(jù)顏色鋪成各種規(guī)律的橋。

  3、幼兒分組討論操作。

  4、師:“鋪好的小組請(qǐng)站到旁邊,我們一起看看哪個(gè)小組搭的橋是有規(guī)律的!

  5、集體討論幼兒操作結(jié)果,和全體幼兒一起從第一隊(duì)開始按順序讀出泡沫板顏色,等找出規(guī)律后再問幼兒,如果再向下接著按這樣的規(guī)律排,應(yīng)該再放什么顏色?(此處讓個(gè)別幼兒來操作)。請(qǐng)小朋友快速的過橋我們繼續(xù)前進(jìn)!

  (2)進(jìn)入丘陵地帶:

  1、師:晚上了,我們要休息,怎么辦?(鋪地毯)“地毯有什么形狀的呢?(幼兒回答:一般是長(zhǎng)方形和正方形的。)”那我請(qǐng)小朋友們分成四組根據(jù)卡紙顏色鋪成有規(guī)律的`長(zhǎng)方形或正方形的地毯!昂,現(xiàn)在開始行動(dòng)”。

  2、鋪好地毯的士兵請(qǐng)迅速歸隊(duì),我們一起看看每一組鋪的地毯是什么規(guī)律的?如圖:

  第一組:——

  第二組:——

  好,現(xiàn)在開始休息!

  (3)(大約1分鐘后)進(jìn)入大山:

  1、師:早上起床,我們要翻過大山,怎么辦?(鋪路)那我請(qǐng)小朋友們分成四組邊討論邊操作將這些卡紙根據(jù)顏色鋪成有規(guī)律的長(zhǎng)方形路。師:要求要按規(guī)律,不能和前面的一樣。

  2、師:“鋪好路的小組迅速回隊(duì),我們一起看看每一組鋪的路是什么規(guī)律的?”

  3、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。如果再向下接著按這樣的規(guī)律排,應(yīng)該再放什么顏色?請(qǐng)小朋友們快速翻過大山我們繼續(xù)前進(jìn)!

  四、結(jié)束活動(dòng):

  師:“我們終于到達(dá)了森林,讓我們把面包送給小動(dòng)物們一起來舞蹈吧!被顒(dòng)結(jié)束。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案14

  一、教材分析

  首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析:

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題,問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,要求這個(gè)數(shù),這樣的的實(shí)際問題,與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,即數(shù)量關(guān)系相同,區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式,讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味

  二、學(xué)情分析:

  我跟班上來的`,對(duì)我班學(xué)生也比較了解,我班有47名學(xué)生,人數(shù)比較多,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心,積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中,我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法,能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應(yīng)用題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.鞏固位似圖形及其有關(guān)概念。

  2.會(huì)用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換,掌握把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后,點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律。

  3.了解四種變換(平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似)的異同,并能在復(fù)雜圖形中找出這些變換。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換。

  2.難點(diǎn):把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后,點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律。

  3.難點(diǎn)的突破方法

  (1)相似與軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)一樣,也是圖形之間的一個(gè)基本變換,因此一些特殊的相似(如位似)也可以用圖形坐標(biāo)的變化來表示

  (2)帶領(lǐng)學(xué)生共同探究出位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律:在平面直角坐標(biāo)系中,如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心,相似比為k,那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的`坐標(biāo)的比等于k或-k.

  (3)在平面直角坐標(biāo)系中,用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換的關(guān)鍵是要確定位似圖形各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo),而不同方法得到的圖形坐標(biāo)是不同的。如:已知:△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(1,3),B(2,0),C(6,2),以點(diǎn)O為位似中心,相似比為2,將△ABC放大,根據(jù)前面(2)總結(jié)的變化規(guī)律,點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A的坐標(biāo)為(12,32),即A(2,6),或點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A的坐標(biāo)為(1(-2),3(-2)),即A(-2,-6)。類似地,可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)。

  (4)本節(jié)課的最后要給學(xué)生總結(jié)(或讓學(xué)生自己總結(jié))平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似四種變換的異同:圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱的變換后,雖然對(duì)應(yīng)位置改變了,但大小和形狀沒有改變,即兩個(gè)圖形是全等的;而圖形放大或縮小(位似變換)之后是相似的。并讓學(xué)生練習(xí)在所給的圖案中,找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換。

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