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小學(xué)英語對話課教案
教學(xué)需要教案，那么你是怎么寫教案的，看看下面的小學(xué)英語對話課教案，希望可以幫助各位老師。
小學(xué)英語U2B2對話課教案設(shè)計 【1】
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能聽懂、會說：What do you do on Saturdays/ Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中運用。
2. 能夠完成Let’s check部分，對自己的學(xué)習(xí)進行客觀地評價。
教學(xué)重點：本課時需要重點掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework， read books and watch TV. 要求學(xué)生能在真實情景中運用。
教學(xué)難點：本課時的難點是正確運用新學(xué)的詞組和句型談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活實際。
另外， Let's try部分內(nèi)容較多且易混淆，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，細聽錄音，獨立完成聽音圈圖的練習(xí)，為對話的教學(xué)進行鋪墊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備好本課時Pair work的調(diào)查表格，提前打印好，一生一份;或者讓學(xué)生提前自行準(zhǔn)備;
2.教師準(zhǔn)備好本課時的錄音和Let’s check部分的錄音材料，本單元的動詞詞組卡片。
教學(xué)過程：
Step1. Preparation
1. 播放本單元的歌曲“My Days of the Week”.
2. Free talk:
T: What day is it today?
Ss: It’s Monday.
T: What do you have on Mondays?
Ss: I have P.E on Mondays. I like play sports. SoI like Mondays.
T: What day is it tomorrow?
Ss: It’s …
T: What do you do on ….?
Ss: I often….
T:What about you ?
S;.............
師生示范后，引導(dǎo)學(xué)生之間仿照上述對話互相問答：
A: What day is it today?
B: It’s ….
A: What do we have on ---s?
B: We have … on ---s. I like …./ I don’t like…..What about you?
A: I like…/ I don’t like… What do you do on ….?
B: I often do homework….. …
Step 2. Presentation
1. 導(dǎo)入使用Let’s try.
在上述口語操練之后，師接著生的周末安排，問全班學(xué)生最后一個人的周末安排：
What does ……do on weekends? 學(xué)生集體回答。
然后師接著問：
what does Chen Jie do on Saturdays? What does Mike do on Sundays? Do you want to know? Let’s listen and circle.
2. 聽錄音，完成聽音圈圖的練習(xí)。
3. 核對答案。
出示本課時Let’s try 部分的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖上內(nèi)容，說一說除了答案以外的周末活動，把動詞詞組 play ping-pong 自然地呈現(xiàn)給學(xué)生。
I like play ping-pong,I ofen play ping-pong on Saturdays.What about you ?同時引導(dǎo)學(xué)生拓展更多的動詞詞組：play basketball,play football, play the computer games, go shopping, visitgrandparents..........
Step 3. Practice
1. 師：We all like play ping-pong,What about chen jie and Sarah?Whatdo theydoonthe weekend ?
播放Let’s talk錄音。
生聽后羅列出對話中所涉及到的所有的活動。
2. 聽錄音，跟讀對話。
3. 合作共建。
兩人一組，或是小組合作練習(xí)讀對話，準(zhǔn)備表演。
4. 表演展示。
選出代表到臺前表演。
注意激勵性評價，給予學(xué)生自信。
5. 生用前面所拓展的動詞詞組進行替換造新句的練習(xí)。
相似對話的練習(xí)。
Step 4. Production
1. Pair work. 生取出調(diào)查表。
師生先示范一組，然后生結(jié)合自己的實際情況在同桌之間結(jié)對交流，完成Pair work部分的問卷調(diào)查。
師可以鼓勵生設(shè)計更多的周末活動在小組里進行交流。
師板書所用句型：
What do you do on weekends?
I often…, … and ….
2. 匯報。
師指導(dǎo)學(xué)生用：……often watches TV on Sundays. 匯報兩組。
注意提醒學(xué)生用對動詞的三單形式。
Step 5. Progress
1. 總結(jié)本課時重點句型：
What do you do on Saturdays / Sundays?
I often do homework， read books and Watch TV.
2. Let’s check. 播放錄音，讓學(xué)生按照錄音內(nèi)容做練習(xí)。
可以在聽錄音之前讓學(xué)生按照圖片自己編對話感知，同時也對本節(jié)的對話課起到很好的鞏固作用。
3. 做B Let’s talk部分配套練習(xí)。
4.講解練習(xí)內(nèi)容。
Homework:
1.Read and try to act.
2.Ask your friends--'What do you do onSaturdays/Sundays?
小學(xué)英語會話教學(xué)案例 【2】
【問題的形成】
英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。
交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。
會話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。
會話教學(xué)對于學(xué)生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響，所以我們英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上。
然而會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點，很多教師感到會話教學(xué)無從入手，在以往的教學(xué)中，用“鸚鵡學(xué)舌”一詞來形容并不為過，老師往往讓學(xué)生機械地掌握一些基本的句型，使會話教學(xué)上成句型課。
有的教師甚至直接把會話內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，然后一個詞一個詞地分析、講解、翻譯，把會話教學(xué)講得支離破碎，既枯燥又不符合會話教學(xué)的理念，而在實際的生活情境中能否運用出來，表達思想還是個未知數(shù)。
因此，我們對小學(xué)英語會話教學(xué)的探究具有重要的意義。
【原始教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、教材簡析：本課時是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4的第二課時。
主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開會話教學(xué)，這個話題是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分，在整個小學(xué)英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學(xué)生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學(xué)生容易接受并掌握。
本課時以學(xué)生前面學(xué)過的動詞和動詞短語為切入點，進而學(xué)習(xí)動詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成并展開對話交流，為后面幾個單元的教學(xué)提供了話題和語境，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：五年級學(xué)生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。
他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語單詞和句子，在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動。
并且在四年級以及五年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學(xué)做了很好的鋪墊。
3、課標(biāo)要求：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的會話能力要求作了如下的目標(biāo)描述(即二級目標(biāo))：能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意;能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短的對話;能運用一些最常用的日常套語;能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
因此，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合第4單元的教材內(nèi)容，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、能夠聽懂、會說“What are you doing? I am ….”，并能在情景中進行應(yīng)用。
2、了解C部分的故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運用語言的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛做家務(wù)活的美好情感，增強學(xué)生生活的自理能力。
教學(xué)重點：
掌握句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中進行應(yīng)用。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中運用對話的能力，教師應(yīng)注意多設(shè)計一些真實的情境增加學(xué)生運用語言的機會。
二、教學(xué)模式設(shè)計
(一)教法與學(xué)法
本節(jié)課我堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動。
因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應(yīng)法等TPR活動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
學(xué)法指導(dǎo)在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為樂園。
讓學(xué)生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過“打電話”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。
(二)教學(xué)過程
1、Warm up (熱身)
活動一：歌曲演唱
教師播放歌曲“What Are You Doing?”的錄音，師生共同演唱。
活動二：詞匯復(fù)習(xí)
教師出示第一課時所學(xué)動詞短語的圖片，找能力好的學(xué)生認讀，其他同學(xué)跟讀。
教師說動詞短語，學(xué)生做動作，再次復(fù)習(xí)第一課時的短語。
學(xué)生邊做動作邊說單詞。
教師課件展示兩列詞，讓學(xué)生連線并進行問答練習(xí)。
drawing the dishes
doing the phone
answering a book
cooking pictures
reading dinner
(設(shè)計意圖：我設(shè)計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。
歌曲《What are you doing? 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動作，進一步復(fù)習(xí)有關(guān)的動詞短語，同時最大程度的激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣)
2、Presentation (呈現(xiàn)新知)
活動三：猜猜猜
讓一名學(xué)生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。
教師帶領(lǐng)其他學(xué)生問：What are you doing? 抽取卡片的學(xué)生站起來邊做相應(yīng)的動作邊回答 I am… 請五至六名學(xué)生輪流上臺抽卡片，直到全班學(xué)生都初步會說句型What are you doing? 再進行下面的活動。
學(xué)生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing? I am ….
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入對上節(jié)課動詞的現(xiàn)在分詞的復(fù)習(xí)，又是對本節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，更是對本節(jié)課的難點的突破，通過這種游戲活動使學(xué)生的興致很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)
活動四：對話學(xué)習(xí)
教師播放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生跟讀。
學(xué)生自己讀對話內(nèi)容并回答問題：
(1)What is Mike doing?
(2)What is Mike doing?
教師教讀。
學(xué)生2人一組，分角色練習(xí)對話。
學(xué)生也根據(jù)自己情況，和準(zhǔn)備好的圖片、玩具或?qū)嵨�，改變對話�?nèi)容，進行操練。
教師出示道具電話，指導(dǎo)學(xué)生進行代換練習(xí)。
(設(shè)計意圖:小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，如果一堂課圍繞呆板的幾幅圖進行討論，學(xué)生很快就會失掉興趣。
此時教師如果再創(chuàng)設(shè)一個與圖片類似的情景，配上音樂、道具，學(xué)生就又可以活躍起來了。)
3、Practice(趣味操練)
活動五：試試看 (Let’s try)
教師播放Let’s try 部分的錄音，讓學(xué)生完成聽錄音選圖的練習(xí)。
(設(shè)計意圖：這項活動主要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。)
活動六：句子接力
從全班第一位同學(xué)開始Hello. What are you doing? 第二名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問第三位的學(xué)生What are you doing?。
后面的依此類推，一直接到最后一位同學(xué)。
(設(shè)計意圖：此項活動參與面比較廣，可以讓不同程度的學(xué)生都能參與進去。)
活動七：打電話(Pair Work)
學(xué)生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容模擬打電話。
(設(shè)計意圖：寫紙條培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，模擬情景打電話培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。)
活動八： 玩一玩(Let’s play)
做Let’s play 的活動。
請一名學(xué)生上來，背對其他學(xué)生站好。
臺下任意一名學(xué)生問：What are you doing? 站在前面的學(xué)生邊做動作邊回答I am….其他學(xué)生根據(jù)聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。
然后換另一名學(xué)生上臺，繼續(xù)做游戲。
示范幾次后，讓學(xué)生分小組做游戲。
注意：教師里學(xué)生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。
(設(shè)計意圖：我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固教學(xué)重點，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生好動、好強、好表現(xiàn)等個性特長，給學(xué)生展示的機會與平臺，讓學(xué)生體驗學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。
強調(diào)讓學(xué)生主動參與，并樂在其中，實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。
)
4、Production(擴展活動)
活動九： 看故事
教師問：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況回答。
讓學(xué)生展示Story time部分的多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生聽錄音閱讀故事。
教師根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生提問：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引導(dǎo)學(xué)生做回答。
請學(xué)生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。
教師再放一遍錄音，請學(xué)生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。
(設(shè)計意圖：擴大學(xué)生的知識面)
5、Ending
(1)你們學(xué)到了什么?
(2)Homework:活動手冊相關(guān)練習(xí)
五、板書設(shè)計
Unit 4 What Are You Doing?(II)
一課兩上——小學(xué)英語會話教學(xué)案例
drawing the dishes
doing the phone
answering a book
cooking pictures
reading dinner
(設(shè)計意圖：在板書設(shè)計上我采用句型和短語的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重難點內(nèi)容。)
【第一次授課】
遵照本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，我?guī)е约簻?zhǔn)備了好幾天的課件在本校的五一班進行了第一次授課。
在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了Let’s sing a song和短語復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，目的是消除學(xué)生的緊張感，營造輕松愉悅的環(huán)境。
短語復(fù)習(xí)既是對上節(jié)課的溫習(xí)，又是本節(jié)課的鋪墊。
在新知呈現(xiàn)部分，我先設(shè)計了一個猜猜游戲?qū)Ρ竟?jié)課的重點進行了突破，然后利用多媒體課件直接展示對話情景，讓學(xué)生初步感知，回答一個簡單的問題，再通過不同形式不同層次的方式會話練習(xí)。
鞏固操練部分，我設(shè)計了多種多樣的活動，創(chuàng)造實際的情景讓學(xué)生進行會話練習(xí)。
在拓展運用部分我安排了Story time，既擴大了學(xué)生的知識面又提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生輕松愉快的結(jié)束了本節(jié)課。
【第一次反思】
這是一節(jié)會話教學(xué)，按照培訓(xùn)時的要求，我同樣采用了“1W—3P—1E”的課堂結(jié)構(gòu)模式，并積極的創(chuàng)設(shè)真實情景來培養(yǎng)學(xué)生會話交際能力。
為了操練本課的重難點句型，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我設(shè)計許多相關(guān)的活動，讓學(xué)生感覺整節(jié)課很累。
而在活動中也會創(chuàng)設(shè)的一定情境，但因為活動多、時間短，學(xué)生還沒進入情境感受語言氛圍，活動便已結(jié)束。
學(xué)生的語言習(xí)得很被動，很難培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
關(guān)注他們的情感態(tài)度，整堂課缺乏整體性和系統(tǒng)性，顯得事倍功半。
特別在活動六“句子接龍”游戲中為了增加學(xué)生運用語言的機會，我讓全班學(xué)生都參與進去，結(jié)果耗時太多造成后面的時間緊張，有些環(huán)節(jié)完成的太倉促。
另外，多媒體教室的音響效果很差，播放多媒體課件時學(xué)生聽得不是特別的清楚，對于整個教學(xué)活動也有影響。
其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有差異，全班的參與度不是很高。
做對話表演學(xué)生還不是放的很開。
對于學(xué)生的評價也只是口頭上的評價，學(xué)生的積極性調(diào)動的不高。
總之，這節(jié)課我不太滿意。
【第二次授課】
通過第一次授課，我征集了英語教研組幾位老師意見和建議及自己的反思，我積極認真地進行了二次備課，對教學(xué)設(shè)計進行了部分調(diào)整。
第二次課和第一次課有以下改變：
1、在熱身部分，將復(fù)習(xí)的動詞短語圖片在課件中展示，將短語卡片在黑板展示，這樣更利于學(xué)生認讀。
再讓學(xué)生用句型“What are you doing? I am ….”來練習(xí)。
2、在呈現(xiàn)新課時，將猜猜猜游戲刪掉，因為熱身部分的復(fù)習(xí)已經(jīng)很充分了，直接呈現(xiàn)對媒體對話情景。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，大量的時間用在“打電話”這個情景練習(xí)中，而“句子接力”這個活動改為學(xué)生五人一組。
教師問各組的第一名學(xué)生Hello. What are you doing? 每組的第一名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問后面的學(xué)生：What are you doing? 依此類推，每名學(xué)生的回答不能與同組前面學(xué)生的回答重復(fù)，看哪個小組最先完成游戲。
3、課前準(zhǔn)備了很多有趣的貼畫用來獎勵學(xué)生，將形成性評價貫串于課的始末，學(xué)生的積極性比第一節(jié)課要高。
【第二次反思】
經(jīng)過兩次上課，我的感受很多。
在英語課上有一部分學(xué)生由于心理方面的原因不敢開口說英語，還有一些學(xué)生常常被教師所忽略而沒有機會開口說英語。
我認為教師應(yīng)盡可能給學(xué)生營造輕松愉快的環(huán)境會減輕這些學(xué)生的心里壓力，以使他們大膽地開口說英語。
教師應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生去做，運用Pair work和Group work的教學(xué)形式，在客觀上縮小口語活動的范圍，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感。
實踐證明，兒童學(xué)習(xí)外語口語有一條良性循環(huán)的基本軌跡：越是有成功體驗，就越愿意繼續(xù)嘗試;越愿意繼續(xù)嘗試，就越熟練;越熟練，就越能夠產(chǎn)生成功感。
【收獲與困惑】
英語會話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語會話訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。
如果做不到這一點，就難以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音語調(diào)、良好的語感與語流以及恰當(dāng)?shù)恼Z速。
教師在教學(xué)中一定要做到面向全體學(xué)生，有計劃的和循序漸進地開展會話教學(xué);既要善于挖掘和創(chuàng)造性地運用教材本身所蘊涵的英語會話教學(xué)資源，又要善于捕捉和巧妙運用英語課堂教學(xué)中的生成性動態(tài)教學(xué)資源，尋找一切可以利用的機會對學(xué)生進行英語會話的訓(xùn)練。
特別是作為一名農(nóng)村的英語教師，學(xué)生接觸的新生事物很少，能夠提供的英語語言環(huán)境有限，教師更應(yīng)多給學(xué)生多提供一些認識交流的機會。
在課堂當(dāng)中多利用多媒體課件，給學(xué)生展示生動有趣的課堂，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作為我個人來講，只有不斷的學(xué)習(xí)與思考才能使自己的教學(xué)更具有生命力。
只有在一次又一次的實踐中才能成長。
在探索的路上，一定會有一盞明燈為我們指路，然而只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能讓我們走得更遠!讓我們共同邁進!
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