語(yǔ)文教案7篇【合集】
作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中風(fēng)娃娃的愿望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會(huì)得到別人的喜歡。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、知道風(fēng)娃娃為人民做的好事,并向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)盡量為人民做好事的.精神。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定都喜歡娃娃吧!你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?
今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃(板書:課題風(fēng)娃娃)學(xué)生齊讀
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文,遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示帶生字的句子測(cè)讀。
。1)風(fēng)箏線處斷了,幾支風(fēng)箏在空中飄揚(yáng),不一會(huì)就無(wú)影無(wú)蹤。
(2)孩子們急得直跺腳,都埋怨天上的風(fēng)。
……
5、指名分段朗讀課文,把課文讀得流利、正確。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示要書寫的8個(gè)生字娃娃,學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生練習(xí)組詞
3、你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的?
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字的書寫。
跺
怨
躍
勇
敢
5、學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
6、教師講評(píng)學(xué)生的書寫。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、生字
2、出示帶生字的詞語(yǔ)測(cè)試
二、學(xué)習(xí)課文
1、通讀課文,理清線索
讀課文,想想風(fēng)娃娃做了那些事?學(xué)生匯報(bào)。
教師板書:吹風(fēng)爭(zhēng)、吹風(fēng)車
以上幾次,那些是做的好事?那些是壞事?
2、提出質(zhì)疑,小組討論
(1)
風(fēng)娃娃為什么好事辦壞事?
。2)
它為什么想到幫人們做好事?
3、分塊學(xué)習(xí)、反饋交流
。1)研讀“做壞事”板塊
風(fēng)娃娃看到了什么?它是怎么做,結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽(tīng)到了人們的責(zé)怪,它是怎么想?讀一讀這句話?
。2)研究“做好事”板塊
4、學(xué)習(xí)第三段
。1)自由朗讀第三段
。2)他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
5、學(xué)習(xí)第四段
。1)自由朗讀第四段
(2)風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方?看到了什么?它會(huì)想些什么?
(3)他是怎么做的?急忙說(shuō)明了什么?你能說(shuō)一說(shuō)他的近義詞嗎?
。4)纖夫的心情怎樣,他們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃呢?
(5)指導(dǎo)朗讀
6、
學(xué)習(xí)第五自然段(方法同上)
三、延伸思維
你幫助過(guò)別人嗎?說(shuō)一說(shuō)好嗎?
四、作業(yè)
做一件好事
課堂設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇2
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精練平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn),并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個(gè)名稱,并能用自己的語(yǔ)言描述畫面,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點(diǎn),從而體會(huì)作者說(shuō)明的順序及語(yǔ)言的生動(dòng)形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說(shuō)明文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說(shuō)明、生動(dòng)形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn),感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
4.與《鯨》對(duì)比,體會(huì)本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物,它是誰(shuí)呢?別著急,它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友,說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文──《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?
反饋:(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?
明確:(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論:
。1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?
。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的.智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)
(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
(《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。)
。3)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué),只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)
。ˋ、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;
B、合理清晰的結(jié)構(gòu);
C、鮮明的事物特征;
D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)
2.仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
。、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
。础⒏惺茇惗喾彝闊釔(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)
1、《月光曲》音樂(lè)起,齊讀課題:
曲是什么意思?
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。)
。、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?
。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。)
。、過(guò)渡:
一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要飛奔回客店,還要連夜寫下來(lái)?
二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲的意境
。、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說(shuō)了不少,可是,文章交沒(méi)有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?
。、出示第九自然段:
指名讀課文。
⑴ 這段寫了什么?
。ù蠛:驮鹿獾淖兓。)
那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?
、 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
相機(jī)出示課件:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
、 分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的'在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(讀課文9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
、 教師小結(jié):
這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?
在前面寫上:
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
⑸ 系統(tǒng)練說(shuō):
師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想,生接著說(shuō)──
、 是這樣的音樂(lè)(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?不過(guò)我想:貝多芬是偉大的音樂(lè)家,不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。
。ㄒ魳(lè)欣賞。)
、 想象練習(xí):
你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境
1、如此美好的樂(lè)曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段:
。病W(xué)生分小組研讀2~8自然段。
。、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:
、 有感于知音:
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中,他的感情有什么變化?
板書:
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
⑵ 寄情于月光:
他把這份感情寄托給了誰(shuí)?
。ǔ鍪纠首x第8自然段。)
。础F(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
練說(shuō)。
五、課外延伸
。、教師:
貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài),一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
。病⒔榻B:
他的樂(lè)曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:本課選的古詩(shī),是南宋詩(shī)人范成大的《四時(shí)田園雜興》中的兩首。反映農(nóng)村生活,是范成大
詩(shī)歌的重要內(nèi)容。第一首詩(shī)描寫了一幅男耕女織的勞動(dòng)場(chǎng)面,及勞動(dòng)帶給人們的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感是難點(diǎn)。
班級(jí)情況:本班學(xué)生雖不是很活躍,但在詩(shī)歌的朗讀方面還是很不錯(cuò)的,這有助于理解,更何況農(nóng)村的孩子
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)有一種親切感,較易突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興一》
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者的感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二教授新課
。ㄒ唬┎牧辖涣
1介紹作者:范成大(1126~1193) 南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩(shī)歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。
。蔡飯@詩(shī)歌:古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè),贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
。辰忸}:〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
。丛(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的.七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
。痹(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)
。怖收b詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的感情?
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的感情。
。ㄋ模┙涣魈骄
。痹(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
小組內(nèi)討論探究
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
小組內(nèi)討論探究
明確:在農(nóng)村,無(wú)論男女老幼,人人愛(ài)勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。
3詩(shī)歌的寫法(1)正面描寫勞動(dòng)景象(2)語(yǔ)言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三,練習(xí)
。。小組朗讀背誦詩(shī)歌
。。默寫詩(shī)歌。
四
。,文學(xué)常識(shí)
。怖收b知識(shí)
。吃(shī)歌的內(nèi)容及感情
五作業(yè)
。崩斫、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
。步柚ぞ邥蛘呓j(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
板書設(shè)計(jì)
男耕女織 勤勞
兒女當(dāng)家
學(xué)種瓜 快樂(lè)
課堂習(xí)題設(shè)計(jì):
一,解釋《四時(shí)田園雜興一》中劃線的詞的意思,再寫出詩(shī)句的意思。
晝出耘田( )夜績(jī)麻( ),村莊兒女各當(dāng)家( )。
童孫未解 ( )供( )耕織,也傍( )桑陰學(xué)種瓜。
詩(shī)句的意思:
二。《四時(shí)田園雜興一》的作者是( )描寫了一副
( )表達(dá)了詩(shī)人(
。
自問(wèn)自答:這堂課通過(guò)實(shí)踐教學(xué)效果如何?
整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛很好,達(dá)到了
預(yù)期的目的。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師:
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入
。1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
。2)也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
。3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
2、整體感悟:
。1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)
。2)快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組:
a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b.花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b.文章題目為爸爸的花兒落了,與題目相映,文章也多處寫到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出花是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
到研讀與賞析(上)
教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以爸爸的花兒落了為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
3、自主探究:
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的.情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對(duì)劊爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
4、作業(yè)
(1)識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫
。2)思考研討與練習(xí)
。3)進(jìn)一步閱讀文章,思考研討與練習(xí)
。4)準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
檢查作業(yè)。
繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
1、檢查作業(yè)i
2、運(yùn)研讀與賞析(下)
。1)教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
。2)大屏幕出示問(wèn)題組:
a.對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
明確:
a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子。
3、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn):
。1)課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
。2)你有沒(méi)有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、拓展延伸
有首歌說(shuō):世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中
5、作業(yè)
小作文:((世上還有爸爸好))
6、信息反饋:
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物;
2、掌握描寫景物的幾種方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然,促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
明確話題,寫景抓住特征,注重感情。
教學(xué)方法
多重對(duì)話法
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入語(yǔ):
自然是人類生活的環(huán)境,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育,而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí),當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí),感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過(guò)去的政治家、文學(xué)家,每當(dāng)失意的時(shí)候,就會(huì)寄情山林;就是我們中學(xué)生,當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù),感到身心疲憊的時(shí)候,去野外踏青,不也能愉悅身心嗎?可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人,對(duì)自然的感悟有深淺不同,情趣有高下之分。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟,“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2.面對(duì)大自然,通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
(生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等)
3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容,準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。(交流時(shí)注意能有自己的體會(huì),還要能舉出其他例子。)
4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候,如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫法借鑒”,這里告訴我們那些重要信息。
(景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。)
“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。”
順序:環(huán)境(位置)--------定語(yǔ) + 描寫的對(duì)象-------比喻、擬人等。
(說(shuō)明:斜體字板書)
要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。 (學(xué)生思考且起立朗讀)
5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透,也許有學(xué)生提出疑問(wèn),如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn):什么是景物特征呢?
(老師講述:景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有,它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看,早、中、晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,風(fēng)、雨、雪的景物不同,高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同,也賦予景物各自不同的特征,寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。)
6.投影:〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去,那猹卻將身一扭,反他的胯下逃走了!
投影:〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子,潮潤(rùn)潤(rùn)的,正好編席。女人坐在小院當(dāng)中,手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì),在他懷里跳躍著。
要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀恢?每年出多少葦子,不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候,全淀的蘆葦收割了,垛起來(lái),在白洋淀的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城……
這女人編著席。不多一會(huì),在她身子下面就編成了一大片,她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧,風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著新鮮的荷葉荷花香!
投影:〈三〉“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差班駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律,如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲!
對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶āL崾荆嚎梢詮拿鑼憣?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考,也可以比較著去思考。
在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中,教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。
〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村,這是夏天的晚上,陰歷月半左右,因此月是圓的`,金黃的,瓜田一望無(wú)際,一片碧綠,晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色,如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。
〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同,這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū),這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊,作者著重描寫了荷花淀,著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上,葦眉子成了一片雪地,成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上,淀上隆起一層薄薄的霧,發(fā)出清香,成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o,多么的誘人。女人織著席,葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮,人民勤勞自不待言。
〈三〉也是荷塘,也是月夜,一樣有輕霧,一樣是寧?kù)o,但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園,那兒是四三年的河北白洋淀,這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多,那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹(shù)多,加之月光不能朗照,因此是樹(shù)影班駁,月色不均;哪兒是淀大、月滿,又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò),因此是一片銀白,荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫意,但這兒的靜,靜得過(guò)于幽;哪兒的靜,靜中卻透出活氣。
總之,寫景抓住了特征,才能寫出景物的美,帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補(bǔ))
片斷一:
秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。
片斷二:
校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái),吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣,唱著抒情的歌曲,我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧!小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi),十里飄香!”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭,現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的,桂花確實(shí)很香,不信,你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫景文章,回顧老師給你們的講解,描寫景物有哪幾種方法呢?
七嘴八舌之后,投影:①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。
、趶男巍⒙、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫,易于抓住景物的特征。
、蹌(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相間。
、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應(yīng)。
8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題:以“秋色”為描寫對(duì)象,寫一篇文章。題目自擬,也可選用下列題目。(略)投影:作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物,必須景中有人,情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同,寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色,給人以鮮明的印象。
9.在老師的指導(dǎo)下,用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文,要求:
、艠(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處,并把錯(cuò)字改一下,不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn),作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少,你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中,你認(rèn)為最好的是在何處,可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。
10.優(yōu)秀作文展示:(后補(bǔ))
感受秋天
梁 正
雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽(tīng)人說(shuō),實(shí)踐是條路,是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。
“一片梧桐一聲秋,一支芭蕉一分愁”。然而,愁云散盡樂(lè)不盡,秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽,楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。
黃昏后,我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上,那是一種意境,它朦朧著;那是一支樂(lè)曲,它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興,送我一段婆娑舞。我吹著,它舞著,月夜里,這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子,豎起筆尖作犁,帶著一種耕耘的虔誠(chéng),和秋天立下誓約。從中,我體味出了“一分耕耘,一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)?lái)繁花,只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落,我就會(huì)充滿信心,我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情,帶著少年的沖勁,帶著嘗試的心情,我也像大人們一樣,脫著鞋,挑起籮筐,頂著驕陽(yáng),出門去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子,微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了,鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗,對(duì)著我微笑,“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里,數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著,有氣無(wú)力的。滿地的人群,滿地的汗水,滿地的歡笑,滿地的激情!
挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面,甩開(kāi)臂膀,邁開(kāi)步伐,繞著棋盤似的小路,舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐,搖過(guò)小河,好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子,全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽,我不由想起“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含義,還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天,感受快樂(lè),體會(huì)生活的樂(lè)趣。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求:
1、會(huì)本課七個(gè)生字和新詞。會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫句子。
2、正確觀察圖畫,理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位,理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛(ài)自己的學(xué)校,愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)生活。
3、按課文語(yǔ)句畫一張“我們學(xué)!笔疽鈭D。
4、正確地朗讀課文,按句子成份讀出停頓,并讀出句子與句子之間的停頓。
5、會(huì)背誦和默寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字詞,用生字詞說(shuō)寫句子,懂句子的先后順序及句子中表示的方位。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,畫示意圖。
四、教學(xué)用具:詞卡 掛圖
五、教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)生預(yù)習(xí)方法。
1、用圓圈劃出生字。
2、打指語(yǔ)練讀拼音。
3、查手語(yǔ)詞匯手冊(cè)。
4、用橫線劃出詞語(yǔ)。
5、抄寫詞語(yǔ)一遍。
6、朗讀課文五遍。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字表,指名打手語(yǔ)朗讀,教師正音。
2、師板書生字,生書空。
3、用生字組兩個(gè)詞,(書上一個(gè),補(bǔ)充一個(gè)),記在書上。
潔(整潔)(潔白)
樓(教學(xué)樓)(宿舍樓)
闊(寬闊)(開(kāi)闊)
最(最后面)(最大)
許(許多)(也許)
像(好像)(圖像)
愉(愉快)(愉樂(lè))
4、練讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
整潔:整齊、干凈。舉例教室、作業(yè)本,對(duì)比整潔和不整潔理解詞義。
教學(xué)樓:聯(lián)系實(shí)際建筑理解。
寬闊:對(duì)比操場(chǎng)和教室,以及夸張手語(yǔ)動(dòng)作理解詞義。
最:觀察誰(shuí)最高最矮理解。
許多、愉快:聯(lián)系實(shí)際,指圖造句理解。
5、學(xué)生提出自己不懂的詞,教師解釋。
三、布置作業(yè)。
1、拼音本:生字3遍,詞語(yǔ)1遍。
2、方格本:課文1遍。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、默寫詞語(yǔ)。
整潔 潔白 教學(xué)樓 宿舍樓 寬闊 開(kāi)闊 最后面 最大 許多 也許 好像 圖像 愉快 愉樂(lè)
二、自讀課文,填空。
。 )的學(xué)校 走進(jìn)( ) ( )的大花壇
一個(gè)( ) ( )的教學(xué)樓 穿過(guò)( )
。 )的操場(chǎng) 一片( ) 一排( )
( )的花園 許多( ) 學(xué)習(xí)得( )
生活得( )
三、講讀課文,理解詞句的意思。
1、我們的學(xué)校:看圖,提問(wèn):這是什么?這是誰(shuí)的什么?
2、走進(jìn)校門:先看演示說(shuō)句子“老師走進(jìn)教室”理解走進(jìn)的意思,然后在圖上找出校門,在圖上打手語(yǔ)演示說(shuō)句子理解。
3、一個(gè)美麗的大花壇:在圖上找出花壇,想象花壇里有什么花,有什么顏色的花,提問(wèn):大花壇怎么樣?
4、整潔明亮的教學(xué)樓:舉出正反例分別理解整潔的教學(xué)樓和明亮的教學(xué)樓。
5、穿過(guò)教學(xué)樓:在圖上用手語(yǔ)打出行走路線和看課件理解詞義。
6、一片寬闊的操場(chǎng):看圖,一片怎樣的操場(chǎng)。
7、一排宿舍樓:看圖理解。
8、許多樹(shù)木花草:看圖理解。
9、學(xué)習(xí)生活得很愉快:看圖聯(lián)系實(shí)際理解。
四、熟讀課文,找出不懂的詞句,老師答疑。
五、作業(yè):
1、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生讀書情況。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、我們的學(xué)校是什么樣子的?先寫什么?(校門)
2、校門后面是什么?(大花壇)大花壇怎么樣?
3、大花壇后面是什么?(教學(xué)樓)教學(xué)樓怎么樣?
4、教學(xué)樓前面有什么?(大花壇)教學(xué)樓后面有什么?(操場(chǎng))操場(chǎng)怎么樣?
5、操場(chǎng)后面有什么?(宿舍樓)還有什么?(食堂)食堂在宿舍樓的哪里?(旁邊)宿舍樓后面還有什么嗎?(沒(méi)有)宿舍樓在最后面。
6、板書關(guān)鍵詞,學(xué)生按照提綱復(fù)述第一自然段。
走進(jìn)校門 大花壇后面 穿過(guò)教學(xué)樓 操場(chǎng) 最后面 宿舍樓旁邊 食堂。
7、學(xué)生看圖復(fù)述第一自然段。
8、我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí),生活得很愉快?(花園)
9、背誦第二自然段。
三.認(rèn)識(shí)自然段,分析課文結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)概括主要意思。
1、自然段概念(開(kāi)頭空兩個(gè)字)
2、給課文劃分兩個(gè)自然段,用數(shù)字在書上標(biāo)出。
3,課文第二自然段有幾句話?說(shuō)寫每句話的主要意思。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生回答問(wèn)題的方法。
四.作業(yè)。
1、背誦默寫課文。
2、課后練習(xí)P2、2、3、4、5、
第四課時(shí)
一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。
二、默寫課文。
三、講評(píng)課后練習(xí)
1、拼音練習(xí)。
l—ou→lou x—ü→xu
h—ou→hou x—üe→xue
指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
2、讀音節(jié),打指語(yǔ),寫詞語(yǔ)。
zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài
。 ) ( ) ( ) ( )
(1)領(lǐng)學(xué)生讀音節(jié),打指語(yǔ)。
(2)要求學(xué)生在書上完成,統(tǒng)一批改。
3、讀一讀,把能搭配的詞語(yǔ)涌現(xiàn)連起來(lái)。
美麗的. 操場(chǎng)
寬闊的 花壇
整潔的 教學(xué)樓
(1)要求學(xué)生在書上完成。
。2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞組的意思。
(3)老師講解糾正。
4、照樣子,把括號(hào)里的詞語(yǔ)加到句子中去。
(1)講解題目要求:把括號(hào)種的詞語(yǔ)夾到句子中去。
(2)講解例句:
旁邊是食堂 (宿舍樓 的)
宿舍樓的旁邊是食堂。
(3)出示習(xí)題:
后面是教學(xué)樓 (整潔明亮 大花壇)
學(xué)校里像個(gè)花園 (花草樹(shù)木 美麗的 許多 種了)
。4)指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。
。5)讀句子。
5、課文第二自然段有幾句話?說(shuō)、寫每句話的主要意思。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):第二自然段有幾句話?
(2)指名學(xué)生講講每句話的意思。
(3)讓學(xué)生寫寫句子意思。
四、講評(píng)一課一練。
1、把句子補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)課文意思,把下列句子排成通順的一段話。
。ㄖ攸c(diǎn)講解這種類型題目怎樣做)
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)P2、2、3、4、5(語(yǔ)文作業(yè)本)
2、一課一練
3、預(yù)習(xí)第二課
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