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短歌行教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的短歌行教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
短歌行教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí),能介紹作家及創(chuàng)作背景;
2.說出詩人求賢若渴,志在天下的胸懷抱負(fù),并能通過朗讀表達(dá);
3.能找出詩歌中一兩種藝術(shù)手法,說出它的用處。
教學(xué)重點(diǎn):
體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)方法:誦讀、合作、探究
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
曹操的作品《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》
二、初讀詩歌,力求讀準(zhǔn)
正音
三、背景介紹
觀看《三國演義》視頻片段,了解背景。
要求學(xué)生邊看邊作批注,朗讀如何處理情感。
四、自由誦讀,小組競賽朗讀等形式進(jìn)一步把握詩人感情。
進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
五、品讀詩歌
有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”
人生苦短賢才難得功業(yè)未就
六、小結(jié)
《短歌行》是一首抒情性很強(qiáng)的言志詩,全篇抒寫了年華易逝的'感慨,表達(dá)了求賢若渴的心情,表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。
板書設(shè)計(jì)
人生短暫
因何而憂?賢才難得
功業(yè)未就
黃秋云
短歌行教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識,背誦默寫詩歌。
過程與方法通過反復(fù)誦讀感悟詩人的情感;通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度價值觀體會詩人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀辨體
1、播放林俊杰演唱的`歌曲《曹操》。
2、正如歌中所唱,三國時期,風(fēng)起云涌,英雄輩出:有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán),有“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,還有“老驥伏櫪,志在千里”的曹操……曹操,他“外定武功”,統(tǒng)一中國北方,是一位指點(diǎn)江山的英雄;他“內(nèi)興文學(xué)”,開啟建安風(fēng)骨,是一位暢抒胸懷的詩人。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“英雄詩人”曹操的詩歌作品《短歌行》。
3、解題:“行”是古代詩歌的一種體裁,可配樂歌唱。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長短進(jìn)行劃分。一般而言,長歌熱烈奔放,短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過誦讀來進(jìn)行把握。
短歌行教案3
《短歌行》教案
教學(xué)目的:
1、從歷史的高度認(rèn)識曹操。
2、理解曹操的“憂”的內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
俗話說:“亂世出英雄!睎|漢末年,天下大亂,豪杰并起,最終形成了三國鼎立的局面!皾L滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”說到三國英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅!保ā赌钆珛?赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績:“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。”陸游也以諸葛亮自況,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
周瑜等人固然稱得上英雄,但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。
曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是中國北方的實(shí)際統(tǒng)治者,是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄,但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢? 請同學(xué)們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻怎樣的人? 幻燈片:
曹操簡介——
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。
但歷來人們對他毀譽(yù)參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對歷史的推動作用,肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課,咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷。
二、播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》片段,學(xué)生整體感知。
三、把握詩歌情感主線
。ㄒ唬┚剖且粋很多人感興趣的話題,酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣,也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句。能不能提出一些酒的例子,學(xué)過的詩文里?可以互相討論。
一壺濁酒喜相逢——酒是喜
紅酥手,黃藤酒——陸游與妻子被母親分開,他無奈,憤恨
濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)
舉杯澆愁愁更愁——愁
舉杯邀明月,對影成三人——表達(dá)了作者此時心情的孤單。
琵琶美酒夜光杯――表達(dá)的是邊關(guān)將士為國殺敵的豪情壯志,豪邁。
可以這樣說,酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認(rèn)為,酒也是一種文化,因?yàn)楹芏鄸|西來源于酒,歸根于酒,當(dāng)你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng),父母,事業(yè),家庭,歡樂,悲傷??看樣子,酒常與某種情感相連,那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢?
。ǘ┙處熍錁防首x。學(xué)生結(jié)合教師的朗讀,分析本詩的風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)生齊讀。
。ㄈ┎懿佟皩飘(dāng)歌”,抒發(fā)了什么情感呢?從詩中尋找線索(找詩眼)。
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。
何以解憂,唯有杜康。
憂從中來,不可斷絕。
可以說,詩人的情感焦點(diǎn)是“憂”,那么詩人為何而憂?讓我們弄清這個問題。
四、分析詩人的情感
1、“慨當(dāng)以慷,憂思難忘”之“憂”
這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當(dāng)歌,應(yīng)該唱歌,但詩人卻想到了人生的.長短,“人生幾何”,分明是感嘆人生短暫,短得就像朝露。我們說過,酒代表各種感情,這首詩是從什么開始的?
明確:憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。
板書:光陰易逝
師:詩人舉起酒杯的時候,照理應(yīng)該高興,可詩人滿腹憂愁,用什么來解憂呢?
生:酒。
師:對。民間有“借酒澆愁”的說法。可是酒真能解憂嗎?當(dāng)然不能。李白說過:“舉杯銷愁愁更愁。”,唐代詩人羅隱也說:“今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁!本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,也只能是暫時忘卻,而不可能從根本上除去,比如憂人生短暫,酒并不能延長人生。那么感到人生短暫,只能從自身尋求解決問題的辦法。
但有一個問題是,同樣意識到人生短暫,人生態(tài)度卻未必相同。
及時行樂 李白——人生得意胥盡歡,莫使金樽空對月
無名氏——有花堪折直須折,莫待無花空折枝
積極進(jìn)取 辛棄疾——了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。
陸游——鏡中衰鬢已先斑。
毛澤東——一萬年太久,只爭朝夕。
師:曹操看到人生短暫,曹操持何人生態(tài)度?
明確:“何以解憂,唯有杜康”,從表面看,曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生,我們不難做出判斷,曹操是積極進(jìn)取的,看似及時行樂,實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。
2、曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想,深感人生有限。他要實(shí)現(xiàn)理想,迫切需要什么條件?他迫切需要人才的輔助。
問:詩人如何表達(dá)對人才的渴盼?
明確:借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念,曹操把它借用過來,表達(dá)對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念,正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫,準(zhǔn)確生動。那青青的衣領(lǐng),我悠悠的心,因?yàn)槟愕脑,我一直沉默到現(xiàn)在,美麗的鹿鳴叫著,悠閑地吃草,我有很多朋友,能夠在一起歡聚一堂,演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗!
師:引來人才固然是好事,但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié),討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。
項(xiàng)羽:剛愎自用 烏江自刎
劉邦:虛心請教 成就天下
師:曹操如何對待人才?從何處可以看出其對人才的態(tài)度?
生:“呦呦鹿鳴,食野之蘋;我有嘉賓,鼓瑟吹笙!
這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句,描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。
2、“憂從中來,不可斷絕”之“憂”
師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?
明確:“明明如月,何時可掇?”詩人用月比喻人才,深情呼喚:天下賢才,我何時才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。
(板書:賢才難得)
師:詩人在酒宴上演唱此詩,哪幾句最切合宴會主題? 明確:“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩!
要求學(xué)生用自己的語言說一說這幾句的含義,其實(shí)就是在翻譯。
師:曹操面對滿座嘉賓,感謝他們的到來?粗姸嗟馁t才,曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢?
明確:曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才,但他并不滿足,還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè),自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。
3、憂的根源
曹操一憂光陰易逝,二憂賢才難得,因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn),其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁,請大家自己概括一下。
(板書:功業(yè)未就)
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。一是時光易失,何以解憂,唯有杜康。憂 二是賢才難得,憂從中來,不可斷絕。三是功業(yè)未就。
“憂從中來,不可斷絕。”正因?yàn)楣I(yè)未就,曹操思賢之心才會如此強(qiáng)烈。曹操渴求人才,天下人才也不是僅僅在等待,他們也在尋找自己的用武之地,從哪可以看出來?
明確:“繞樹三匝”句!傲记輷衲径鴹,賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。
師:繞樹三匝句,鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?
生:沒有賢主。
師:回答得很好!這話從曹操口中說出,有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個召喚:天下賢才到我這里來吧,我時刻在恭候著你們!
師:詩中充滿對人才的渴盼,一片謙恭之氣,但有同學(xué)說其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到?
明確: “周公吐哺,天下歸心。”借周公的典故,既表達(dá)了對人才的謙敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志,氣勢是宏大的,意義上深遠(yuǎn)的!吧讲粎捀,水不厭深。”詩人正是為了成為高山,成為深海,才如此虛懷若谷。對,心里沒有霸氣的人,筆下便沒有霸氣。
問:“詩言志”,結(jié)合曹操的憂,說說詩人抒寫了什么“志”?
明確: 志 廣納人才,建功立業(yè),統(tǒng)一天下。
五、研究性探討
曹操志向遠(yuǎn)大,同時深知成就天下不能單憑匹夫之勇,必須依賴天下賢能,故而求賢若渴。其實(shí)三國時代,何止曹操一人重視人才,劉備發(fā)現(xiàn)諸葛亮這匹千里馬,留下“三顧茅廬”的美談。
幻燈片: 有人說三國之爭實(shí)為人才之爭,最后魏蜀吳之所以能三足鼎立,某種程度上就是因?yàn)樗麄兏髯該碛幸淮笈胖沁^人的能臣與驍勇善戰(zhàn)的武將?梢哉f人才得失,生死攸關(guān)。假如你有機(jī)會成為一個團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo),你將如何對待人才?你希望得到什么樣的人才?
你將如何對待人才?
同學(xué)一:提供有利條件。高薪,高職位
同學(xué)二:好的工作環(huán)境。
同學(xué)三:尊重。
你希望得到什么樣的人才?
同學(xué)一:復(fù)合型人才
同學(xué)二:創(chuàng)新型人才
提醒學(xué)生,自己首先應(yīng)成為一名人才,從現(xiàn)在就要為將來打好基礎(chǔ)。
六、課后作業(yè)
學(xué)了這篇課文,同學(xué)們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的了解,請寫一篇短文,談?wù)勀銓Σ懿俚睦斫狻?/p>
板書設(shè)計(jì)::
短歌行? 曹操
對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短
英雄的慷慨悲歌
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下
短歌行教案4
教學(xué)目標(biāo): 通過誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會詩句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會全詩的主旨。
2、反復(fù)誦讀,體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)設(shè)想: 1、貫徹兩個思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個難點(diǎn);應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了怎樣?曹操何許人也?)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
神龜雖壽,猶有竟時。 騰蛇乘霧,終為土灰。 老驥伏櫪,志在千里; 烈士暮年,壯心不已。 盈縮之期,不但在天; 養(yǎng)怡之福,可得永年。 幸甚至哉!歌以詠志。
從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄?梢哉f,曹操的功績是非常大的。但是為怎樣歷來人們對他毀譽(yù)參半嗎?當(dāng)時的汝南名士許邵shào曾說,曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”。戲曲舞臺上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實(shí),站在客觀歷史的角度上來看,曹操確實(shí)對歷史做出了巨大的推動作用。
二、作家介紹及背景
(一)作家介紹
曹操,字孟德,小字阿瞞,沛國譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。說他是政治家嗎,是因?yàn)樗巴舛ㄎ涔,?nèi)興文學(xué)” ,知人善察,唯才是舉;說他是軍事家嗎,是因?yàn)樗笓]了官渡之戰(zhàn),逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學(xué)家嗎,則是因?yàn)樗墙ò参膶W(xué)的開創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個政治家、軍事家和文學(xué)家,那么今天,我們就從文學(xué)家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負(fù)和情懷。
作為文學(xué)家:曹操精音律,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩,隨章命題。他的文學(xué)成就頗高,與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖,開創(chuàng)了一代文風(fēng),其詩語言質(zhì)樸,情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,被稱譽(yù)為“建安風(fēng)骨”,他用樂府古題寫時事,繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實(shí)。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄!泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。 他以海納百川的胸襟,招集當(dāng)時的許多著名文人,集中在鄴下,公倡和,形成一個文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。
。ǘ┙忸}
我們先看下題目,了解些基本知識,這是一首樂府詩,是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱,樂府詩有“長歌,短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短。行,則是古代詩歌的一種體裁,可配樂歌唱。這些,大家作為常識了解即可。
。ㄈ、相關(guān)背景
建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天,親率八十三萬大軍,列陣長江,與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,想一統(tǒng)天下,結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)五十余歲,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè),并寫下了這首詩《短歌行》。
三、整體感知誦讀熟悉-解決疑難
1、朗讀感知:所謂詩歌是“三分詩,七分讀!毕旅嫖覀兟犗隆抖谈栊小返呐錁吩娎收b,體會詩歌的情感基調(diào),聽后我請同學(xué)來談?wù)動性鯓痈杏X體會?看我們從中能得到怎樣啟示?(給紅色的字標(biāo)音)
2、字詞點(diǎn)撥:朗讀詩歌其實(shí)就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌,與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,F(xiàn)在請同學(xué)們扮演一次曹操,來次橫槊賦詩。如今你就是那位文才武略,領(lǐng)軍出征,欲一統(tǒng)天下的曹操,你該怎么去讀?請學(xué)生翻譯。
3、明確“憂”和“求賢”的`思想情感內(nèi)涵。
提問:你以為在本詩中曹操表達(dá)了怎樣的感情嗎?(憂)從哪些句子可以看出嗎?憂的是怎樣嗎?從哪些句子可以看出嗎?
板書:
。ㄈ松喽蹋▽飘(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。)
。ㄙt才難得)(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”
。üI(yè)未就)作者為了怎樣而“求賢”嗎?“山不厭高……天下歸心”
。ㄇ筚t若渴,求的是一統(tǒng)天下)
4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:
既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為怎樣沒有真的“唯有杜康”了嗎,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時可掇”嗎,還要去“憂從中來,不可斷絕”嗎,還要去“周公吐哺”嗎?要做怎樣“統(tǒng)一大業(yè)”嗎?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜耍嗟氖怯褂孤德档^安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價,也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
。ò鍟河⑿壑犊瑁
5、詩歌的主旨 :
這首詩感慨光陰易逝,功業(yè)難成,抒發(fā)了作者求賢若渴,共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
6、解決疑難(內(nèi)容、手法、情感)
、偃绾卫斫狻皩飘(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”這四句詩的思想感情?
表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取,不懈追求的理想!皩飘(dāng)歌”,猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”,不是叫人“及時行樂”,而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看,曹操是在抒個人之情,發(fā)愁時間過得太快,恐怕來不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時間,及時施展才華。
在這四句詩中,詩人主要的情感特征就是一個“愁”字,“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的,能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為怎樣而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁,那么,這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁,那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦,是遠(yuǎn)大理想還沒有實(shí)現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱,是一種積極的情感。
、谌绾卫斫狻吧讲粎捀,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”這四句詩的思想感情?
表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情!爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》,據(jù)說周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士,有時洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。“山不厭高,海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。
7.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?
、徘捎帽扰d。
“明明如月,何時可掇?”賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)賢才難得而憂慮不絕的心情。
“烏鵲南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。
“山不厭高”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,唯才是舉,多多益善。
、魄捎玫涔。
“青青子衿”二句,因子《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意,比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉,自然妥貼。
呦呦鹿鳴,食野之蘋:表達(dá)詩人禮遇賢才的態(tài)度
周公吐哺:作者以周公自比,表達(dá)求賢之誠懇,用周公禮賢下士的精神自勵。
。3)借代。唯有杜康:以發(fā)明酒的人名來代指酒
四、思想教育
“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”是啊,人生苦短,韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng),鑄造絢麗輝煌的人生。
五、課外探究
(1) 魯迅:曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)
(2)、許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.
(3)、太祖過伯奢,伯奢出行,五子皆在,備賓主禮。太祖自以背卓命,疑其圖己,手劍夜殺八人而去,既而凄愴曰:“寧我負(fù)人,毋人負(fù)我!”遂行!段涞奂o(jì)》
以上是一些關(guān)于曹操的資料,請你結(jié)合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。
短歌行教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。
2.過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,品味詩歌的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價值觀:體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,體會作者的憂患意識。
教學(xué)重點(diǎn):體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2.運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。
教學(xué)方法:
1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
2.點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)語:
中國,是詩的國度。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始,歷經(jīng)楚辭、漢樂府、《古詩十九首》,到了魏晉時期,中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期:建安文學(xué)時期。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料,創(chuàng)作五言抒情詩,五言詩由此走向成熟,同時出現(xiàn)七言詩,更從促進(jìn)了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展,在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。
而建安文學(xué)的開創(chuàng)者與組織者,也正是這位著名的政治家、軍事家、文學(xué)家---曹操。
二、 檢查自主閱讀:
1.了解曹操其人及創(chuàng)作背景。(知人論世)
曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的'開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。
創(chuàng)作背景:建安十三年,曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一了北方。這年冬天,他親率八十三萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利,被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。
2.你認(rèn)為本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個字?追問:他憂的是什么?人生短暫、人才難求。
三、合作學(xué)習(xí)、賞析詩歌:(微觀入詩)
1.微觀入詩,就是從理解詩意開始;而理解詩意,就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?
請一學(xué)生朗讀完后首先肯定他的優(yōu)點(diǎn):如聲音洪亮,有激情。
大家再一起來聽聽錄音,聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?
明確:要把那種蒼勁雄健,慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式,語速要慢點(diǎn)。
2.合作探究,感受詩句,品味意境:
(1)以小組為單位,根據(jù)課文注釋,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。學(xué)生可以提出問題,并請其他組學(xué)生回答。
四節(jié)詩歌的主要內(nèi)容:
第一層:時光易逝人生苦短
第二層:渴望賢才禮遇嘉賓
第三層:渴盼人才憂思難解
第四層:虛心納士竭盡誠心
(2)以小組為單位,探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作者什么樣的情感?(注意表述格式,授課時重點(diǎn)突出借代與用典)
第一層:對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
明確:①設(shè)問開頭,破空而來,表達(dá)詩人對人生的思考。②運(yùn)用“朝露”為喻,表達(dá)年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯(lián)想。
補(bǔ)充:不直接說某人或某事物的名稱,借同它密切相關(guān)的名稱去代替,這種辭格叫借代,也叫“換名”。它重在事物的相關(guān)性。作用:可以引人聯(lián)想,使表達(dá)收到形象突出,特點(diǎn)鮮明,具體生動的效果。
第二層:青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明確:運(yùn)用典故,同時又以“子衿”“鹿鳴”起興,表達(dá)作者求賢若渴的心情,說明賢才若來投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。
補(bǔ)充:所謂用“典”,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用:在唐以前詩歌中主要表現(xiàn)為增加詩歌的容量,使詩典雅耐讀,富于文采;在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今,詠史言志。
第三層:明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。
明確:運(yùn)用了比喻的手法,將賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),仍是想象賢才歸已時的歡快場面。
第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。
明確:①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。②后四句用典說明自己渴望多納賢才,殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志,一統(tǒng)天下的愿望。
(3)小結(jié):
全詩著眼點(diǎn):憂(功業(yè)、人才),全詩落腳點(diǎn):志(一統(tǒng)天下)。
作者從人生的感慨過渡到政治理想,心境由狹變闊,情緒由低沉到高昂,因此從全詩高度來看,這也是一種先抑后揚(yáng)的寫法。
四、探究綜合,遷移評價:
1.也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。(觀看電影片段――曹操吟唱《短歌行》)
2.在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。
3.面對這截然不同的評價,你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。
示例:曹公,人說你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥俊!耙蝗f年太久,只爭朝夕”,吟哦你的詩句,磨礪著我萬千豪情。
五、拓廣積累:
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅!保ā度龂萘x》卷首詞)面對這個在歷史大浪中的弄潮兒,你還能想起哪些他寫的詩句,讓你心潮澎湃,久久不息?
例如:
《龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
《觀滄!啡赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里。
《長歌行》百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞,
六、課堂總結(jié):
人生不滿百,常懷千歲憂。
當(dāng)站在歷史的關(guān)口,每個人都會產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識,為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中,更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量,在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡!
七、作業(yè):
1.背誦并默寫本文。
2.積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞。
3.預(yù)習(xí)本課題其余兩首詩歌,注意其所用的藝術(shù)手法。
短歌行教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解曹操詩歌的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標(biāo):掌握詩中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。
情感目標(biāo):體會詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒;學(xué)會珍惜時間,樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。
難點(diǎn):鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
不知不覺又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見,但是他似乎忘記了歷史上還有一個人,也是能文能武的,他就是曹操。
二、知識交流(學(xué)生完成)
曹操文才武略:
曹操,字孟德,沛國譙郡人,是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性,他的以樂府古題寫時事的作風(fēng)對后來的新樂府詩有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。
三、整體感知
1、背景介紹:
建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。
2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點(diǎn)評。
3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥,找到詩眼。
4、學(xué)生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。
明確:全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
四、具體研習(xí)重要詩句:
1、提問:如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!边@四句的思想感情?
明確:為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長,光陰流逝,理想尚未實(shí)而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶。表達(dá)了詩人抓緊時機(jī),大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。
2、提問:如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”這四句詩?
明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人。”《史記o魯周公世家》的故事,來說明詩人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵他及時建功立業(yè)的思想,渴望有更多的'有才能的人來幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。
3、學(xué)生有感情地朗誦全詩,把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來。
4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。
明確:
(一)引用成句,不露痕跡!扒嗲嘧玉啤倍洌浴多嶏L(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才!坝朴啤,憂思綿長的樣子,形容思念不已!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑娋溥有“縱我不在,子寧不來?”本意是傳達(dá)女子對情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩意,比喻熱烈期待所求賢才的到來!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫宴會上主人殷勤待客的盛況。這里表示對賢才的竭誠歡迎。這些成句由于注入了詩人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。
。ǘ┰姼璨捎眠B串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。詩末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。
五、探究綜合,遷移評價
曹操評價:英雄還是奸雄
1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。(觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》)
2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。
3、面對這截然不同的評價,你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。
示例:曹公,人說你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥!耙蝗f年太久,只爭朝夕”,吟哦你的詩句,磨礪著我萬千豪情。
六、拓廣積累:
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”(《三國演義》卷首詞)面對這個在歷史大浪中的弄潮兒,你還能想起哪些他寫的詩句,讓你心潮澎湃,久久不息?
例如:
《龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
《觀滄!啡赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里。
《長歌行》百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞,張貼到班級博客:
七、知識拓展
豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。
練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。
八、課文小結(jié):
不論何時,人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識,我相信少年強(qiáng)則中國一定強(qiáng)!
九、布置作業(yè):背誦全文并默寫。
短歌行教案7
教學(xué)目的:
1、了解曹操其人其詩
2、理解曹操在詩中流露出的作為政治家、文學(xué)家的深沉情感
教學(xué)重點(diǎn):曹操深沉復(fù)雜之情感
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識歷史人物
教學(xué)設(shè)想:
1、通過簡介詩人(注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之差異),進(jìn)而解讀本詩;
2、以“憂”字為切入點(diǎn),結(jié)合當(dāng)時史實(shí)、本詩創(chuàng)作背景及詩歌本身加深學(xué)生對曹操的情感的理解;
3、反復(fù)誦讀,以誦讀增進(jìn)學(xué)生對詩歌之理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
歷史上出現(xiàn)過許多備受爭議的人物,比如說古代的秦始皇、成吉思汗,近代有李鴻章、康有為等,而最受爭議的莫過于曹操了。
二、解題:
1、關(guān)于曹操:
、儆蓪W(xué)生先說他們心目中之曹操
、诮處熝a(bǔ)充介紹(結(jié)合課件,注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物。)
今天我們就通過學(xué)習(xí)《短歌行》走近曹操,體會他深沉的感情。
2、短歌行:什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”,認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(投影展示)
三、全詩整體賞析:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,讀懂字詞,了解大意,不懂的提出來,師生一起解決。
2、學(xué)生談對本詩的初步體會,互相交流,然后發(fā)言。
重點(diǎn)理解
教師(提問):全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字,詩人“憂”什么?(投影展示)
教師結(jié)合創(chuàng)作背景及史實(shí)進(jìn)行簡析(不再單獨(dú)介紹創(chuàng)作背景,把它融入到詩歌的理解中去):
關(guān)于「短歌行」的創(chuàng)作時間及創(chuàng)作背景,歷來有不同的解釋。通常的看法,認(rèn)為這首詩歌當(dāng)作于赤壁之戰(zhàn)以后,由于曹操在軍事上的失利,統(tǒng)一事業(yè)受到嚴(yán)重的障礙,因此,他感到年華易老,壯志難酬,所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨。
明確:人生短暫、人才難求
2、結(jié)合課件具體賞析:
第一節(jié):作者把人生短暫以“朝露”來比,“朝露”這個意象,在古詩文中有特定的含義,即:生命短促易逝,如“人生處一世,去若朝露晞!(曹植《贈白馬王彪》)
討論:憂人生短暫,因而作者借酒澆愁。這樣一來,全詩的基調(diào)是不是消極的.、低沉的?
明確:不然。作者的這種憂思,源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫,才更渴望招納賢才、為已所用,建功立業(yè)。
第二節(jié):這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。
“青青子衿,悠悠我心”,這一句《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》,原是一首女子思念男子的情詩,曹操將之嫁接到這里,渾然天成地表達(dá)了對賢才的渴求。
“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”這四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》。表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫,在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客,吹笙鼓瑟悅賓朋!边@四句詩信手拈來,卻與全詩融為一體,說明賢才若來投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。
第三節(jié):“明明如月,何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,將賢才哈為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)。
第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”也可理解為在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從!吧讲粎捀,海不厭深”用比喻手法說明自己渴望多納賢才!爸芄虏浮笔恰妒酚涺斨芄兰摇返囊粋典故。周公是周文王之子,武王之弟,在歷史上素有禮賢下士之令名,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。
3、通過誦讀進(jìn)一步體會詩歌中深沉的情感。
四、:
全詩以“憂”字貫穿始終,人生苦短之感慨、人生憂多樂少之喟嘆:曹操之憂,亦是永恒、普遍之憂;渴求賢才、功業(yè)未建之憂:曹操作為政治家個人之憂。
此詩氣格高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中,詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。
五、延伸
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物。
短歌行教案8
一、作者介紹
生平:曹操(155~220),即“魏武帝”,字孟德,小名阿瞞,沛國譙縣(今安徽亳州)人。曹操是三國時代魏國的奠基人和主要,封為魏王。其子曹丕稱帝后,追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn),為盡快統(tǒng)一全國,他在北方廣泛屯田,興修水利,對當(dāng)時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用;其次,他用人唯才,打破世族門第觀念,抑制豪強(qiáng),所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。他精通音律,善作詩歌,抒發(fā)政治抱負(fù),詩風(fēng)慷慨悲涼。
作品:《蒿里行》《觀滄!贰掇缎小贰抖谈栊小贰犊嗪小贰俄偈贰洱旊m壽》等。后人輯有《曹操集》。此外,他還精于兵法,著有《孫子略解》《兵書接要》《孟德新書》等書。
評價:三國時期政治家、軍事家、詩人。
二、創(chuàng)作背景
曹操鞏固了北方割據(jù)勢力后,在建安十三年回到鄴都,立刻著手改革官制,自任丞相,將軍政大權(quán)牢牢地掌握在自己手中。而此時,孫權(quán)統(tǒng)一了江南,建立東吳政權(quán),劉備在荊州積蓄擴(kuò)展力量,伺機(jī)活動。曹操深感今后的對手更強(qiáng)更難對付,必須廣招賢才,迅速擴(kuò)大自己的力量,方有取勝的把握。南征的戰(zhàn)事迫在眉睫,曹操的這層憂慮也日益加深。終于在一次宴會上,他使用“短歌”的形式將自己的思慮公布于眾。
三、常識
1.古體詩
文學(xué)史習(xí)慣上把唐以前出現(xiàn)的所有詩歌體裁稱為“古體詩”。最古遠(yuǎn)的,當(dāng)屬創(chuàng)作于西周初年到春秋中葉、后經(jīng)孔子編修成集的《詩經(jīng)》;然后是戰(zhàn)國末年屈原等楚地詩人創(chuàng)作的帶“兮”字的“騷體詩”(又名“楚辭”),屈原的《離騷》是其代表;漢代出現(xiàn)了朝廷官署采集整理的“樂府民歌”,如《孔雀東南飛》,以及詩人仿樂府民歌而創(chuàng)作的“樂府詩”(分為“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等小類),如《短歌行》(曹操);漢、魏、晉、南北朝詩人們還創(chuàng)作有大量的四言、五言、七言及雜言等詩,如《古詩十九首》,《歸園田居》(陶淵明)等。
2.建安風(fēng)骨
建安(漢獻(xiàn)帝年號)時期,文壇巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨)繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),普遍采用五言形式創(chuàng)作詩歌,以風(fēng)骨遒勁而著稱,反映了社會的動亂和民生的疾苦,同時又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有鮮明的時代特色和“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格,這種杰出成就被稱為“建安風(fēng)骨”,也叫“魏晉風(fēng)骨”,被后人尊為典范。魏國統(tǒng)治者曹氏父子都愛好文學(xué),招攬文士,在他們周圍聚集了眾多作家。他們直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),掀起了一個詩歌創(chuàng)作的高潮。
3.何以解憂,唯有杜康
杜康,是中國古代傳說中的“釀酒始祖”,因杜康善釀酒,后世將杜康尊為酒神,制酒業(yè)則奉杜康為祖師爺。后世以“杜康”借指酒。
4.青青子衿,悠悠我心
出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》。青衿,青色交領(lǐng)的長衫,古代學(xué)子和明清秀才的常服,即學(xué)子之服,后因稱讀書人為“青衿”;也用來借指青少年,本詩中指代有學(xué)識的人。子,對對方的尊稱。衿,古式的衣領(lǐng)。
5.周公吐哺,天下歸心
吐哺,吐出嘴里含著的食物。歸心,人心歸服。出自《史記·魯周公世家》:“周公戒伯禽曰:‘我文王之子,武王之弟,成王之叔父,我于天亦不賤矣。然我一沐三捉發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人。子之魯,慎無以國驕人!蔽渫跞ナ溃赏跤仔,尚在襁褓之中。周公擔(dān)心天下人聽說武王死而背叛朝廷,就登位替成王處理政務(wù),主持國家大權(quán),而命其子伯禽代自己到魯國受封。周公告誡伯禽說:“我是文王之子,武王之弟,成王之叔父,在全天下人中我的地位不算低了。但我卻洗一次頭要多次握起頭發(fā),吃一頓飯多次吐出正在咀嚼的食物,就是為了起來接待賢士,這樣還怕失掉天下賢人。你到魯國之后,千萬不要因有國土而驕慢于人!焙笏煲浴爸芄虏浮薄耙汇迦(握)發(fā),一飯三吐哺”形容在位者渴求賢才,熱切殷勤地禮待賢才,為延攬賢才而忙碌。
6.越陌度阡,枉用相存
阡陌:指在廣袤的田野上南北走向和東西走向并且相互交錯的田間小路。其中,“阡”指南北走向的田間小路,“陌”指東西走向的田間小路。
四、重點(diǎn)字詞
當(dāng):對著的意思
幾何:意思是“多少”
朝露:意為早晨的'露水。文中是指人的一生很短,就和早晨的露水一樣,見到太陽就干了。
去日苦多:指一生中逝去的日子已經(jīng)很多了,感嘆人的一生很短暫。去日,已經(jīng)逝去的歲月?喽,苦于太多。
慨當(dāng)以慷:指宴會中的歌聲慷慨激昂。整句的意思為應(yīng)該用慷慨的方式來唱歌!翱(dāng)以慷”是“慷慨”的間隔用法。
杜康:傳說是最早造酒的人,文中的意思“酒”。
但:只是
沉吟:釋義1、沉思低吟,低聲吟誦。2、間斷地低聲自語,遲疑不決。文中的意思是指對有才干的人的思念和傾慕之情。
呦呦:鹿叫的聲音。出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》,文章中用來表達(dá)歡迎有才干的人。
蘋:艾蒿
鼓:彈
掇(duō):拾取,摘取。何時可掇,意思就是什么時候可以停止呢?
陌:東西方向的田間小路
阡:南北方向的田間小路
枉用:這里是“枉駕”的意思。
相:指代性副詞,可譯為“我”。
存:問候,懷念。
契闊:久別重逢
讌(yàn):通假字,通“宴”(原文中讌為“?”)。
烏鵲:烏鴉
三匝(zā):三周。匝,周,圈。
依:棲。
水不厭深:意思是表示希望盡可能多地接納人才。厭,嫌。
短歌行教案9
一、作者介紹:
。◣煟┐蠹覍Σ懿傩蜗蟮睦斫饣蛟S都源于一部名著《三國演義》,他有一句處世名言是?(生):{“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”} 所以后人對曹操的評價為“治世之能臣,亂世之奸雄”,曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是國北方的實(shí)際統(tǒng)治者,是一個叱咤風(fēng)云的人物。那么歷來人們對曹操的評價又是如何呢?(PPT展示)
{魯迅先生對曹操的評價:曹操是個很有本事的人,至少是個英雄。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。}(師)那么,歷史上真實(shí)的曹操究竟是個怎樣的人呢?(PPT展示: 曹操簡介)我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對歷史的推動作用,肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課,咱們就主要分析他作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷。
幻燈片播放
曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。
、儆械姆从钞(dāng)時社會**,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c!
、谟械氖惆l(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如《步出夏門行·龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!庇秩纭抖谈栊小。
這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),但又有自己的創(chuàng)造。漢樂府詩大多敘事,而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。代表了“建安風(fēng)骨”的特色,推動了五言詩的發(fā)展。} 那么,今天我們試著通過《短歌行》去了解曹操。
二、創(chuàng)作背景:
咱們來看看《短歌行》的創(chuàng)作背景?催^《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫。(幻燈片)
三、朗讀:
1,、聽老師范讀。
2、自由朗誦,讀準(zhǔn)字音。
3、齊聲朗讀,讀出氣勢,體味詩歌思想內(nèi)容。
四、課文詳解 【總覽全詩】
。◣煟和ㄟ^朗讀以及對作者的了解,我相信大家已經(jīng)對本首詩本詩有了一定的理解,如果讓同學(xué)找到這首詩的詩眼,如果是一個字,應(yīng)該是哪個字。
。ㄉ骸皯n”。(師):對,(PPT展示關(guān)于憂的詩句)全篇詩作都在談憂的問題,抒發(fā)憂之情。那么我們再來一起讀一下,讀的時候,一定要把曹操那種憂慮讀出來,讀的語氣要慢,語調(diào)不應(yīng)太低。看看能不能體會曹操的心境,在三國鼎立的時期,他要為什么而憂?帶著問題讀一遍!
(生):······(師):總結(jié),PPT展示 【分層解析】 第一小節(jié)
。◣煟喝姺譃槎(jié),我們把每一節(jié)節(jié)再分為二節(jié),如果劃分的依據(jù)是憂的話,應(yīng)該怎樣劃分?
(生):······(師):分為四個小節(jié),我們從四個小節(jié)分別來看曹操的感情是如何貫穿下來的?首先我們來看第一節(jié),(對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多)曹操開頭的一句話,憂的是什么?
。ㄉ喝松虝骸#◣煟簭哪木湓娍梢钥闯鰜?(生):譬如朝露,去日苦多。(師):人生短暫得像早上的露水一樣,太陽一出來就沒了,是不是很短?詩人在此發(fā)出如此感慨,可以說是當(dāng)時**社會的普遍人生感受(漢末社會**,生靈涂炭,很多人死于疾病,王粲,徐干等人就是)那他憂的是不是只有人生短暫呢?應(yīng)該還有深層次的東西,他憂的到底是什么?我們帶著這個問題,接著往下讀。(慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康)那么曹操為什么說何以解憂,唯有杜康。酒這東西能不能解憂?杜康酒真的能化解曹公之憂嗎?
。ㄉ耗,但只能解一時之憂愁。
不能,因?yàn)榇笤娙死畎渍f,抽刀斷水水更流舉杯消愁愁更愁。(師):魏晉以來,飲酒成為社會政治風(fēng)氣的一種反映,借酒消愁也是歷代文人的一大特點(diǎn),是他們對待人生的一種方式。酒與中國詩人有著不解之緣。
。◣煟耗懿荒苷f出一些學(xué)過的與酒相關(guān)的詩文及其蘊(yùn)含的感情?可以互相討論。
。ㄉ骸ぁぁぁぁぁ PPT展示(師):第一節(jié)主要寫了什么?作者為何而憂?(生):人生的短暫······功業(yè)未就(師):對,我們可以把第一層的大意歸納為:時光易逝 人生苦短(板書)古人對待人生的態(tài)度無非有這么四種:
{PPT展示(①有的.想提高生命質(zhì)量,及時進(jìn)取,勉勵建功立業(yè)。
②有的想增加生命長度,服食求仙,到處求長生不老藥。③ 有的則是借酒消愁,及時行樂。
④還有的是像陶淵明式的采取不以生死為念的順應(yīng)自然的態(tài)度。)}(師)詩句原來是表達(dá)什么意思?(生):思慕情人(師):曹操把它引用到這里要表達(dá)什么含義呢?(生):思慕賢才(師):從哪一句可以直接看出來?(生):但為君故,沉吟至今(師):詩人仿佛是隨口吟詠《詩經(jīng)》中的名句,“但為君故,沉吟至今”便把女子對情人的深情相思,變成自己對賢才的渴盼了。
。◣煟┻线下锅Q,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。這個詩句原來是指什么?(生):······(師):《鹿鳴》是一首古代君王宴請群臣、民間宴請嘉賓時演唱助興的樂曲。
第三小節(jié)(師):我們再來看第二大節(jié),明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。這四句詩的情緒是什么?(生)憂。(師):那么作者憂愁什么呢?難道是憂愁天上明月不可得嗎?(生):不是,是憂愁賢才如天上明月一樣難以得到。(師):很好,那這里用了什么修辭手法?
。ㄉ罕扔 賢才——明月(師):到底是誰屈駕來了?(生):賢才(師):那位同學(xué)對照課下注釋誰來翻譯一下?(生):一旦賢士沿著縱橫交錯的田野小路長途跋涉,屈駕前來存恤問候我,我們自當(dāng)在一起宴飲高歌,以表達(dá)舊日的情誼沒有忘卻。(師):作為一個政治家軍事家,他南征北戰(zhàn)的一個重要目的是(一統(tǒng)天下)那么,他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生):沒有。(師):所以他憂自己功業(yè)未就,那么這一小節(jié)作者要表達(dá)怎樣的感情?(生):還是招賢納士(師):對,同時他又進(jìn)一步抒發(fā)了自己的愁思。所以我們可以把這一小節(jié)概括為渴盼人才 憂思難解。(板書)(師):對,“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(《三國演義》)賢臣們找不到可以依靠的明主,無所適從。作者生動的刻畫出當(dāng)時猶豫人才的處境。曹操知道還有大批賢士尚在歧路徘徊,于是他對天下賢士發(fā)出了呼喚。請看下一句山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心,請一位同學(xué)翻譯一下山不厭高,水不厭深?(生):課文注解(師):這個典故在本詩中有什么樣的作用呢?(生):表明詩人渴望賢才到來(師):這又是從什么方面來說明詩人對賢才的渴求?(生):賢才多多益善(師):曹操在向賢臣們呼喚,多多益善,表明了他海納賢才的誠意,其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境,猶如大海不辭涓流,高山不棄土石一樣。好,最后一句(周公吐哺,天下歸心。)這又是個典故,那位同學(xué)解釋一下?(生):······
。◣煟┰诒驹娭衅鸬绞裁粗匾饔媚?(生):對賢才的重視(師):還有呢?(生)······(師)既表達(dá)了對人才的謙敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志,氣勢是宏大的,意義上深遠(yuǎn)的。好,我們再來歸納一下這一層的主要內(nèi)容?(生):求賢若渴···虛心禮賢下士···(師):第四層:虛心納士 竭盡誠心(板書)
五、總結(jié)全文:
此詩通篇都是一個目的,在招納賢才到自己這里來,為自己完成大業(yè)而努力,通篇以憂貫穿全詩,一氣呵成。通常我們說“詩言志”,結(jié)合曹操的憂,我們了解到曹操的“志”在廣納人才,建功立業(yè),統(tǒng)一天下。PPT展示 板書 藝術(shù)手法
1、引用典故
2、比興
短歌行教案10
一、 導(dǎo)語:
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅!(《三國演義》卷首詞)在歷史的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物,請同學(xué)說說自己所了解的曹操:
老師總結(jié),并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的《觀滄!贰皷|臨碣石,以觀滄!边有《龜雖壽》“神龜雖壽,猷有竟時。老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!倍度龂萘x》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺禰衡楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,亂世之奸雄、京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。
二、解題
1、作者簡介
曹操,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家:曹操二十歲被舉為孝廉,參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”,后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后,成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥,并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》,打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,實(shí)行任人唯賢,唯才是舉政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施、他兒子曹丕稱帝后,追尊曹操為魏武帝、
作為軍事家:實(shí)踐方面,指揮了官渡之戰(zhàn),是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上,著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
作為文學(xué)家:曹操精音律,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩,隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
三、鑒賞
“文如其人”,通過一個人的作品去分析一個人的形象,才是比較可靠的方法,《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操。
《短歌行》是漢樂府的舊題,屬于《相和歌?平調(diào)曲》。這就是說它本來是一個樂曲的名稱,這種樂曲怎么唱法,現(xiàn)在當(dāng)然是不知道了。但樂府《相和歌?平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》,唐代吳兢《樂府古題要解》引證古詩“長歌正激烈”,魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”和晉代傅玄《艷歌行》“咄來長歌續(xù)短歌”等句,認(rèn)為“長歌”、“短歌”是指“歌聲有長短”。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來理解《短歌行》的音樂特點(diǎn)!抖谈栊小愤@個樂曲,原來當(dāng)然也有相應(yīng)的.歌辭,就是“樂府古辭”,但這古辭已經(jīng)失傳了,F(xiàn)在所能見到的最早的《短歌行》就是曹操所作的擬樂府《短歌行》。所謂“擬樂府”就是運(yùn)用樂府舊曲來補(bǔ)作新詞,曹操傳世的《短歌行》共有兩首,這里要介紹的是其中的第一首。
這首《短歌行》的主題非常明確,就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中,為了擴(kuò)大他在庶族地主中的統(tǒng)治基礎(chǔ),打擊反動的世襲豪強(qiáng)勢力,曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等;而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩歌的形式,含有豐富的抒情成分,所以就能起到獨(dú)特的感染作用,有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張,配合了他所頒發(fā)的政令。
短歌行教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1、掌握詩歌意象。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
3、培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。
二、過程與方法目標(biāo)
1、知人論世,了解曹操及其作品和他生活的時代背景;
2、解讀詩歌關(guān)鍵意象,把握詩歌情感;
3、梳理感情主線,深入理解情感內(nèi)涵。
三、情感與價值目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌,繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
2.探討法:把握重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詩句互動探討;比較閱讀,深入把握詩歌思想感情。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
俗話說:“亂世出英雄。”東漢末年,天下大亂,豪杰并起,最終形成了三國鼎立的局面!皾L滾長江東逝水,浪花淘盡英雄!闭f到三國英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌?赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績:“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心!标懹我惨灾T葛亮自況,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
周瑜等人固然稱得上英雄,但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。
曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是中國北方的實(shí)際統(tǒng)治者,是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄,但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?
曹操簡介:
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。
但歷來人們對他毀譽(yù)參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對歷史的推動作用,肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課,咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會反映他作為政治家的'抱負(fù)和情懷。
曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。
、儆械姆从钞(dāng)時社會動亂,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c!
、谟械氖惆l(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如《步出夏門行·龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!庇秩纭抖谈栊小贰
這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),但又有自己的創(chuàng)造。漢樂府詩大多敘事,而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。代表了“建安風(fēng)骨”的特色,推動了五言詩的發(fā)展。
《短歌行》閱讀練習(xí)
閱讀《短歌行》,回答1、2題。
短歌行
曹操
對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。月明星稀,鳥鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
1.對《短歌行》中典故的解說不正確的一項(xiàng)是( )
A.“青青子衿,悠悠我心”出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》,原是一首女子思念男子的情詩,曹操用來表達(dá)自己對賢才的渴求。
B.“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!背鲎浴对娊(jīng)·小雅·鹿鳴》,原詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。
C.山不厭高,海不厭深”化用《管子·形解》的話,用比喻手法說明自己渴望多納賢才!吧健薄昂!北砻髁俗约哼h(yuǎn)大的志向。
D.“周公吐哺”是出自《史記·魯周公世家》的一個典故。曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才。
2.清人吳淇在讀了曹操的《短歌行》后說:“蓋一廂口中飲酒,一廂耳中聽歌憑空作想,想出這曲曲折折,絮絮叨叨,若連貫,若不連貫,純是一片憐才意思。”你同意“憐才”一說嗎?談?wù)勀銓@首詩的理解?
答案:
1.C
2.同意。這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。全詩通過對時光易逝、賢才難得的再三詠嘆,抒發(fā)了自己求賢若渴的感情,表現(xiàn)出統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。(言之有理即可)
《短歌行》教學(xué)反思
由于古今有著千百年的時空距離,古代語言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對作品的背景和作者的情況缺乏了解,對文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉,這些都會使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些,甚至因畏難望而卻步。而傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí),句句清楚”,再加上我們語文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂,采用“字字講解,句句對譯”的教法,一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語知識材料”,我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中,以致“生氣全無”,更談不上去思考、去感悟了。新課標(biāo)要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓(xùn)的束縛中解脫,尋找一種全新的互動式教與學(xué)的模式。要在教學(xué)過程中讓師生互動起來,學(xué)生必須要有興趣。因?yàn),有了興趣,學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以,每位語文老師都應(yīng)該去思考,如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文畏難、無奈、倦怠的情緒,并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
例如,我在教學(xué)曹操《短歌行》這首詩時,先讓學(xué)生了解曹操的生平,歷史、文學(xué)方面的貢獻(xiàn)及這首詩的寫作背景,讓學(xué)生首先知人論世。接著,讓學(xué)生看電視連續(xù)劇《三國演義》赤壁之戰(zhàn)前曹操舉酒釃江橫槊賦詩的視頻,大氣磅礴的音樂和畫面把學(xué)生引入赤壁鏖戰(zhàn)的氛圍中。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。然后聽名家誦讀錄音,學(xué)生表演讀,分組讀,自由誦讀,體會這首詩的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟到作者的情感:既有一種海納百川磅礴的大氣,又有一種歲月流逝的傷感包含其中。這可以說是在內(nèi)容上對詩的初步理解。然后,強(qiáng)調(diào)字音,疏通疑難字詞。在詩歌鑒賞環(huán)節(jié),我通過幾個問題的設(shè)置來解讀詩詞。1、誦讀詩歌你認(rèn)為本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個字?請找出詩中流露憂愁之情的詩句,思考他憂的是什么?2、根據(jù)課文注釋,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意,思考詩歌的內(nèi)容層次。讓學(xué)生理解詩詞的思想內(nèi)容。在寫作環(huán)節(jié),要求學(xué)生閱讀幾則關(guān)于曹操的資料,并結(jié)合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操,以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,當(dāng)堂展示。最后請學(xué)生出示搜集的有關(guān)“立志、惜時”的名句,談自己的感受,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),珍惜時間,奮發(fā)圖強(qiáng),實(shí)現(xiàn)人生價值。這樣,學(xué)生興趣盎然,身心完全投入,體會到這首詩的、形象美、音樂美、情感美。
短歌行教案12
《短歌行》教案
一、簡潔導(dǎo)入
以前,我們學(xué)過曹操的兩首詩歌——《觀滄海》和《龜雖壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》,進(jìn)一步體會詩人的英雄氣慨。
看過三國演義的人都知道,在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中,赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操和眾部將一起狂飲,他四顧空闊,心中大喜,與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候,看到烏鴉向南飛去,他已經(jīng)喝得大醉,拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績,一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可棲?”不吉利,他很生氣劉馥掃他的興,于是拿起槊就刺死了他。
也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年,大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,當(dāng)時曹操53歲,年時漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招賢納士致力于建功立業(yè)。
二、整體感知 誦讀熟悉-解決疑難
1、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)
2、叫兩個學(xué)生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
三、討論鑒賞
1、討論分析“名句”。叫學(xué)生說說哪個句子對他有啟發(fā)。(如“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)
如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”這四句詩的思想感情? 表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取,不懈追求的理想!皩飘(dāng)歌”,猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”,不是叫人“及時行樂”,而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看,曹操是在抒個人之情,發(fā)愁時間過得太快,恐怕來不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時間,及時施展才華。
在這四句詩中,詩人主要的情感特征就是一個“愁”字,“愁”到需要用酒來消解的地步!俺睢边@種感情本身是無法評價的,能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁,那么,這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁,那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦,是遠(yuǎn)大理想還沒有實(shí)現(xiàn)時所產(chǎn)生的'煩惱,是一種積極的情感。
如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心” 這四句詩的思想感情? 表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情!爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》,據(jù)說周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三
握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士!敝芄珵榱私哟煜轮浚袝r洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情!吧讲粎捀,海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
。1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)(板書:對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)
。2)、那么從本詩后三段來看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)
。ò鍟呵筚t若渴,求的是一統(tǒng)天下)
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:
既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價,也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。(板書:英雄之慷慨悲歌)3.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?
、徘捎玫涔省!扒嗲嘧玉啤倍,因子《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意,比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉,自然妥貼。
⑵巧用比興。“烏鵲南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;“山不厭高”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。
四、思想教育
“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”是啊,人生苦短,韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng),鑄造絢麗輝煌的人生。
五、背誦課文 附:板書: 短歌行 曹操
對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短 求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下 結(jié)語:英雄的慷慨悲歌
短歌行教案13
教學(xué)目標(biāo):
一、知識目標(biāo)
1、 掌握詩歌意象。
2、 學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。
三、情感與價值目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
教學(xué)方法:
1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
2.探討法:把握重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詩句互動探討。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
(討論中國古代帝王不同的“人才觀”)
商紂王自高自大,—意孤行,最終落得葬身火海;楚懷王閉目塞聽,棄屈子的進(jìn)諫于不顧,無奈客死他鄉(xiāng);齊威王善于納諫,門庭若市,贏得諸侯朝拜;唐太宗廣納賢才,開創(chuàng) “貞觀盛世”。這樣的事例不勝枚舉,它告訴我們一個道理:一個人要想成就一番事業(yè),就要重視人才!
三國時魏武帝曹操也是非常重視人才的,他廣納賢才,建立魏國,三分天下。我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的一首詩——《短歌行》,看看他的“人才觀”。
二、作者及寫作背景簡介
曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。
寫作背景:
建安十三年,曹操統(tǒng)一了北方,然而南方“孫劉聯(lián)盟”虎視眈眈,統(tǒng)一天下的大業(yè)久久不能實(shí)現(xiàn),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜,皎月當(dāng)空,曹操乘船察看水寨,后置酒宴請諸將,酒至興處,忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩,吟唱出了這首千古名作。
二、 整體感知
1、范讀。
2、初步感知全詩的感情基調(diào)。
[明確]“憂”(全詩都有體現(xiàn))
3、齊讀(帶著憂的感情)
三、 課文賞析
一、抓住作者的情感脈絡(luò),理解詩歌大意。
問:通讀全詩,可以看出作者在憂什么?
[明確]:人生短暫、人才難得、功業(yè)未就
詩的前八句寫:面對美酒應(yīng)該高歌,人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝,失去的時日實(shí)在太多!席上歌聲激昂慷慨,憂愁長久難以散去。靠什么來排解愁緒呢?唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆。
“青青子衿,悠悠我心”,那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲,你們令我朝夕思慕(化用典故表達(dá)對人才的渴求)。“ 正是因?yàn)槟銈兊木壒剩乙恢钡统蹲玉啤犯。陽光下鹿群呦呦歡鳴,悠然自得啃食在綠坡(據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴)。一旦四方賢才光臨舍下,我將奏瑟吹笙宴請賓客。 當(dāng)空懸掛的皓月喲,什么時候可以摘取呢? 我久蓄于懷的憂憤喲,突然噴涌而出不能停止。遠(yuǎn)方賓客穿過田間小路,一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲,爭著將往日的情誼訴說。 明月升起 ,星星閃爍,一群尋巢烏鵲向南飛去。 繞樹飛了三周卻沒斂翅,哪里才有它們棲身之所?” 反復(fù)詠嘆,人才難求,抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)。
“高山不辭土石才見巍峨,大海不棄涓流才見壯闊。(比喻用人要唯才是舉,多多益善。) 只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才,吐出口中正在咀嚼的食物,馬上接待!妒酚洝份d周公自謂:“一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之賢! )才能使天下人心都?xì)w向我!秉c(diǎn)名主題,渴望招納賢才,建功立業(yè),抒發(fā)了功業(yè)未就的憂愁。
二、解讀詩歌意象。(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn))
問:詩歌運(yùn)用了那些意象來營造憂愁的情緒?
[明確]:“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“烏鵲”
1、“酒”意象
“酒”這一意象歷來被文人運(yùn)用,如:“明月幾時有?把酒問青天”(蘇軾),表達(dá)了人們對美滿團(tuán)圓的追求和愿望;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”(王維),這是離別的酒,前路渺茫,愁緒在胸!皾峋埔槐胰f里,燕然未勒歸無計(jì)”(范仲淹),“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”(杜甫),這是思鄉(xiāng)的酒,家園迢迢,感嘆唏噓。酒似乎總是被用來表達(dá)憂愁,所以人們常說“借酒消愁”,“酒”似乎成了憂愁的代名詞。曹操在這里用“酒”意象同樣要表達(dá)的是自己的那份憂愁——人生短暫。
問:然而,作者在這里對人生是抱有一種消極的態(tài)度還是積極地態(tài)度?(請同學(xué)們思考討論,然后請同學(xué)回答)
[明確] 猛一看很像是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,面對美酒應(yīng)當(dāng)高歌,人生就像朝露那樣易于消失,好像是在叫人們要“及時行樂”。但是我們說了,學(xué)習(xí)這首詩一個很重要的方法就是知人論詩,曹操是胸懷大志的人,他是要干一番事業(yè)的。(赤壁之戰(zhàn)后,曹操已經(jīng)53歲了,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè))。而且結(jié)合全詩我們就會發(fā)現(xiàn)曹操在這里感嘆人生短暫,不是要人及時行樂,而是要抓緊有限的時間及時地建功立業(yè)。
問:但是這樣強(qiáng)烈地目的,曹操為什么要用這樣低沉的筆調(diào)來寫呢?
[明確]實(shí)際上曹操是在巧妙地感染廣大“賢才”,提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙В瑲q月流逝已經(jīng)很多,應(yīng)該趕緊拿定主意,到我這里來施展抱負(fù)。這樣積極的目的而故意要用低沉的調(diào)子來發(fā)端,就會說得非常真切,更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的賢士的心扉。所以說曹操的用意和遣詞既是真切的,也是巧妙的。
2、“朝露”意象(重點(diǎn))
“青青園中葵,朝露待日晞。”——漢樂府《長歌行》。園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露在陽光下曬干。這里主要是表現(xiàn)的春天一派生機(jī)盎然的景象,但也暗含了“要趁年輕好好努力,不要到老了一事無成”,所以詩歌后面才有“百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲!”“天地?zé)o終極,人命若朝露”(曹植)“浩浩陰陽移,年命如朝露”(阮籍)也都借“朝露”表達(dá)人生、生命的短暫。
3、“鹿”意象。據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴。這里比喻作者渴望找到賢才。
4、“明月”意象
“明月”這一意象在中國古典詩詞中的運(yùn)用也是相當(dāng)多的。“床前明月光”(表達(dá)思念) 、秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”(思念故國)“海上升明月,天涯共此時”(以月寄情愛)。曹操在這里以”明月”喻賢才,氣魄非凡。一般人是不敢說自己要摘取天上的月亮的,然而曹操氣魄宏大,他就是要摘取那天上的皎潔的明月。而這明月正是賢才。賢才那么美好,我多么想得到他們啊!但又不知道什么時候能夠得到,所以“憂從中來,不可斷絕”。對賢才的那番渴求,感人至深。
5、“烏鵲”意象
詩人以“烏鵲南飛”之景隱喻無所依托之賢才,這毋庸置疑!盀貔o”一詞有多種理解:烏鴉和喜鵲;烏鴉;泛指飛鳥。清代沈德潛亦指出:“‘月明星稀’四句,喻客子無所依托”(《古詩源》卷五)。但“烏鵲”這一古詩中常見的意象承載了很多的文化信息。古人常以烏鴉的鳴叫、飛行或出行作為判斷人事吉兇的依據(jù),叫做鴉占。鴉占之俗可溯久遠(yuǎn)!对娊(jīng)》中就有“哀我人斯,于何從祿?瞻烏爰止,于誰之屋?”(《詩經(jīng)·小雅·正月》)意思是說烏鴉知道誰家富貴就會飛落到誰家的屋頂,這系吉兆。其后以烏鴉判斷吉兇的信仰一脈傳承下來。
三、概括分析詩歌的藝術(shù)手法。(突出重點(diǎn))
問:作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來抒發(fā)情感、表達(dá)志向的呢?
[明確]比興、典故、抒情與言志相結(jié)合
1、比興(首先溫習(xí)什么是比興手法)
“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。
用“明明如月,何時可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。
用暮色蒼茫中烏鵲南飛的形象比喻賢者的四處奔走,以烏鵲的繞樹而飛、擇木兒棲喻指賢者的擇主而事,都自然貼切的表達(dá)了作者渴慕賢才、以共圖大業(yè)的思想。
2、典故
“青青子衿,悠悠我心!倍湓瓉硎恰对娊(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話,原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人,其中第一章的四句是:“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊,深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信?)曹操在這里引用這首詩,而且還說自己一直低低地吟誦它,這實(shí)在是太巧妙了。他說“青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了,的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。他這種深細(xì)婉轉(zhuǎn)的'用心,在《求賢令》之類的文件中當(dāng)然無法盡情表達(dá);而《短歌行》作為一首詩,就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情,起到政治文件所不能起的作用。
緊接著他又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的詩句,“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,因?yàn)椴懿偎鶎懙氖窃,所以用了典故來作比喻,這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。
“山不厭高,水不厭深!被谩豆茏印ば谓狻返脑捰帽扔魇址ㄕf明自己渴望多納賢才。
“周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》,周公自己說:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士!敝芄珵榱私哟煜轮,有時洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。
3、抒情與言志相結(jié)合
詩歌抒發(fā)了詩人的感情:有人生苦短的憂嘆,有對賢才的渴求,有既得賢才的欣喜,有對猶豫徘徊的賢才的勸慰,有堅(jiān)信天下賢才盡歸己有的的自信。詩人把這些復(fù)雜的感情,通過似斷似續(xù),低廻沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來,在很大程度上起到了加強(qiáng)作品感染力的藝術(shù)效果。抒情的同時也表達(dá)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。
四、 課文小結(jié)
《短歌行》是一首政治性很強(qiáng)的詩作,然而他那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運(yùn)用了比興、用典等手法,來達(dá)到寓情于理,以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的的精神,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)渴慕人才和一統(tǒng)天下之情,具有很強(qiáng)的可讀性。
最后,讓我們再次齊聲朗讀這首詩
五、 拓展練習(xí)
引來人才固然是好事,但用好人才更重要。曹操如何對待人才?從何處可以看出他對人才的態(tài)度?可以結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié),討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系,引出曹操的用人觀。
項(xiàng)羽:剛愎自用 烏江自刎
劉邦:虛心請教 成就天下
曹操:“呦呦鹿鳴,食野之蘋;我有嘉賓,鼓瑟吹笙!
六、 作業(yè)
通過學(xué)習(xí)這首詩,大家一定受益匪淺。寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹尽?/p>
提示:
從寫作的角度——敢于創(chuàng)新,抒發(fā)真情實(shí)感。
從人才的角度——廣納人才,唯才是舉。
從人生理想的角度——積極進(jìn)取,建功立業(yè)。
從國家政治的角度——國家的統(tǒng)一、安定是主流。
板書設(shè)計(jì)
《短歌行》 人生苦短
渴望賢才
憂(抒情) 人才難得 言志
一統(tǒng)天下
功業(yè)未就
短歌行教案14
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解唐代短歌行的特點(diǎn)和歷史背景。
2. 學(xué)習(xí)短歌行的韻律和寫作技巧。
3. 分析短歌行的意境和情感。
4. 提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 短歌行的寫作技巧和韻律。
2. 短歌行的意境和情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 如何分析短歌行的意境和情感。
2. 如何運(yùn)用短歌行的寫作技巧和韻律。
教學(xué)方法:
1. 講授法。
2. 課堂討論。
3. 個人寫作。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
1. 介紹唐代短歌行的背景和特點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考短歌行的意境和情感。
二、講授(20分鐘)
1. 分析短歌行的韻律和寫作技巧。
2. 分析短歌行的意境和情感。
三、課堂討論(20分鐘)
1. 分組討論短歌行的意境和情感。
2. 分組討論短歌行的寫作技巧和韻律。
四、個人寫作(30分鐘)
1. 讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn),寫一首短歌行。
2. 學(xué)生交換作品,互相評價。
五、總結(jié)(5分鐘)
1. 回顧本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 強(qiáng)調(diào)短歌行的意境和情感對于文學(xué)創(chuàng)作的`重要性。
教學(xué)反思:
本堂課通過分析短歌行的韻律和寫作技巧,以及討論短歌行的意境和情感,提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。個人寫作環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了實(shí)踐的機(jī)會,并通過互相評價,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。但是,課堂時間有限,個人寫作環(huán)節(jié)可能需要更多的時間來完成,以便讓學(xué)生更好地體驗(yàn)短歌行的創(chuàng)作過程。
短歌行教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、識記曹操的生平概況,識記“行”這一詩歌體裁的特點(diǎn)
2、能以本詩為例,初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格
3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法,能夠按照這些方法基本讀懂本詩,初步
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,為培養(yǎng)對文本的個性化閱讀能力做準(zhǔn)備
[教學(xué)重點(diǎn)]
本單元在新教材中是第一個古代詩歌單元,本詩篇幅短小,又編排在單元的最后一課,因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”,然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀,力爭讓學(xué)生當(dāng)堂背誦
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色
2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜,教學(xué)中將避免在人物形象評價上的爭議,而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本,進(jìn)而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物
[教學(xué)方法]講解、點(diǎn)撥、誦讀、討論
[教學(xué)時間]一課時
[教具準(zhǔn)備]多媒體
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句:“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”然后簡述故事——
《世說新語》記載了這樣一個故事:東晉時代重兵把握的大將軍王敦,每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié),壺口盡缺
但是,也有人說曹詩不好
《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后,率百萬雄師,飲馬長江,與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚,明月皎潔,他在大江上置酒設(shè)樂,歡宴諸將酒酣,取槊立于船頭,慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》
二、初步感知
1、一讀詩歌:教師配樂誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏)
2、在檢查學(xué)生對補(bǔ)充注釋后,討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個意象的內(nèi)涵(強(qiáng)調(diào):“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”,在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥)
教師強(qiáng)調(diào):高中生讀詩要學(xué)會“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別,說的'是“好不好”的問題,要求我們讀懂詩歌;“賞”是欣賞,說的是“為什么好”“好在哪里”的問題,要求我們學(xué)會評價詩歌
3、二讀詩歌:指定一名學(xué)生誦讀,然后討論思路——提問:全詩圍繞哪個字寫的?
。ㄒ螅毫巺^(qū)別出四個層次不同的感情:一層:憂傷讀得低沉,緩慢二層:期待讀得平穩(wěn),悠揚(yáng)三層:喜悅讀得高亢,輕快四層:自信讀得果斷,堅(jiān)定)
(明確:全詩圍繞“憂”字展開,分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對象”“憂的解脫”)
三、探究主旨
采用逐步“瘦身”法,引導(dǎo)學(xué)生找“詩眼”
(明確:第一次壓縮成四句,每層保留一句:
參考答案:對酒當(dāng)歌,人生幾何!青青子衿,悠悠我心明明如月,何時可掇?周公吐哺,天下歸心
再次壓縮成一句:
參考答案:明明如月,何時可掇?(周公吐哺,天下歸心)〈板書“詩眼”〉)
四、個性解讀
1出示南朝鐘嶸的片面評價(鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評定為下品,并評價說:“曹公古直,甚有悲涼之句”:曹操的詩古雅質(zhì)直,很有悲壯蒼涼的句子)
2列舉兩首代表作,體會“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格
①將《短歌行》句子重新排序,然后與原詩作比較,討論其優(yōu)劣
。ɑ脽舫鍪荆簩飘(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多
慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂?惟有杜康
青青子衿,悠悠我心但為君故,沉吟至今
明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕
呦呦鹿鳴,食野之蘋我有嘉賓,鼓瑟吹笙
越陌度阡,枉用相存契闊談讌,心念舊恩
月明星稀,烏鵲南飛繞樹三匝,何枝可依?
山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心)
、谟晒糯u論家的評說引出教師自己的評價意見
。ā飬卿吭凇读x詩定論》卷五中分析說:“蓋一廂口中飲酒,一廂二中聽歌,一廂心中憑空作想,想出這曲曲折折,絮絮叨叨,若連貫,若不連貫,純是一片憐才意思”
★劉勰《文心雕龍》:詩中多寫悲涼,“良由世積離亂,風(fēng)衰俗怨,并志深而筆長,故?鄽庖病
○師生新解:
。1)其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點(diǎn)這種回環(huán)曲折,似短似連的結(jié)構(gòu),是詩人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅(jiān)定等復(fù)雜狀態(tài)的生動體現(xiàn),沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“?鄽狻钡挠忠环从
。2)吳淇將曹詩回環(huán)曲折說成飲酒場合所致,失之片面;
。3)鍾嶸將曹詩歸入下品之說已經(jīng)被否定,而且“古直”之說也不夠精當(dāng):曹詩語言率真可以說“直”,但布局謀篇上并不“直”……)
、蹖W(xué)生嘗試評價本詩與詩中的曹操簡介曹操概況
。ɑ脽粞菔荆耗壳皩W(xué)界對曹詩歌的權(quán)威評價,學(xué)生齊讀學(xué)界評價)
。ń處熖峁﹨⒖即鸢覆⒗收b:招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)訴宏愿展文才武韜乃一代英豪)
五、練習(xí)鞏固
這首詩歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞(見下表歸納),請選擇其中的一種角度加以鑒賞(字?jǐn)?shù)100字以內(nèi))背誦這首詩歌
欣賞角度
顯著特色或類別
表達(dá)方式
議論(言志)與抒情有機(jī)結(jié)合
語言
簡約含蓄
寫作手法
襯托用典起興
修辭手法
雙關(guān)引用比喻設(shè)問
結(jié)構(gòu)
意識流結(jié)構(gòu)似斷似連回環(huán)曲折
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